给校本教研变变脸

校本教研是促进教师专业化成长的平台，是教师专业化成长的有效保证。在长期的实践过程中，传统的校本教研模式已滞后于教育改革的步伐，让教师产生了“教研倦怠症”，教师的“教研倦怠感”让校本教研促进教师专业化成长的有效性大打折扣。     

给校本教研变变脸

校本教研是促进教师专业化成长的平台。其健全的制度、新颖的形式、丰富的内容、高效的参与是完成教师专业化成长使命的有效保证。在长期的实践过程中,我们发现传统的校本教研模式已滞后于教育改革的步伐,让教师产生了“教研疲乏症”,教师的“校本教研倦怠感”让校本教研促进教师专业化成长的有效性大打折扣。     

给校本教研变变脸

校本教研是促进教师专业化成长的平台.其健全的制度、新颖的形式、丰富的内容、高效的参与是完成教师专业化成长使命的有效保证.在长期的实践过程中,我们发现传统的校本教研模式已滞后于教育改革的步伐,让教师产生了"教研疲乏症",教师的"校本教研倦怠感"让校本教研促进教师专业化成长的有效性大打折扣.     

给校本教研变脸

校本教研是促进教师专业化成长的平台,是教师专业化成长的有效保证.在长期的实践过程中,传统的校本教研模式已滞后于教育改革的步伐,让教师产生了"教研倦怠症",教师的"教研倦怠感"让校本教研促进教师专业化成长的有效性大打折扣.     

给听写变变脸

一、提醒式 "下一个词'名列前茅'.千万记得有一个字不能少一撇,那是一根长长的草叶子哦."学生心领神会."茅!"有人叫起来.差点儿出错的学生赶紧补救.这样一来,孩子们对"茅"字有了更深刻的印象,也真的没有人再出错.     

给听写变变脸

一、提醒式 “下一个词‘名列前茅’。千万记得有一个字不能少一撇,那是一根长长的草叶子哦。”学生心领神会。“茅!”有人叫起来。差点儿出错的学生赶紧补救。这样一来,孩子们对“茅”字有了更深刻的印象,也真的没有人再出错。     

给家长会变变脸

每学期只那么一两次（有的学校还没有），每次只那么一两个小时，几十个家长挤在一间教室里，先听学校领导长篇大论，再听班主任详细介绍，等他们讲完时间已所剩无几，大部分家长来不及与老师交流，家长会就结束了。这种传统的家长会因次数少、时间短、人数集中、交流不充分等因素历来为人们所垢病，难怪有人说，这种家长会不开也罢!我们不妨从时间、空间、组织形式及实际需要方面考虑，给家长会褒变脸。     

给家长会变变脸

每学期只那么一两次(有的学校还没有),每次只那么一两个小时,几十个家长挤在一间教室里,先听学校领导长篇大论,再听班主任详细介绍,等他们讲完时间已所剩无几,大部分家长来不及与老师交流,家长会就结束了。这种传统的家长会因次数少、时间短、人数集中、交流不充分等因素历来为人们所垢病,难怪有人说,这种家长会不开也罢!我们不妨从时间、空间、组织形式及实际需要方面考虑,给家长会变变脸:1.班主任接待日。每周或每个学段安排一个工作日,由班主任坐班接待来访家长。家长所反映的情况,老师及时笔录上报学校备案。这种面对面的交流方式,有利…     

给课后练习“变变脸”

<正>教材课文后面的"思考和练习"是根据课文内容以及课文本身彰显出来的语言练习点精心设置编排的,是教材本身的有机组成部分。课后练习有的凸显了课文教学的语言训练,有的揭示了课文内容的重点所在,有的将相应的教学思路蕴涵其中。教师教学时不能撇开这些练习,闭门造车地进行教学,而要如同解读文本一样,悉心钻研,准确理解、把握编者意图,为自身的教学服务。一、强化聚焦意识:变"陈述式要求"为"问题式引领"     

