分层递进教学法在初中英语教学中的应用

英语学科在初中阶段是一个“大科目”,占有重要的位置。我校处于城乡接合部,学生的英语成绩参差不齐,因此,提升学生的英语成绩面临诸多困难。为了提升学生的英语成绩,学校进行了各种探索,发现分层递进教学法比较符合我校学生的实际,采用后也取得了一定的成效。在新课改背景下,英语教师需要改变传统的教学理念,将具有针对性的分层递进教学法引入课堂中,从而实现课堂教学质量的有效提升。     

分层递进教学策略在教学中的应用研究

分层递进教学是根据学生学习的可能达到的水平和客观差异性，把教育对象、课堂教学目标和教育活动层次化。其教学程序是：导入课题、定向自学、精讲导学、分层练习和目标延伸。其策略和操作形式是：异质建组，合作学习；目标制订，分步达标；施教，自主发展。分层递进教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实教师为中心向以学生为主体的转移，有利于后进学生的递进发展，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。     

分层递进教学理论在中职精品课程建设中的应用

在中职精品课程建设中应用分层递进教学理论,可通过学生分层、教学目标分层、教学评价分层,以及学生学习资源分层等操作要点分别实施,让每个学生都能从各自的基础出发,进行有效成功的学习。     

英语分层递进教学的开展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以,必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。     

分层递进教学的研究与实践

一分层递进教学的研究开始于十年以前,主要目的是想探索解决在班级授课制条件下,面对学生之间的显著差异,如何采取适当而有效的措施,促使全体学生获得良好发展。我们所期望解决的这个问题,是关     

中学英语分层递进教学初探

全日制义务教育初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生学到英语基础知识和具备初步的运用英语进行交际的能力。然而，在教学过程中我们发现，有的学生灵敏，学得快、学得好；有的学生迟钝，学得慢、学得差。如按传统教学法授课，久而久之，随着年级的上升和教学内容的深化，有相当一部分学生会出现掉队或厌弃不学，这种现象一旦趋向定型，就很难改变。为提高英语教学质量，阻止上述情况的发生，近年来，笔者在教学中尝试了英语分层递进教学，本文即对这一教学方法作一简要探讨。 一、学生的分层标准 怎样对学生分层？可…     

分层递进法在初中语文作文教学中的应用

作文一般在语文考试中拥有较大分值,而且初中阶段是学生作文学习的重要阶段,因此作文教学成为初中语文教学中最重要的部分之一。从多年的语文教学实践来看,学生作文能力的培养是一个循序渐进的过程,需要长期积累,因此语文教师要充分了解学生各个学习阶段的特点,制定出一套完整的作文教学方案。本文从初中语文作文教学着手,分析了分层递进法的运用优势,并列举了一些具体运用方法,以期能对初中作文教学效果的提升有一定帮助。     

分层递进教学的实践和思考

一、问题的提出由于普高热的升温，我校生源每况愈下。前几年，中专最低录取分在４３０—４４０分左右，这几年已降至３２０分。学生入学文化基础的差异越来越大。表１是我校２００１年分流招生录取分数表：表１由上表可以看出，我校中专九大专业，２００１年录取分最高为５４２分，最低为３４１分，足足相差了２０１分。同是机电专业，最高分为５１６分，最低分为３４１分，相差１６５分，录取分的差异在一定程度上反映了学生学习基础，学习能力，学习程度的差异。如果再按传统的教学方法“一锅煮”，统一教学要求，统一检查考试，显然很难…     

关于分层递进教学的教学论思考

分层递进教学既是一种新的教学思想,也是对素质教育在教学方法上新的探索,具有重要的教学论意义,分层递进教学是提高课堂教学效率的有效途径和最近发展区理论的具体应用,是对传统学业评价制度缺陷的克服和改进,当前,在分层递进教学实践中,不仅应重视解决差生问题,也要加强尖子生培养,必须优化课堂教学模式和结构,必须动态实施。     

聋校"分层递进"教学的探索和实践

笔者在上海聋哑青年技术学校就聋校高-数学"分解因式"这一教学内容进行了一个学期的"分层递进"教学的探索和实践,并对聋生的学习状态作了相关的问卷调查,对所获得的信息进行了统计、比较、分析,结果表明"分层递进"教学法明显优于以统一教学为目标进行的"传统"教学法,使各层次聋生都能在原有基础上积极"递进".     

分层递进教学的理论及探索

传统的班级授课制从19世纪六十年代传入中国以来已近140年,它存在的生命力在于实现了从个别教学向集体教学的转化,节约了微薄的教育资源,为大面积解决学龄儿童的入学发挥了积极作用,但随着课堂教学改革的不断深化,其弊端也就明显暴露出来,对兴趣、志向、性格、意志、个性不同,家庭经济文化背景各异的学生,采取统一的教学内容,相同的教学方法、手段,整齐划一的授课进度,刻板式的检测评价方式,无法适应学生的个体要求,无法照顾学生的个体差异,无法发展学生的特长。要克服上述弊端,主要手段就是要因材施教,最有效的方法是实施分层递进教学。一…     

分层递进教学的实施策略

近年来，针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。所谓分层递进教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，在有限的时空范围内，促使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高和发展。在实践中，各地实施分层递进教学的方法不尽相同，概言之，主要包括学生分层、目标分层、分层施教、分层测评、反馈矫正与分层提高等步骤和内容。本文试图从教学论的视角对分层递进教学的实施策…     

农村初中数学分层递进教学初探

一、分层教学的必要性     

实施分层递进教学全面提高学生素质

一、分层递进教学的内容 分层递进是在分层教学基础上发展起来的一种以分层为基础,注重学生问的差异,并以差异作为学生学习的台阶,层层推进,面向全体学生的一种教学模式.     

高职学校高等数学分层递进教学实践应用探讨

分层递进教学法是以因材施教的思想为教学指导,通过具有层次性的教学使学生朝着一定的目标努力,不断进步,由基础层次朝着更高的层次递进。本文主要探讨在高职学校高等数学教学中分层递进教学的具体实践应用方法。     

初中科学课程的分层递进教学

分层递进教学是素质教育在教学方法上的新探索、新模式,而初中科学课程是在新课程理念指导下由原有的初中物理、化学、生物、地理等课程整合而成.根据分层递进教学所倡导的教学理念,在初中科学课程中实施分层递进教学要充分尊重学生的个体差异,有效促进学生的身心发展,发挥教师的主导作用和学生的主体性,提升教师的从教能力.同时在分层递进教学中要注意提前做好分层策略,合理分配师资力量和教学内容,做好方向把握并进行动态管理,消除分层产生的不利影响,以利于每个学生的综合素养的培养.     

也谈分层递进教学模式

所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 　　分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 　　…