构建科学有效的督导监测体系 大力推进义务教育均衡发展

正制定督导监测指标体系2007年初,北京市政府教育督导室启动了推进义务教育均衡发展工作方案、评价指标体系、实施办法和评价数据库等基础研究工作。2008年,市政府办公厅印发《北京市推进义务教育均衡发展督导评价方案》,市政府教育督导室制定了督导监测的指标体系和工作方案。     

乐都区实施督学责任区制度之我见

实施督学责任区制度是贯彻落实《教育督导条例》、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》、省教育厅《青海省督学责任区建设实施办法》的需要，也是加快建立全面实施素质教育监督保障长效机制，有效督促和引导全区中小学校和幼儿园规范内部管理、规范办学行为的需要。     

我国教育督导与评估亟待解决的三大问题

我国教育督导与评估目前迫切需要解决的三大问题是:调整督导政策与策略、编制普通中小学校督导评估指标体系、加强督学专业队伍的培训与管理.从以督政为主走向督学与督政并重,逐步走向以督学为主,督政为辅的教育督导模式,这样的策略选择与我国的教育管理体制改革相一致;督导评估标准具有导向性,应成为影响学校办学思想与教育教学模式的指挥棒.     

中职工科技能型人才培养教学督导评估指标体系及相关标准研究

一、研究的意义中等职业教育担负着为社会培养大量的一线技能型人才的重任。对工科技能型人才培养的教学督导指标体系及标准进行探索和研究,研究其办学指导思想、人才培养规格与标准、专业开发与建设、专业设备配置与使用、课程建设、教材建设与开发、教学模式改革、实习就业和实训基地、技能化教室、师资队伍建设、评价制度、学校德育等,形成适合技能型人才培养的具有针对性、可操作性的教学督导评估指标体系及相关标准,就能为中职工科技能型人才培养提供理论支撑和方法指导,有利于提高中职工科的教育教学质量,提高中职学校的办学水平。同时,此研究也可与教学检查与质量监控同步进行,研究成果亦可顺利转化为教学督导的可操作性指标,便于全方位地指导学校教学工作。这对提高评估效益,以督促改、以督促教、以教学督导促学校发展具有重要作用。二、研究的实践     

加强过程性随机督导 促进素质教育全面实施

正长期以来,福州教育督导始终坚持把学校督导评估作为推动当地教育发展的杠杆和助推器,积极探索督学工作的新机制、新方法,以规范办学行为、提高办学质量为重点,加强常态化背景下学校教育教学工作的过程性随机督导,努力提升学校实施素质教育水平,取得明显成效。学校教育随机督导制度的意义开展随机督导是推动学校全面实施素质教育的客观需要。开展素质教育过程性随机督导,通过对学校实     

加强督导准备，做好督导评估，提高特区办学水平

加强督导准备，做好督导评估，提高特区办学水平深圳市南山区教育局督导室潘伟标，温虹华督导评估是促进学校硬件、软件建设，改善办学条件，提高教育教学管理水平的重要措施。我区中小学在督导评估工作中，按照“督导准备”、“督导实施”、“综合结果处理”３个科学规程...     

建立科学评价标准 促进学校科学发展

教育督导是教育科学管理的重要组成部分。加强教育督导工作,创新评价机制,是提高学校办学水平和教育质量、促进学校科学发展的有效措施。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:"加强义务教育督导检     

荷兰2017年版教育督导评估指标体系述评

教育督导评估是教育质量保障体系重要的组成部分。高效能的教育督导评估离不开科学、有效的教育督导评估指标体系。文章剖析了荷兰2017年版教育督导评估指标体系,发现有以下特征:更关注对教育过程的评价,尤其关注教育过程中学生的发展;强调校园欺凌的安全预防策略,关注学生的安全感和幸福感;学校自评与外部督导平衡,共促学校办学质量提升;将特殊教育需求支持融合到教育过程指标中,体现教育平等与包容;重视对学校董事会的督导评估。这些研究可为我国教育督导评估指标体系的建构与完善带来启示。     

提高民办高校教育质量和加强特色办学探究——以上海外国语大学贤达经济人文学院为例

目前,我国民办高校教育质量整体水平不高,办学特色不鲜明。通过对上海外国语大学贤达经济人文学院提高教育质量和加强特色办学的实施办法的探讨,明确以质量求生存、以特色求发展,是民办高校发展永恒的主题。     

加快推进新时代中国特色社会主义教育 督导评价体制机制改革

我国督导体制机制改革要紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人的教育治理目标,加快构建以目标为导向、以学生为中心的国家教育督导评价指标体系和标准;要加大信息化评估监测系统建设力度,实施基于常态监测的评价和基于评价的督导,提高督导的专业水平和权威,切实推进教育高质量发展;要坚持发展性督导理念,将外部督导和学校自我督导相结合。我国的教育督导体系建设既要借鉴督导制度发达国家的经验和做法,也要坚持自主创新,强化对学校育人 执行力度的督导,努力走出一条中国特色的教育督导评价发展的道路。     

榆林强力推进县级党政领导履行教育工作职责督导考核工作

为了全面落实教育优先发展战略地位,加快建设教育强市,榆林市进一步加强组织领导,改进实施办法,深入推进县级党政领导履行教育工作职责督导考核工作,得到了各县区党委、政府的大力支持,取得了显著成效.     

