翻转:突破课堂“师主生次”的瓶颈

"师主生次"的课堂教学中存在着课堂节奏混乱、学生主体缺失、表现过于随意、角色意识缺乏等问题。文章从教师与学生两个层面探究其原因并进行反思,提出精心预设问题、丰富讨论形式、多样化评价等解决策略,期望教师能够在课堂教学中通过创设情境、巧用方法、组织教学等方式实现课堂师生角色的翻转,旨在优化课堂教学,让课堂真正成为师生教学互动的平台。     

优化中学英语教师课堂教学展示行为的策略取向

中学英语教师必须积极改进及优化课堂教学展示行为,注重课前教学准备行为的充分性,发挥教师在课堂教学中的引导性,展现课堂教育教学方式的多样性,营造课堂中师生关系的和谐性,凸显课例研究活动中的研究性,以实现教育教学的有效性。     

专家型教师的教学特征研究——基于教学行为的视角

高水平的教师队伍是深化教育改革、提升教育质量的关键。分析专家型教师的课堂教学行为特征对引领教师专业发展具有重要意义。选取30名专家型教师的课堂实录作为分析对象,利用课堂教学行为分析框架分析专家型教师的教学行为、技术应用、教学策略和教学模式。研究表明,专家型教师善于创设真实的教学情境,组织丰富的教学活动,开展频繁的深度互动,深度应用信息化手段,注重开展即时性评价,遵循启发性教学原则。基于此,提出了教师促进专业成长的若干策略:树立以生为本的教学理念,彰显学生的主体地位;设计丰富有趣的教学活动,激发学生的参与动机;开展频繁高效的课堂互动,促进知识的社会建构;深度应用技术的教学功能,推进教学方式的变革;开展多元化即时课堂评价,数据驱动精准化教学。     

让陶行知教育思想成为小语教研活动的推进剂

课堂是教学的主阵地,新课改以转变学生的学习方式为核心任务,优化课堂教学行为,提高课堂教学效率。开展好小学语文教学研究活动,提高教师素养尤为重要,教师要具有强烈的责任心,深厚的知识底蕴,丰富的教学经验,灵动的教育智慧等。而陶行知先生高尚的人格魅力、精辟的真知卓识都是我们取之不竭的学习源泉。     

试论课堂教学行为的优化策略

课堂教学行为优化是提高课堂教学质量的重要条件。课堂教学行为的优化策略在于注重课堂环境建设,激励学生学习和教师开展教学反思。     

学生需求:政治课教学的第一要义

针对学生在课堂上提出的普遍关心的时事热点和社会热点问题,教师应和学生共同研究探讨把它解决好。要通过合理调配课堂教学内容的时间来解决教学内容多与教学时间少之间的矛盾;要通过组建学生课外研究性学习小组、开展专题讲座等方式解决教学时间不足的问题;教师必须树立新的教育教学理念,不断学习丰富知识,优化知识结构,以满足学生对知识的渴望。     

“翻转课堂”让初中数学迸发出更强的活力

实现初中数学翻转课堂教学模式的创新,要对课的教学进行总体规划,注重课前教学设计;要注重师生角色的转换,实现教与学的真正"翻转";要重新构建课堂结构,合理有效地安排教与学的时间;要组织开展丰富多彩的教学活动,丰富课堂教学的内容和形式,实现初中数学课堂教学的真正"翻转"。     

学生需求:政治课教学的第一要义

针对学生在课堂上提出的普遍关心的时事热点和社会热点问题,教师应和学生共同研究探讨把它解决好.要通过合理调配课堂教学内容的时间来解决教学内容多与教学时间少之间的矛盾;要通过组建学生课外研究性学习小组、开展专题讲座等方式解决教学时间不足的问题;教师必须树立新的教育教学理念,不断学习丰富知识,优化知识结构,以满足学生对知识的渴望.     

基于数学课堂教学中“有效提问”的一点思考

中学数学课堂教学是数学教育者研究的一个永恒课题,尽管随着科技的快速发展,各种现代化的教学工具如多媒体、网络等都陆续登上了数学教学的舞台,但数学课堂教学依然是数学教育教学的最主要形式.而课堂上主要是由教师主导课堂教学活动的开展,引导学生的数学学习行为,因此提高数学课堂教学的有效性,关键是提高课堂教学中教师的教学行为的有效性.     