给课后练习“变变脸”

教材课文后面的＂思考和练习＂是根据课文内容以及课文本身彰显出来的语言练习点精心设置编排的,是教材本身的有机组成部分。课后练习有的凸显了课文教学的语言训练,有的揭示了课文内容的重点所在,有的将相应的教学思路蕴涵其中。教师教学时不能撇开这些练习,闭门造车地进行教学,而要如同解读文本一样,悉心钻研,准确理解、把握编者意图,为自身的教学服务。     

区域教研联合体:给力农村校本教研

校本教研是教师专业素质提升的基本途径,抓好农村校本教研是推进城乡教育均衡发展的必然要求。我区是山东济南市的一个新区,全区17所初中学校中仅有两所城区学校,86所小学中也仅有两所城区学校,农村中小学数量多、分布广、规模小、师资整体水平不高。近年来,我们不仅强化对农村     

给“批注阅读”变变脸

叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,就是培养良好习惯.自动化了的良好习惯,会使学生终身受益.而在阅读过程中培养学生读、思结合,手脑并用的良好习惯,批注阅读显得尤为重要.然而,审视当今的课堂,“批注阅读”却不成气候.笔者曾对自己带过的五年级某班53名学生进行阅读批注情况调查,发现有35名孩子阅读时不爱写批注,有20名孩子甚至不会写批注,42名学生写批注时只是走过场,敷衍了事……如何让孩子爱上批注,会写批注?如何让阅读批注成为孩子学习语文的好习惯?我在指导学生写批注时,给批注悄悄变了脸!     

“四轮驱动”给力校本教研

校本教研,不但要建立常态化机制,更重要的是在常态中求发展,在常态中求创新,在常态中求突破。近年来,甘肃省景泰县漫水滩学区大力践行“围绕教学搞研究,搞好研究促教学的思想”,采取“中心小学龙头带动,学区形成合力推动,学校自主探索滚动,     

校本教研变“形”记

2014年3月25日,秦皇岛市于艳名师工作室＂走基层团队研修之走进渝东街小学＂活动刚刚结束,我校49岁的马老师就在工作室博客上写下了自己的感受：＂作为老教师的我第一次和于艳主任近距离接触,她风趣幽默的语言很快拉近了我们的距离,她认真严谨的工作态度更是深深地感染了在场的每一位教师。通过这次活动,我收获了很多。感谢于艳主任带给我们的启发与思考,盼望你常来!＂于艳名师工作室成员通过共同努力,探索出具有先进的理念引领、高效的研讨活动、扎实的教学行为跟进、常态化的日常博客交流和动态网络式的团队管理的教研模式,推动着区域内学校校本教研新的发展变化。     

变变脸

我的“写作秘(mi)诀(jue)”是两个字:说、记。“小嘴会说”是许多叔叔阿姨对我的印(yin)象(xiang),“先说后写”是妈妈和语文老师对我的要求。从小,妈妈就教我说完整的话,不能结结巴巴,不能有口头禅(chan)。我特别注意记下平时的想法和体验,并(bing)在妈妈的帮助下打进电脑保(bao)存(cun),考(kao)虑(1v)好后就写下来。我还有一个“法宝”,就是多看书,看好书。妈妈每个周末都会带我去新华书店看书。我看的书可多了,有童话寓言、科学发明、诗歌漫(man)画、天文地理。书看得多了,话也就多了,写起作文来,就觉(jue)得一点都不难!     

创新校本教研模式 丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵。     

创新校本教研模式丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵.     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之问可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,“校本教研”就会重新陷于“面子教研”“形式教研”的泥沼。     

尝试给枯燥的数学课"变变脸"

"数学太抽象了,数学课太枯燥了".相对于其他学科,不管是教师还是学生,都是这样反映的.怎样才能使数学课堂成为学生的学习乐园呢?下面略谈几点浅见.     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之间可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,"校本教研"就会重新陷于"面子教研""形式教研"的泥沼。