基于成果导向的项目化课程教学设计

随着经济社会的发展,信息技术的快速变革,传统的教学模式已经无法培养符合企业需求的ICT技术技能人才。基于成果导向的学习理念,以学生为中心,采用反向设计的方式,制定课程目标、设计教学项目、实施教学及评价改进等活动,更适合于当前高职学生的培养,提升学生的综合职业能力。近年来,在计算机网络技术专业人才培养的过程中,基于成果导向的教学理念,相继引入RHCE、HCIP等技能等级证书,结合相关技能等级证书大纲的要求,对课程体系进行重构,实施翻转课堂的教学模式,多方位提高学生在课程中的学习成果达成度,提升学生的职业能力,提高就业质量。     

基于成果导向的高职项目化课程教学设计

针对高职专业课程教学存在的以教师为中心、以课程内容为主的不足,将成果导向教育理念融入项目化课程的教学设计之中,提出课程目标制定、教学项目设计、教学实施、教学评价和教学改进的反向设计方法,推动以学生为中心的翻转课堂、学习成果的多元化考核评价、学习成果的达成度优化教学设计等教学过程。在"Android移动应用开发"课程的教学过程中,运用成果导向的项目化课程教学改革,有效地提高了学生学习成果的达成度,提升了学生的综合能力。     

高职英语项目化教学的探索——以广东南方职业学院大学英语课程教学为视角

随着当前高职院校的教育教学改革工作的不断深入,为了适应社会的快速发展过程中对人才的需求,必须不断与时俱进,改变和完善高职教学模式。例如就高职英语教学来说,项目化教学模式与传统教学模式相比,更有利于学生英语学习动机和兴趣的激发,对提高学生的英语实践能力和应用水平有着更显著的效果,是更贴切高职学生自身实际情况的人才培养方式,为高职英语教学提供了更有效率的解决方案。     

以《科技英语》为例探索成果导向教学的设计思想

成果导向的教学方法是一种务实、可操作性强的教学方法,本文使用成果导向的教学思想,设计并分析了工程学科中《科技英语》课程的教学,并提供了具有参考价值的教学方法。     

高职英语项目化教学创新模式探究

文章在对基于工作过程导向的内涵进行解析后,指出高职英语项目化教学创新模式学院管理层必须高度重视,建立多部门的协同会商机制,实现教学文本的重构与优化,增强实训教学中的学生参与度,以及完善课程教学效果评价机制等五个方面进行构建。     

高职英语项目化教学实证研究——以吉安职业技术学院为例

本文以吉安职业技术学院非英语专业学生为研究对象,通过在高职英语教学中釆用项目教学法,实施教学实验,探讨项目化教学对学生的学习积极性与自主性,语言应用能力和职业素质产生的影响,从而提高教师和学生对项目教学的认识,构建高职英语教学的新模式。     

基于职业目标的高职英语教学模式研究——以机电英语项目化教学为例

高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一。将高职英语分为若干教学项目模块,与职业目标紧密结合,培养社会需要的"外语+专业"复合型人才。围绕机电职业目标和高职英语教学特点,从课程设置、教学内容、教学方法、策略和评价手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。     

高职英语视听说课程项目化教学探索

当前,我国的高职教育正呈现出蓬勃发展的态势,如何构建有特色的高职英语视听说课程教学模式。使其适应新形势下的职业教育改革的需要．这是我们迫切需要解决的问题。项目化教学是一种新兴的教学模式,它能够更好地增强英语课堂教学的效果．也为高职英语视听说教学的改革指明了发展和前进的方向。     

高职专业英语项目化任务型教学探索——以地质英语为例

传统的高职英语教学模式已无法适应当代社会对英语人才的要求,所以以职业为导向的课程改革亟待进行。基于典型工作任务分析,《地质英语》课程开展了项目化任务型教学。项目化任务型教学能有效彰显实践教学的内涵,使学生的知识结构和能力结构更加贴近职业岗位的需求。     

高职英语课程项目化教学设计和实践——以《文秘英语》为例

以培养高级技能型人才为目标的高职教育,强调学生综合职业技能的培养。“行为导向”的项目化教学以学生为教学活动主体,注重教学内容的实践性和应用性。论文以《文秘英语》为例,根据职业能力分析,课程目标确立,项目内容制定,项目任务开展四大步骤,提出项目化教学具体设计方案,并进行教学实践,探索学生职业核心能力培养策略,以期论证项目化教学顺应高职教学改革需求,有助于高职英语教学目标的顺利实现。     

