“蹩脚”与“高明”

中国科学院院士、著名的热自动化专家、东南大学名誉校长钱钟韩教授在谈及治学经验时说 :“我总结一下自己的经验 ,觉得还是某些公认的‘蹩脚老师’对我帮助最大。他们每次讲课 ,只能提出问题 ,不能解决问题。由于他讲不清楚 ,就会引起我的注意 ,把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足 ,就只能自己去学。”钱教授的话当然不是鼓励我们的老师都去做不能解决问题、讲不清楚的“蹩脚教师”。教钱教授的某些“蹩脚教师” ,“不能解决问题”促学生设法解决问题 ,“讲不清楚”诱学生动脑深钻细研 ,从而不经意做了一回“高明先生” ,以至…     

“批评的艺术”与“艺术的批评”

为了教育学生,教师常常要用到批评这个手段,但操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。 请看一位年轻老师的做法。当他接手高二某在的班主任工作时,已知该班的不少少男少女正在谈恋爱。显然,扭转这一局面是个极其棘手的难题,那么,他是怎样与大家见面的呢?请听他的开场白:“我是你们的新老师——这意味着什么呢?这意味着你们从此又多了一个可信赖的新朋友——就是我！     

教师教学效能感研究及对教师的启示

教学效能感研究是教育心理学的热点领域，它对我国广大中小学教师有着重要的启示意义。     

还是少一点“课后自己查查”好

不久前，笔在某小学听了一堂语课。讲着讲着，老师突然卡住了，停顿了几秒钟后，这位老师不好意思地说：“这个字读什么，我一时拿不准，请同学们课后务必自己动手查查，搞清楚”，说着又往下讲。第二天，我专门到这个班进行了随机调查，问那个字大家查了没有。在被问的十几个学生中竟然只有一两个学生查了，其他都没有。老师也没有就此     

课堂提问的“肥”与“瘦”

古代小说中常用“增一分则肥，减一分则瘦”来形容美人身材之均匀称势。这里虽没有正面描写美人如何美，却让读者从另一个侧面领会到美人美的程度。同样，要论及课堂提问艺术有关标准，如果要正面展示课堂提问艺术如何精湛美妙，可能费了很多文字也难以深中肯綮，但如果借用“增一分则肥，减一分则瘦”来概括则可能让人一下子意会到其中的妙处。也许有人会问：课堂提问也有肥瘦之分吗？何谓提问的“肥”，何谓提问的“瘦”呢？的确，作为教学重要组成部分，教师的提问是具有鲜明的个性色彩的。同样一个问题，不同的教师会有不同的问法，有些…     

“现代化”与“基本功”

一本粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛传道授业的“三大件”。也就是在这“三大件”的耳濡目染之下，一代代学子变成了知识的巨人。不过，这说的可是过去，在崇尚“教育现代化”的今天，有多少有些“古色古香”的“三大件”似乎已显得功力不济，殊难支撑局面了。     

让“小老鼠”变成“百灵鸟”

事例： 凡担任0515班的老师都知道个子小小的王小锋是班上有名的调皮大王，上课管不住自己，爱做小动作，爱出风头。因此，同学都叫他“小老鼠”。[第一段]     

莫成为教学上的“剥削者”

执教十几年来，教育路上的风风雨雨没少经历过。其中，对教师任意“剥削”本应属于学生自己的时间一事，很久以来，一直难于理解，提出来，请同仁们商讨。     

参与品质在“教”适应“学”中形成

优良参与品质的主要特征是：１）善于倾听、理解要点、抓住关健；２）敢于动口、提问质凝、发表见解；３）乐于思考、掌握方法、探究知识；４）勤于动手、合作学习、主动发展。在现代课堂教学中，“教”与“学”的相互适应，能促进学生优良参与品质的形成。 一、教师与学生学习心理的调适，能促使学生自主参与。 一位特级教师曾经说过：课堂教学是门独特的教学艺术，独特就独特在它是师与生的双边活动。因此，最根本的就是与学生心灵的沟通。心理调适正是指师生心灵的沟通、情感的交融。其中，教师的主导作用显得尤其重要。 １．高尚的师德…     

课堂教学的“怪招”

教育是一门艺术。教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到艺术的教学效果,教师不妨反其道而行之,来一些“怪招”。     

“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考

随着我国音乐新课程改革的进一步深化,我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变,并在教学实践中付诸实施。这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌,音乐课堂教学出现了喜人局面。但是,在这欣喜的背后依然存在着许多问题,有些问题甚至会让你“大吃一惊”。出现这些问题的原因有许多,如:我们许多教师在教学实践中对新课程改革的许多观点,有着不同程度的误     

也说“带着问题读书”

在平日的课堂教学中,经常会见到这样的教学情景：教师在要求学生读书前,总要出示两三个问题,带着问题读书成了一个较为普遍的现象。     

做个“三心二意”的艺术教师

小猫钓鱼"三心二意"最终一无所获,而在艺术教学中使用"三心"(即信心、责任心、关心)、"二意"(创意、善意)却能取得意想不到的收获。信心。作为一名艺术教师,特别是新上岗的教师,往往因对学生不熟悉,心中没底而紧张甚至恐惧。上课时教态不自然,语调平板,思维迟钝;有的甚至带着一种自卑心理走进课堂,开门见山地谦虚一通,说自己这也不行,那     

“唤醒”的教育艺术

在课堂教学、学科教学中，我们常常用“授渔”来向教师的施教提出要求，这对“授鱼”的做法固然是一种否定与超越，但“授渔”也不免让我们产生困惑：不同的鱼有不同的抓法，不同地方的鱼也有不同的抓法，“渔”授得完吗?     

巧做“蹩脚老师”

在生物课堂上，教师常常会被学生提出的一些“棘手”问题而陷入尴尬局面，那么，这样的“蹩脚”该怎样应对呢?请看下面的案例：