外贸单证实务之单据缮制语言特点及技巧的探究

信用证业务作为目前最安全的国际贸易结算方式,已经得到贸易双方的认可。交易中所使用的单据是信用证业务中最重要的书面凭证,正确快速地处理这些单据对贸易双方的顺利完成国际贸易起到非同寻常的作用。因此若要达成顺利交货的目的,就要掌握单据的缮制语言特点和成套单据的缮制技巧,缺一不可。     

基于“企业订单”下《外贸制单》课程的项目化教学模式探析

《外贸制单》是中职外贸专业的主干课程,具有很强的实践性和涉外性。本文以“企业订单”为着眼点,通过分析目前《外贸制单》教学过程中存在的主要问题,指出在该课程的实际教学中可以采取“企业订单”式的项目化教学模式。然后,在此基础上以《外贸制单》课程中的“商业发票的缮制”这一内容为例,进行具体的项目化教学方案的设计。     

从学生制单的错误透析CIF术语下保险单的背书与缮制规范——基于信用证支付方式

在CIF价格和信用证支付条件下,卖方有对货物投保的职责,货物保险单背书对买卖双方都有重要的作用.该文分析了货物保险单背书的种类,以及缮制保险单的规范要求.通过案例分析,帮助学生更好地理解缮制货物保险单的知识和掌握技巧.     

浅析保险单据的缮制

保险单据的缮制由于其较强的实践操作性,一直是中职外贸教师非常注重的一块内容。但是,现在学生在做保单时更多地是从书本理论出发,导致严重脱离实际情况。本文从保单中"保险货物项目"、"保险金额"、"保单签发日期"、"保单背书"、"起讫地点"这五个方面来阐述保单缮制中应注意的问题,以此来激励外贸教师在单证教学中更加注重理论联系实际。     

古陶瓷修复课程的实践与思考——以金缮修复为例

文章以金缮修复课程建设为案例,通过实验研究,围绕特色名城办特色名校、特色课程,通过对地方文化资源的开发利用,增强陶瓷大学的文化特色,培养学生多元的文化艺术观;探讨民族民间美术在学校美术教育中的价值,探索金缮修复课程的方法和途径,发挥教育对非物质文化遗产存在着巨大的可持续的文化使用价值。     

课岗对接人才培养模式下外贸单证缮制课程设计研究

课岗对接人才培养模式下的外贸单证缮制课程设计及实施必须紧扣单证员岗位的工作过程与内容,以外贸企业的典型真实业务为原型,按照完成业务的具体工作任务构建教学项目,依据典型业务中的工作内容设计项目载体,并在任务驱动教学模式中让学生独立进行项目训练与实践,保证学生在项目训练过程中完成单证员岗位的工作任务。     

《文渊阁四库全书》某些卷首首行误出“荟要”考

《文渊阁四库全书》中6种书籍33处卷首首叶首行出现"荟要"字样,是全书抄缮格式与《摛藻堂四库全书荟要》混淆的讹误。产生讹误的原因是:《全书》与《荟要》的编纂抄缮在长达四五年的时间里齐头并进;编纂抄缮人员是两套班子、一套人马;抄缮稿纸完全相同、抄缮格式基本相同;工程巨大、任务紧迫;抄缮、校对核查人员的疏忽。台湾商务印书馆张子文先生在影印《文渊阁四库全书》时,根据整理书稿人员开具的"检核影印稿疑义单"加注按语,指明这种讹误,启发影印本读者就此细节思考探索,理当铭记。     

乾隆指挥缮校《四库全书》评议

在《四库全书》的纂修过程中,缮校是持续时间最为长久、花费人力物力最为巨大的工作。乾隆皇帝对此多次颁发谕旨,制订了各种政策,在缮录工作方面钦定抄录书籍的取舍标准,制定誊录的选择方法,谕令续缮江浙三阁全书;在校订方面严加监督,亲自翻阅进呈书籍进行校订,制订罚俸措施,谕令惩罚皇子。正是在乾隆皇帝的指挥之下,《四库全书》缮录和校订工作才得以顺利完成。     

基于工作过程系统化的《外贸单证的缮制与处理》课程设计

在高职商务英语专业教学中,外贸单证的缮制与处理课程教学应以职业能力培养为重点,构建以“以职业能力为本位,工作过程为主导,融教学做为一体”的课程教学模式。文章根据工作过程系统化课程开发理念,以工作过程为主线,任务为驱动,项目为导向,进行《外贸单证的缮制与处理》课程设计。     

高职高专“国际商务单证实务”课程教学改革探究

“国际商务单证实务”是高职院校国际贸易、涉外商务管理、涉外会计及其他相关专业的一门主干课程,对培养学生的单证缮制与处理、结汇风险控制等各项专业技能以及沟通协调综合应用能力具有重要作用。因此,应对“国际商务单证实务”课程的教学内容、教学方法的改革进行研究,以期解决在实践教学中存在的问题,努力培养学生的业务技能与问题处理能力。     

