议论教学一例

教学改革要解决的一个根本问题是用新的教学思想来统帅课堂教学,既重视传授知识,又注意培养学生的能力.在数学教学中,从学生学习能力的客观发展进程考虑,根据初中学生的年龄特征和心理特点,我采用了议论教学.使学生在议论过程中通过教师的帮助和同学间互相启发,逐步形成学习习惯,培养独立获取知识的能力. 如在初二代数一元二次方程的解法中的配方法一节课中,我是这样组织议论教学的:     

棹梦以行舟 一路享芳华

诗有云:高山仰止,景行行止。我的教育征程就在一路的摸爬滚打中,以梦为马,棹梦行舟,向着理想的彼岸,收获一路芳华……研究生毕业后,我做过外企咨询、国企行政,兜兜转转,最终走上了讲台。见识过科研高地的风景,带着看尽繁花。回归本源的使命感,我想着去做不一样的科学教育。我希望自己能剥开科学坚硬的果壳,让学生享受科学、营养、美味、有趣的果仁;我希望在我的课堂,我的学校,我所从事的科学学科能像音乐、美术一样,流行起来!     

一种耐人寻味的修辞手法——曲解

在说话或写文章时,为了满足表达上的需要,对某些词语的意思有意地进行歪曲解释,这种修辞手法称为曲解。如冰心老人曾呼吁写短文章,她说我们就是要“护短”。“护短”一词本指“为自己(或与自己有关的人)的缺点或过失辩护”,而这里则曲解为“关心爱护短小文章”,从而赋予“护短”以不同寻常的意义,给人一种出乎意料而又不悖情理的新奇感。这种对词语的反常使用,可以产生强烈的幽默效果,给人以心理上的愉悦和情趣上的满足。下面谈谈“曲解”在某些特定场合下的妙用。     

一副对联引出的一串议论

这是发生在我省某乡的一则真实的故事。出于某种原因,文中乡名、村名、人名隐去。该乡,村有小学,乡有初中,中小学教师共有100多人。1985年,全乡初中毕业生参加升学考试,最后录取6人上了高中。有的群众对     

以趣入手 破解中考作文无米之炊之难

<正>当前,中考作文教学面临的主要困境有三个:1.不想写;2.没得写;3.不会写。仔细研究就会发现,这三者中,"没得写"最为要命,因为"没得写","不想写"就有了借口,因为"没得写"自然就"不会写"。所以,破解当前中考作文教学的困境关键在于解决"没得写"即"写作内容"的问题。一、"没得写"原因与对策学生写作"没内容可写"的原因很多,笔者以为其     

从解决“开口难”入手推广普通话

湖北麻城师范学校地处大别山麓,学生的90%来自农村,乡音土语十分浓重。自从教育部等15个单位联合发出《大家都来说普通话倡议书》后,该校积极响应。党支部认为推广普通话是师范学校不可推卸的职责;语文教研组为了使推广普通话工作扎扎实实地开展下去,决定从解决“开口难”入手。他们从三个方面开展工作:     

一段妨害中心突出的议论

高中第三册《纳谏与止谤》自读提示认为:“对于邹忌进谏的巧妙方法,文中也附带论及,但仍使之从属于威王的‘善听’。这样,全文议论的重点就十分突出。”我们认为这是一段妨害中心突出的议论。理由如次: 一、从标题看。议论文的标题规定论域、角度、重心,发议论须受标题制约,否则会超越论域,偏离中心。主标题规定论域为“纳谏与止谤”,副标题只表明写本文的方式,不拓展论域。“要不要纳谏,怎样纳谏,纳谏的意义,止谤的危害”才是本文应论之义,进谏方法论非题中应     

难一难孩子 磨炼其意志

现在的独生子女,大多怕吃苦,怕困难,意志薄弱,经不起一点挫折.而成才与吃苦恰恰是相辅相成的,成功总属于意志坚强者.因此,作为新时期的教育工作者,有意识、有目的地设置一些困难情境,"难一难孩子,磨炼其意志"是非常必要的.     

可以先从一方入手

常某和周某都是班里的好孩子,学习成绩都很好。当我发现了他们的“早恋”现象后,女孩子周某的学习成绩已经掉下去一大截了。男孩常某家庭经济条件较好,但他长年住姥姥家,父母不在身边,属隔代教育,姥姥只管吃喝,不管其他。女孩周某的家庭条件不好,孩子多,家里有严重的重男轻女倾向,再加上家离学校较远,父母工作忙,     

从审题入手开讲一例

教学《你们想错了》一课时,一位教师板书课题后用醒目的红粉笔在“错”字下面画了一道横线问:“这句话是方志敏同志在什么情况下说的?”引导学生阅读课文第一小段,并板书了重点词语。接着教师又在“错”字下面画了第二道横线,问:“为什么说敌人想‘错’了呢?”随着教师的指点,同学们默读第二小节并回答问题。黑板上出现了描写敌人第一次搜身的两个动词和两组表示结果的关联诃语。最后教师又在“错”字下面画了第三道横浅,启发学生边读边想,边划边议描写敌人第二次搜身的动词和方志敏同志痛斥敌人的言语、神态,     

