基于认知理论的环境化学混合式“金课”建设与实践

为提高课程质量、实现教育现代化,环境化学课程从认知理论的学习分类出发,结合布鲁姆教学目标开展线上线下混合式“金课”建设与实践,构建以认知理论为基础的线上线下混合式课程结构,开展基于递进式认知情感的教学内容整合、基于认知发展的资源建设以及基于认知促进、能力培养、价值塑造的教学设计与技术运用。教学实践中以学习者学习过程为基础的结果呈现与教学评价表明,环境化学课程线上线下混合式教学使学生养成自主学习习惯,线上与线下学习的有效融合是增强教学效果的关键。以上结论为混合式“金课”的建设提供来自民族高校课程建设的实践经验。     

“金课”理念下混合式教学的课堂实践探索研究

"互联网+"时代的混合式教学赋予了教学新的内涵,针对部分高校学生思维能力不足,"低头族"现象普遍存在等问题,提出改变传统教学模式,完善课堂实践教学设计,丰富高校实践教学模式。同时,探索适合以学生为中心,以教师为主导的教学模式,引入问题探究式教学方法,强化课堂实践,优化混合式教学模式,推动高校课堂实践教学的发展,打造"金课"课堂,提升人才培养质量。     

大学英语混合式“金课”建设路径研究

大学英语混合式“金课”建设对深化大学英语教育教学改革,提高大学英语教学质量,建设一流本科教育具有重要作用。在分析大学英语混合式“金课”建设的内涵的基础上,文章提出了大学英语混合式“金课”建设的路径,包括设定促进学生产生高阶性学习成果的教学目标、打造具有创新性和挑战度的教学内容、构建线上线下有机融合的教学模式、建立科学合理的教学评价体系,以及培养满足线上线下混合式教学需要的一流师资队伍等五个方面。     

“五位一体”的大学英语混合式金课建设路径研究

大学英语混合式金课建设是解决大学英语教学不足、提升大学英语课程内涵和育人效果的必然选择。本文通过调查分析,深入了解混合式教学在青岛滨海学院大学英语教学中发挥的积极作用以及存在的不足之处。并且,从智慧教学设计、教学内容优化、教学模式更新、教学评价完善和师资力量提升五个维度探索了大学英语混合式金课建设的路径,以期推动大学英语课程改革,提升人才培养质量。     

基于超星学习通的大学英语混合式“金课”教学模式探究

传统的大学课堂已经难以满足当前信息化的教学要求。作为基于智能手机开展线上教学的移动智能应用软件,超星学习实现课堂内外即时即馈即互动,为大学英语有机地整合课堂线下、线上两种学习模式提供了平台,能满足信息时代的课堂教学要求,有助于打造大学英语“金课”。本研究根据“金课”“两性一度”的标准,从大学英语混合式“金课”教学资源库建设、考勤模式、互动模式及考核模式等方面探索实践,为教师在“智能+”时代下开展混合式“金课”教学实践提供参考。     

教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设研究

文章使用扎根理论方法,以高职旅游管理大类专业为例,对教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设进行深入研究,从决策与开发、实施与营造、评价与反馈三大课程板块出发,构建了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设模型,进而提出了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设的具体建议。     

“中国法律史”混合式“金课”教学模式的构建与实践

在信息技术与教育深度融合和高等教育本科课程改革的背景下,“中国法律史”作为法学本科教育的核心课程,其“金课”成为新时代大学本科课程改革的标杆。文章基于“金课”和“混合式教学”的内涵,构建了以学生为中心”和“两性一度”的二维教学理念,从教学分析、教学资源、教学环境等方面,构建了涵盖课前、课中、课后三个阶段,从知识、能力、价值三方进行评价的教学模式,并以“鞫谳分司”章节为例,论述“中国法律史”混合式“金课”教学模式的具体实践。     

酒店商务英语混合式“金课”的建设与实践

根据“两性一度”的“金课”建设标准,结合酒店商务英语的教学现状和困境,文章围绕以学生为中心的教学理念,提出“SPOC+QQ群+任务单”线上线下混合式“金课”教学模式,并详细介绍该教学模式的应用情况,阐述教学过程的实施。教学实践表明：该课程建设在重构知识体系、转变学习主体、培养学生英语应用能力等方面效果显著,提升了课程吸引力,提高了教学质量。     

高校线上线下混合式“金课”建设路径探索

近几年来,“金课”成为高校课程改革与建设的目标,探索“金课”的建设模式与方法是提高课程建设质量的关键。如何充分利用线上和线下教学优势,构建有效可行的混合式“金课”模式,在课程建设、教师信息技术应用能力、课程资源、课程推广等方面仍然面临着一些现实困境。高校领导与教师应正视线上线下混合式“金课”建设存在的困境和问题,积极探索“金课”建设的有效路径,建成高水平、高质量,满足学生需求的“金课”。     