陕西将向民办高校委派督导专员

5月9日,第十五次陕西高校党的建设工作会议在西安召开。陕西省有关部门将向民办高校委派督导专员,监督学校办学行为,参与重大事项讨论,以加强民办高校的规范管理。为了切实加强民办高校党建工作,依法规范民办高校办学行为和内部管理,陕西省委教育工委、省教育厅按照中组部、教育部党组有关文件精神,制定了《关于向民办高校选派党委负责人(委派督导专员)实施办法》。根据工作需要,省委教育工委向民办高校选派党委负责人。为了加强民办高校规范管理,依法建立政府对民办高校的督导制度,省教育厅向民办高校委派督导专员。向民办高校选派的党委书…     

建立科学评价标准促进学校科学发展

教育督导是教育科学管理的重要组成部分。加强教育督导工作,创新评价机制,是提高学校办学水平和教育质量、促进学校科学发展的有效措施。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“加强义务教育督导检查,开展学前和高中阶段教育督导检查。”“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准”。     

高等继续教育发展中的政府督导机制研究

深化高等继续教育政府督导改革是中国特色教育督导机制改革的重要组成。目前一些地方高等继续教育发展中存在行政督导力量分散、专业性督导机构组建缓慢、督导方式单一化和督导结果运用不充分等问题。今后应采取加强督导制度建设、优化行政督导力量、培育专业性督导机构、规范督导行为和强化督导结果运用等改革举措,强力推动高等继续教育办学主体切实履行教育职责。     

加强督导评估促进教育发展

目前,全省中小学校的督导评估工作已经全面展开,并形成良好的发展势头。笔者于2005年上半年,参加了黑龙江省中小学校督导评估检查工作,现对我省各地的督导评估情况进行分析和疏理,并提出加强中小学督导评估工作的几点建议,希望对当前的中小学督导评估工作的建设与发展有所借鉴。一、全省教育督导评估工作的主要经验1.整章建制,规范办学行为,坚持依法治教。按照黑教督[2003]160号文件要求,各地中小学校结合本校实际,端正办学思想,建立学校管理、师资队伍建设、教育教学等工作制度,把先进的办学理念和制度进一步转化为学校依法办学的意识和行…     

加强专业建设 强化办学特色为区域经济建设服务

加强专业建设是提高学校教育教学质量和办学效益的一项重要工作。文章阐述专业建设要以市场为导向,以服务为宗旨,加强专业实训基地建设,推进课程改革,优化师资队伍,强化办学特色,努力为区域经济服务。     

加强学校管理，提高教育教学质量

学校要认真贯彻执行党的教育方针、政策,贯彻落实《教育发展规划纲要》和国家教育法律、法规、规章,实施素质教育,自觉接受教育督导的监督指导,规范办学行为,加强制度建设和管理,提高行政执行力,全面提高教育教学质量。     

督导评估有利于促进中专改革

北京市的中专教育督导工作始于1991年。为了加强对中专教育的宏观管理,加强政府对中专教育的监督、检查、评估、指导,促进中专学校深化改革,提高教育质量和效益,使中专教育健康发展,北京市人民政府常务会议于1991年在全国率先任命了副局级中专督导员,负责北京市的中专教育督导,努力着手于构建中专教育督导制度。经过八年的实践探索,北京市中专学校的督导工作现已步人规范化和制度化的轨道。北京市的中专学校督导以北京市中专学校办学条件合格标准和北京市综合评估指标体系为基本依据,根据学校的不同情况与督导的不同要求,参照其他…     

教育督导基本功能探析

教育督导基本功能探析陶立志，李峰教育督导是教育科学管理的重要内容，是教育宏观调控的强力手段。开展教育督导活动，深化其理论研究，对于提高教育教学质量、端正办学思想、加强科学管理和促进教育事业的改革与发展都有着极大的推动作用。因此，进一步强化教育督导工作...     

基于专业分类的高校教学评价指标体系编制的探索

为了使教学评价更加适应学校的办学定位、专业发展、教学思想,按照学校的文理基础、服务城市、工程教育三大专业群,分类编制学科与活动课程、实验与实训课程、实习与实践课程的督导评价、同事评价、学生评价指标体系;同时将公共课程分为五大类,编制督导评价、同事评价、学生 评价相应的教学评价指标体系。指标体系内部再分为教学思想与态度、教学方案与目标、教学内容与选择、教学活动与方法、教学效果与评价,简称为33535 教学评价体系。经过几年实验证明,这种分类分层教学评价指标体系,有利于更科学、更实用、更客观的评价教师的课堂教学活动和课外指导活动质量与效果。