一曲短歌动古今——曹操《短歌行》赏析

曹操（155-220）字孟德,谥魏武帝,沛国谯（今安徽亳县）人。他不但是三国时期杰出的政治家、军事家,也是杰出的诗人。曹操＂外定武功,内治文学＂,在统一北方的过程中,吸引了大批文人,形成了以曹氏父子为核心的＂邺下文人＂集团,并亲自援笔创作,     

一事一议——从叙述到议论的桥梁

学生:“一事一议”的文章与我们以前学过的记叙文有什么不同?老师:“一事一议”的议论文一般是先叙述生活中的某一件事,然后就此事进行议论,发表自己的见解,阐明道理;而记叙文是以记叙为主要表达方式的文体。前者重在说理,后者重在叙事。学生:老师,怎样才能写好这种议论文的叙事部分呢?老师:议论文中的记叙都是为议论服务的,写好其中的叙事部分要注意两点:一是要清楚、简约地把所要议论的事交代清楚,切忌像写记叙文那样通篇叙述。二是根据说理中心的不同,恰当取舍,把与说理相关的部分叙述得具体些、突出些,其他部分则略写或不写。如《由“街…     

印证辉煌——读《莫道秋江离别难,舟船明日是长安》有感

在澳门住了十多年 , 从没有发现 澳门是这般的美妙 ! 这般的奇特 ! 读 罢《莫道秋江离别难 , 舟船明日是长 安》这篇散文后 , 顿时惊醒梦中人 ,是啊 ! 你有见过澄黄澄黄的海吗 ? 你 说你见过的海都是碧绿和蔚蓝的 ; 你 有见过像葡京这般气派的赌场吗 ? 你 说你见过的赌场都在阴暗的角落 ; 你 有见过像大三巴这样的景点吗 ? 你说 这样的建筑物应该挂上“游人止步” 的招牌……这一切一切 , 都证明了澳 门是个美丽而奇特的城市 , 而这些都是出自你的口中。 最初你来到这个美丽的小岛—— 澳门的时候 , 你尽情地呼吸略带海腥味的空气 , …     

评《为学》的一处议论

《为学》中有一处议论:“西蜀之去南海,不知几千里也,僧富者不能至而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉!”这种“人之立志”的议论不符合上文所叙述的关于蜀之鄙二僧朝南海的故事所蕴含的道理,且与全文的论题也不符。先说议论与故事所蕴含的道理不符。故事谈到蜀之鄙二僧都有一个去南海     

指导初中低年级学生写议论杂感一例

有些教师直到初三时才教学生写议论文,这是不妥的。我认为在初一、二年级时就应该做议论文写作的打基础工作。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾有这样的作文命题形式:要学     

初中数学应用题“入手难”的原因分析及对策

应用题教学是数学教学的重要组成部分,通过应用题的解题教学,能培养学生的数学应用意识,提高他们的阅读理解能力、数据分析能力、归纳类比能力、数学化能力、分析问题和解决问题的能力等。解应用题的第一步是将实际问题转化为数学问题,这是摆在学生面前的一道鸿沟,让许多学生无法跨越,甚至望而却步。因此,解决初中数学应用题"入手难"的问题是数学教学的一个重要课题。以下针对初中学生解应用题"入手难"的问题进行原因分析,并探讨解决的对策。     

小学生学习“议论”是一种必然——浅谈小学高年级学生议论方法的习得

<正>在写作中,议论是并列与记叙、描写、抒情等诸多表达方式中的一种。它是一种评析,一种论理,是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。它被广泛地运用于各类议论文及记叙文中。记叙文中用上议论通常就叫夹叙夹议,即指一面叙述某一件事,一面又对这件事进行分析、评论。在小学五、六年级的语文教材中,有很多记叙文和议论文中运用了议论这种方法。可也有人认为,《语文课程标准》中没有规定小学生     

从“挣命”一词入手

学生读完《在烈日和暴雨下》后,教室里一片寂静,祥子的悲惨命运深深地打动了每一位学生。 我是从课文第11段导入新课的:“老舍先生是一位语言大师,他在第11段恰到好处地使用了一个词语,把处在残酷无情环境中祥子的命运概括得十分准确,请同学们找出来。” 几只手争先举了起来。一位同学站起来答道:“我找到了,它是‘挣命’。”“对!这个词     

啃下一本难书

2003年春天非典时期我在兰大攻读世界历史专业硕士研究生。当时,我刚完成香港浸会大学交换研究生学习期回兰大。香港、广东都是非典的重灾区。我一回校,就被隔离。一人一间,一日三餐,洗浴如厕,都只能在十多平米的房间中进行。起初一两日倍感乏味,焦躁不安,后来觉得应平心静气,既"隔离"之,则安之。于是把从香港带回来的文献资料进行梳理,并进一步精读。     

“整体入手”一说值得商榷

在小学语文阅读教学中有一种十分流行的说法,即“整体入手”。此说是值得商榷的。 “整体”指“整个集体或整个事物的全部(跟各个成员或各部分相对)。”(《现代汉语词典》)。“入手”的