德国“双元制”职业教育课程模式的特点及启示

德国“双元制”是世界上代表性较强的职业教育模式,在课程模式上极具特色。文章分析了德国“双元制”职业教育模式下课程模式的特点,以及这些特点对我国高职教育发展的启示。     

突出自主性倡导个性化力求高效性——“套餐式+学时制”中小学校长提高培训模式的构建

“套餐式+学时制”中小学校长提高培训是指培训的课程以“套餐”形式设置,培训的管理采用“学时制”管理.参训校长自主选择不同的“套餐”,接受不同课程的学时管理. “套餐式”的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;“学时制”的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设.“套餐式+学时制”培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索.     

“双师制”在病理检验技术教学中的运用

高职院校的“双师制”教师队伍建设是促进我国高等职业教育发展、实现人才培养的客观要求.文章通过介绍盐城卫生职业技术学院医学检验技术专业病理检验技术课程实行“双师制”的具体实施,以及实行这种校企合作的“双师制”教育模式所取得的效果,为高职教育的顺利发展提供一个切实可行的教育创新模式.     

“导生制”教学模式在《计算机三维图形设计》教学中的应用

通过对“导生制”的本质及发展进行分析,结合目前综合院校开设艺术设计专业存在的若干问题,提出创造性地运用“导生制”教学模式,并以《计算机三维图形设计》课程为例提出具体的实施流程,分析在该模式下的人际互动关系,并提出实施“导生制”应注意的问题.     

现代“小先生制”的课堂学习新样态

现代“小先生制”是对陶行知“小先生制”教育思想的践行和创新,是一种以学生为中心,“以教促学”“以评促教”的课堂学习新样态,充分体现了自主实践、合作探究的课程改革理念。文章通过内涵对比分析、价值追求、实践范式、角色定位、组织形式等五个方面阐述了现代“小先生制”的理论和思考,为课堂上的深度学习实践、学生的全面发展提出了新思路。     

德国“双元制”教育模式在我国高等工程教育中的拓展与实践

借鉴德国“双元制”教育模式的思路、方法,结合我国国情,以机械设计制造及其自动化本科专业为例,从培养目标定位与课程设置、实践课程教学内容的开发和“工学交替”时机的选择等三个方面入手,将德国“双元制”教育模式拓展应用到了我国高等工程教育领域。     

“小先生制”助力“双减”的三个“接口”

上世纪三十年代陶行知先生提出的“小先生制”,具有连接课堂教学、课后服务和家校社协同的三个天然“接口”。接课堂,“小先生制”教学促进学生深度学习;接课后,“小先生制”服务促进学生全面发展;接“家社”,“小先生制”沟通方式促使学科教培消失。因此,“小先生制”能克服“双减”中的各种症疾,实现“以减增效”。     

“套餐式＋学时制”中小学校长提高培训的实践探索

“套餐式＋学时制”培训,是浙江省富阳市对传统校长提高培训进行改革的积极探索。它将培训目标定位于校长专业发展的自我更新取向,坚持“套餐式”和“学时制”原则,科学设置满足个性需求和兼顾系统均衡的培训内容,采用课程和学时相结合的规范管理方式,并按照课程“菜单库”建设、精品课程确定、“套餐”课程配置、学员自主选择“套餐”、分“套餐”实施培训、学时计算与获得六阶段流程组织培训活动,真正开创了中小学校长提高培训的新思路。     

汉英的时制对比与汉语动态助词“着”

在单谓语句中,自然地以说话时间为事件发生的时间语境,“着”有表“已然”的绝对时功能;在复句非谓语位置上,“V着”中的“着”有表“同时”的相对时功能,在谓语位置上,“着”呈“绝对时”功能。“着”在一定条件下可以不用,而和“着”相对应的英语时制标记“过去时”、“进行时”及非限定性小句“V＋ing”则不能省略。英语用不同的动词形式表示绝对时制和相对时制,汉语的“着”既可以表示绝对时制,也可以表示相对时制。     

聚焦学科素养 凸显“三性”教学 指向深度学习——有感于浙江省2021年中小学正高级评审之“弧度制”说课环节

“说课”是促进教师专业水平提升的重要途径,被广泛用于各级评优活动、教师职称评审环节.基于对“说课”的认识、对“弧度制”一课的教学思考、“弧度制”一课的说课片段分享等3个维度,在新课程、新教材“双新”背景下,探索“弧度制”一课说课的要素,凸显“弧度制”一课必要性、合理性、优越性“三性”教学,指向深度学习,真正促进学生核心素养的形成.