职业院校培训工作评价指标体系的思考和探索

在开展适龄青年学历教育的同时,加强面向社会在职人员的培训,是职业教育供给侧改革的主要内容和重要方面。但在职业院校的常规工作中,培训仍处于无足轻重的地位,尚无独立的评价标准和指标体系,阻碍了培训事业的健康发展。探索建立能力、规模、质量、结构和效益五位一体的评价体系,以引导、规范并推动培训工作,加强院校内涵建设。     

职业院校师资培训质量评价体系构建探究

职教师资培训的目的在于提高教师的素质,这一目的决定了培训的内容,决定了培训的方式,在一定程度上也影响着培训评价的目的.文章从职业院校师资培训质量评价的基本内涵出发,对职业院校师资培训质量评价的相关问题进行分析和探讨.     

职业院校网格化质量保障体系的研究——以天津海运职业学院为例

职业院校利用大数据分析手段建立教学质量保障体系,推进教学质量诊改体制和机制建设,切实提高职业教育人才培养质量,是目前职业院校所面临的重大挑战和考验。文章以天津海运职业学院为例,阐述基于船员教育和培训质量管理的网格化质量保障体系下的职业院校发展进程。     

职业院校课程设计评价指标体系构建的研究

职业院校课程设计评价是职业院校课程建设的一个重要组成部分,它是判断职业教育目标是否得以实现的一个重要手段。在构建职业院校课程设计评价指标体系时,必须遵循政策性、系统性、独立性、可操作性原则,用指标、标准、量表和指标权重等要素构建其指标体系。     

数学教师培训质量评价指标体系探析

以教育部《教师教育课程标准》、《教师专业标准》和《"国培计划"中小学数学教师培训课程标准》等对中小学数学教师专业能力与素质要求所确定的培训目标为指南,综合应用CSE评价模型、Guskey五层次评价模型等方法,依据教师培训的进程和相关理论,构建一个涵盖培训设计、培训实施和培训效果各基本环节及要素的培训质量评价指标体系,旨在将评价贯穿整个教师培训活动,以提高教师培训的质量和效益。     

职业院校学生学习质量评价研究

职业院校学生学习质量评价的目的是引导和促进职业院校的教育教学改革,提高学生学习质量。评价的内容包括实践技能、知识学习理解运用能力、心理素质和自主创新学习能力。要按照职业要求确定各项评价内容的权重,构建科学的学分体系。在实施过程中应注意把握好课程与能力培养之间的关系。     

职业院校教学方案评价指标体系的构建 ——以河北省职业院校技能大赛为例

教学方案是教师实施教学的依据,教师的授课效果很大程度上取决于教学方案的设计,至今针对职业院校教学方案设计的相关评价研究较为匮乏,对职业院校教学方案构建科学、合理的评价指标体系是当今亟须解决的问题.通过因子分析法确定了一级指标和二级指标;利用AHP层次分析法对每个指标赋予权重,进而建立教案评分表.以河北省职业院校技能大赛...     

职业院校教育质量保障体系的构建

职业院校不同于普通院校,它主要是以培养建设、管理、服务社会第一线的专业人才为教学目标,所以构建属于职业院校的质量保障体系必须根据其独特性来进行,只有充分结合了其特征才能保障最后的教育质量。     

试论职业院校学生综合素质评价体系的构建

职业院校学生评价仍以学科评价为主,不能全面反映学生素质,不利于提升学生的综合能力,也不利于提升教育教学质量。因此,构建学生综合素质多元评价体系的任务十分紧迫,其主要途径包括:以过程化为特点的学科评价,以规范化为特点的操行评价,以提升素质为特点的第二课堂评价,以凝聚引导、激励鼓舞为特点的德育评价,以发挥特长、重塑信心为特点的体育评价。     

新时代职业院校人才培养质量评价体系研究

职业院校人才培养质量评价改革是职业教育重点攻坚任务。本研究在分析职业院校人才培养质量评价体系的内涵及其运行的基础上,提出了树立正确的职业院校人才培养质量观、制定科学的职业院校人才培养质量评价标准、健全职业院校人才培养质量评价体系的运行机制等优化职业院校人才培养质量评价体系的对策。     