教师教育者五大角色探析

随着教师教育研究的不断深入,教师教育者的职业面貌、职业行为、思维方式的研究也日益受到关注。了解教师教育者所扮演的不同角色所要求的知识技能及获取渠道,可以有效促进其职业发展。本文以教师教育者所扮演的五个职业角色——教师的教师、研究者、指导者、守门人和课程开发者为切入点,阐述教师教育者的职业行为及职业发展特征,提出通过加强职前培养、开展自我研究、创建研究共同体等策略促进教师教育者职业发展。     

实施课堂有效教学的问题与对策

新课程改革的不断深化对教师的教学手段和方法都提出了新的要求,课堂有效性成为了衡量教学质量的一个重要标准。分析了目前小学数学课堂教学中存在的问题,提出了对策,即注重从生活中挖掘素材,努力培养学生的学习乐趣、求知欲和自主学习意识;优化课堂教学思路,丰富教学手段;注重教学目标的实现;加强"课堂有效性"的教学研究与指导。     

新课标下化学教师角色意识和课堂行为的定位

本文提出化学教师要从激发学生的学习兴趣、巧妙设计教学过程、注重方法指导等三方面着手,实现新课标下教师角色意识和课堂行为的定位.     

美术教师如何打造“爱学课堂”

打造“爱学课堂”,突出学生的主体性和自觉性,是教育者完善自身的自觉行为.教师要想成为良师,不仅要具有精深的专业知识,更要具备教育技能技巧.在美术课堂教学中,教师可以通过引导学生丰富创意,保持自身艺术创造教学能力;围绕专业积累知识,提高自身的教育理论水平和专业技能;积极进行课后反思,不断完善课堂教学实践.     

基于“慢教育”理念的课堂教学行为优化实践研究

“慢教育”理念的实质就是教师要尊重学生，把握好教学目标、教学内容和教学节奏，给学生充分思考、感悟、探索的时间。文章结合教学实践，提出回归教育本质、关注学生成长、实现教育公平的目标追求，通过放缓课堂导入节奏、设计多个问题等五个方面，优化课堂教学行为，唤醒学生的自觉意识。     

源于生活回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

在新的教育环境下,教育者要注重生本教育,关注学生的学习感受,让学习者感受到学习的乐趣。生活化教学模式的应用能让学生感受学习的知识跟现实生活之间的联系,进而产生高度的专注力,提升学习效率。小学道德与法治教师要及时发现课堂教学中存在的问题,并采取有针对性的解决方案。基于此,分析了小学道德与法治课堂教学存在的问题,提出了小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略。     

高校教师教育者的专业知识结构与发展

教师教育专业化的前提是教师教育者的专业化,讨论高校教师教育者的专业知识是开展教师教育者专业化研究的关键。高校教师教育者的专业知识分类不一,结构复杂。其中,学科教学知识是其核心,并且与一般大学教师、一线教师的学科教学知识相区别。高校教师教育者专业知识的发展需要其认同作为"教师的教师"角色,开展扎根一线的教育研究,通过自我研究更新专业知识,高校层面要加快改组教师教育机构。     

小学数学课堂师生互动的有效策略探析

教师和学生是课堂教学中的两方面参与者,其中学生占据着主体地位,所以教师必须要改变以往一味灌输式教学的模式,关注师生互动环节的开展,这样可以激发学生的学习兴趣,实现良好的课堂反馈效果。为了提高师生互动的有效性,小学数学教师在课堂教学中要营造轻松的课堂氛围,开展多媒体教学及合作教学,还要注重通过评价优化课堂环境,从而促进课堂教学效率的提升。     

课堂教学语言优化之得体性

课堂活动为交际性活动,这需要教师通过控制性言语行为,表达自己对学生课堂行为的态度、意图或希望.因此,要实现课堂教学语言优化,教师在教学过程中必须遵循礼貌、赞誉、一致、宽容、幽默等语用原则,发挥教学语言自身的功能,还要发挥教师策略性地运用语言的能力,以此促进学生学习的开展.     

透视高效数学课堂教学行为——基于优秀初中数学教师的个案研究

高效数学课堂教学行为的基本特征有:(1)关于主要教学行为:清晰的教学流程、丰富的教学语言和精选的教学问题;(2)关于辅助教学行为:真诚的教师情感、深入的课堂交流和多样的强化手段.高效数学课堂教学行为的基本实现条件有:正确的自我定位、注重资源的积累、勤奋专业业务并注重反思等.     

基于弗兰德斯互动分析系统的高中地理课堂教学行为研究

弗兰德斯互动分析系统是课堂教学行为量化分析的经典方法.本文借助该系统,对高中地理课堂教学行为进行研究,分析样本课堂的师生语言结构、教师教学风格、学生活动参与特点以及师生情感互动特征,并根据分析结果提出转变教师主宰角色,注重培养学生主观能动性等教学建议.