基于“中国金课”行动的线上线下混合式金课研究回顾与展望

运用Cite Space软件,聚焦线上线下混合式金课研究现状,对相关文献进行时间分析、关键词共现分析和关键词聚类分析。研究发现:线上线下混合式金课研究受到重视,文献量有所增加;线上线下混合式金课的研究主要集中在建设路径、教学模式、课程目标、具体课程的应用以及课程资源五个方面。未来研究应夯实线上线下混合式金课的理论基础,建设有质量的线上线下混合式金课教学模式体系,完善线上线下混合式金课的教学评价体系,充分融合线上学习资源与线下课堂教学。     

论“金课”的层面与维度

教育教学是高校的基本功能,教育教学的主阵地是课堂教学。课堂教学直接影响人才培养质量。一段时间以来,高校的教育教学基本功能与科学研究相比存在着弱化的现象,课堂教学质量,出现了"水课"。"金课"与"水课"相对,"金课"是高质量的课堂教学,"水课"是含有水分的课堂教学。"金课"不仅要实现目标层面、人格层面、价值观层面的要求,还要在课程体系的基础上实现为学生构建能力导向、广博精专的知识结构,是突出创新创造、理实一体的实践教学。     

高校诚信课堂环境及其建构——兼论“金课”建设的伦理向度

高校学术诚信治理的教与学模式以促进学生真实学习为目的,主张能动建构掌握型、参与式、关怀型和公正的课堂环境。具体而言,应以课程大纲为载体,明确学术诚信规定,使课堂管理公正有序;以促学观念和策略引导学生乐学善学,提升学习获得感;提升学业评价素养,采取针对性评价策略;主动建立公正和促进成长为核心的关怀型师生关系。"金课"建设在追求卓越教与学的同时不可遗落其伦理责任,只有立足并超越学术诚信,在国家政策、高校管理、日常教学中渗透制度"善"和师德"善",才能真正完成立德树人根本任务,彻底走出学术不端伦理困境。     

高职土建类专业混合式“金课”建设研究——以“工程造价系列软件”课程为例

高职土建类专业混合式“金课”应聚焦“德技并修”人才培养目标,基于先进的教学理念对教学目标、教学资源、教学方式和教学评价进行系统化设计和一体化建设。基于“工程造价系列软件”课程实践证明,以五星教学原理为指导,构建“三段七步法”混合式“金课”教学模式和考核评价体系,能有效解决传统教学高阶性和挑战度不足、创新性和信息技术运用不够、考核评价重技能轻德育的难题。     

一流“金课”背景下的混合式课程评价体系构建——以《学术英语写作》为例

在教育部建设一流混合式“金课”的背景下,文章以混合式一流课程《学术英语写作》为例,探索构建了由诊断性评价、形成性评价和终结性评价等多元评价方式有机融合,线上线下不同评价环境和评价工具组合应用,教师和学生等多个评价主体效能充分发挥的多维度课程评价体系,并在教学实践中得到了有效性验证。     

“金课”视域下高校思政课混合式教学探析

“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。     

民办高校“以学生为中心”的混合式大学英语“金课”研究

当前,各高校英语教师应当以学生为中心,精心备课,打造“金课”,使大学英语课堂成为大学生学习知识的乐园。本研究尝试从培养民办高校学生的学习兴趣和学习习惯着手,将数字技术应用于“以学生为中心”的混合式大学英语课堂中,旨在打造全新的大学英语“金课”。     

课堂的重构：线上线下混合式“金课”内涵与特征分析

线上线下混合式"金课"是"互联网+"时代下教育理念创新的产物,该类"金课"的建设更是提高课程质量、彰显课程育人功能、凸显学生中心地位的重要举措。根据教育部关于对"金课"建设标准的要求,主要分析线上线下混合式"金课"的基本内涵,并从教学理念、教学环节、教学核心要素、教学模式与教学评价几个方面阐述了其主要特征。     

战“疫”教学实践推动混合式“金课”建设

为深入贯彻新时代军事教育方针,以“飞机飞行动力学”线上线下“金课”建设为抓手,立足首次任职岗位要求,从围绕飞行器总体论证为核心重组教学内容、结合飞行器作战使用突出实战化特色、融入传承航空机务文化丰富课程思政等方面优化教学内容,体现实战特色。面对“停课不停学”的要求,稳步有序推进课程教学计划等方面的实践与探索,优化线上线下混合式教学组织模式,为打造“军队属性、军校特征、空军特色”的国家级线上线下混合式“金课”奠定了坚实的基础。     

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。