职业院校教师培训保障体系的构建

社会发展对职业院校教师的综合能力提出了更高要求。要提高教师的综合能力,建构具有针对性的教师培训体系意义重大。需从理念升级、政策法规优化落实、体系建设、培训经费优化管理以及奖励机制之健全等方面入手,构建一整套较为完善的教师培训保障体系,以期整体提升职业院校教师培训保障体系的实际效果。     

企业培训项目质量评价指标体系研究

企业培训作为教育的一种形式,其质量评价指标的设计可以以国际通用的教育评价实证框架的五大类信息标准为依据,根据培训特有的规律特点遵循一定的指标设计原则,分别从培训方案、培训条件、培训实施、培训效果、培训效益等五个方面细化评价指标,从而形成综合全面的质量评价体系。     

高校课程思政评价指标体系构建研究

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,对课程思政建设的各个环节进行了系统全面的指导,明确了高校课程思政建设的任务以及目标,并对建立健全高校课程思政建设质量评价体系提出了具体要求。构建课程思政评价指标体系要遵循客观性原则、过程性原则和发展性原则。要明确课程思政评价的主体,并运用恰当的评价方法,构建具体详细的评价指标体系,积极推动课程思政建设。     

幼儿教师培训质量评价指标体系构建探索

本文利用德尔菲法和层次分析法,在研究评价指标体系的构建流程和构建方法的基础上,经过三轮专家咨询对初拟指标体系进行分析与修正,建构了较为科学合理可行的幼儿教师培训质量评价指标体系。     

教育信息化视阈下职业院校课堂教学质量评价体系的构建

从构建理念、指标构成及评价标准、评价方法及实施三方面阐述了教育信息化视阈下职业院校课堂教学质量评价体系的构建.通过评价的目的、评价的原则、评价的应用设计呈现了构建课堂教学质量评价体系的理念;对6个一级指标和15个二级指标的设计思路、评价标准、权重设置,以及课堂教学质量评价工作的开展进行了说明.     

教师培训有效性的评价指标体系构建研究

教师培训有效性的评价指标体系的构建需要建立在完整性培训理念、教师学习理论、教师个体知识论和教师专业发展评价理论等理论依据和有关实证依据的基础上。它由评价指标、评价要点和评价权重等构成。     

中职教师培训质量评价个案研究——以A大学为例

培训实践及研究表明,中等职业学校教师培训质量评价处于项目评价阶段,未深入到培训教与学的评价阶段.依据中职教师培训质量评价指标体系的评价标准,剖析并评价了A大学职教师资培训质量.首先选择五个维度,即培训方案、培训条件、培训管理、培训过程和培训效果,对培训质量做定性分析;其次,对培训质量做等级评定;最后,讨论结果出现的原因,并指出今后相关研究的方向是针对培训教与学的评价研究.     

民族职业院校汉语教学评价体系的构建

汉语课程是民族院校开设的一门基础课程,其开设目的在于增强少数民族学生对汉语的认知,增强其理解、分析和运用汉语的能力,进而增强民族间的交流,促进各民族间的团结。构建民族职业院校汉语教学评价体系对提高民族职业院校的语文教学水平有着积极的意义。笔者基于对民族职业院校语文教学的认识,提出了构建民族职业院校语文教学评价体系的具体策略。     

职业院校课程质量评价的研究与探索

职业院校课程质量评价必须以现代教育发展观为指导,以促进课程质量和课程参与者共同提高为目的,以促进课程开发和课程实施为关键,构建职业院校课程质量评价体系。课程质量评价是职业院校教育质量监控的重要手段,也是职业院校教学改革的重要内容。要做好职业院校课程质量评价工作,必须首先明确在新形势下课程质量评价体系建立的依据、原则和框架内容,从而构建课程质量评价指标体系,并认真抓好课程质量评价标准的实施工作。     

试论职业教育与培训的质量监控和评价体系的构建

随着我国职业教育与培训的高速发展,建立和完善适合我国国情的职业教育与培训的质量监控和评价体系已是迫切需要。本文通过分析国外高职高专教育教学质量监控与评价体系,提出了建立我国职业教育与培训的教育教学质量监控与评价体系的思路。