以职业目标为导向的高职机电英语项目化教学模式研究

项目化教学模式是高职机电英语教学改革的发展趋势。该教学模式将高职机电英语教学分为若干教学项目模块,与专业课教学紧密结合。本文围绕高职机电英语教学特点和发展方向,从课程设置、教学方法、策略和手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。     

高职院校公共英语项目化教学实践——以《启航高职英语综合教程》为例

本文选取高职公共英语项目化校本教材《启航高职英语综合教程》的第三单元,按照解构单元项目任务的教学构想及PBL教学流程（3P1A）实施教学,旨在通过项目化教学丰富学生的英语语言知识,提高他们的应用能力及职业素养。     

基于项目化教学的高职英语校本教材编写——以“启航高职英语综合教程”为例

任何英语教材的编写都需要理论指导,为了更好地将理论融入编写过程,促使教材编写更加合理,“启航高职英语综合教程”校本教材依据项目化教学理论,采取“教学理论-行动研究”的编写模式,阐述了教材编写过程中理论与实践的互动过程。对“启航高职英语综合教程”全书教学实践后发现,这种“双轮驱动”编写模式不仅能够促进教材编写过程的科学化、合理化,而且还能提高教学实施过程的有效性及学生语言的实践性与应用性。     

职业英语需求下的高职英语项目化教学分析

现阶段,我国高职院校得到了快速发展,已经占据高等教育的重要地位。高职英语作为高职教育中的重要组成部分,越来越受到院校的重视。各个高职院校都在对英语的教学模式、教学手段进行不断探索,项目化教学成为一种新型教学理念受到高职院校的关注,为高职英语教育下的学生满足职业英语的需要,适应了社会对英语人才的需求。在贸易全球化的时代。我国的高职英语必须以市场为导向,改变传统高职英语教学模式,培养更多的英语专业实用型人才。本文立足于现实分析当前高职英语教学现状及存在的问题,然后阐述项目化教学对高职英语教学的启示,以期对高职英语的发展有一定的积极意义。     

高职《商务英语》项目化教学探索

商务英语专业的定位不清晰与社会滞后性,导致《商务英语》课程的泛泛化,出现与其他专业课授课内容重复教学的情况。本文以行业引领、工学结合为理念,开展课堂教学项目化改造为例探索未来《商务英语》课程教改之路。     

高职英语项目化教学调查研究——以常州纺织服装职业技术学院高职英语教学改革为例

运用定量研究方法可有效考量高职师生对英语项目化教学总体观念及其差异。调查发现:师生较为赞成高职英语项目化教学,认为通过完成教师设计的项目任务,可促进师生互动交流,有助于学生构建语言知识、激发英语学习兴趣、培养实际应用英语能力和合作沟通能力等,但对大学英语四六级考试作用不大,评价的科学性有待提高;师生在"师生与生生互动、评价主体和激发学生英语学习兴趣"等方面存在着显著性差异。     

高职院校职场英语项目化教学设计的实践与探索

职场英语项目化教学是在新形势下打破传统教学理念的为培养社会复合型人才改革的创新设计。高职院校通过这种创新设计在职场英语教学实践过程中激发学生的学习兴趣,培养职场交际能力,为学生步入职场提供帮助。     

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索

针对高职教育培养目标的要求,笔者对传统机械设计基础课程教学模式与手段进行教学改革,在教学过程中以项目为载体,将相关的知识点融入项目的各个环节中,让学生有目的地学习,更大地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使学生高效快速地掌握机械设计方面的应用技能。     

高职教育项目化教学思路的探讨——以《导游实务》为例

随着社会、经济的发展,企业对人才的素质要求越来越高,这也对高职教育提出了更高的要求。项目化教学是目前被高职院校比较认可的一种教学模式。本文通过笔者在《导游实务》课程中的教学实践,阐释了该课程的教学思路、教学设计、教学实施方案等,希望对项目化教学的实施有一定的借鉴意义,从而在更深层面上挖掘学生的职业潜能,培养学生导游综合服务能力,促进导游人才队伍的建设。     

以问题为导向的高职院校思政课实践教学项目化探索

问题导向是一种以学生为中心的教学模式。针对高职思政课传统教学中存在的问题,尝试用问题导向的思政课实践教学模式组织教学,这种教学模式于学校、学生和课程本身而言都具有非常重要的意义。从以问题为导向的高职思政课实践教学的理念创新、思路创新、教学内容和形式创新以及教学的参与力量创新入手,构建思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育项目化体系,探索出行之有效的高职思政课实践教学常态化模式,形成规范的管理制度,更好地提升高职思政课实践教学的教学效果,增强立德树人的育人成效。