与时俱进 在实践中转变观念——迎评中对开放教育的再认识

“现代远程教育工程”是中国教育部1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分。目前,由教育部组织实施的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目,正是在现代远程开放教育理论指导下,探索新的人才培养模式的重要实践。该项目试点自1999年秋季始,至今已有四年,我们学校参加试点也已经三年了。试点的目的:是探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育背景下专科和专科起点的本科层     

设计教育介入乡村振兴的可持续发展路径研究

分析乡村文化产业振兴的困境,结合课程思政专题教学实践,探索设计教育介入乡村振兴的内在逻辑。在教学维度层面提出“大设计”教学实施模式,以设计课程群精准对接产业群,在产业价值维度层面提出“设计教育助力乡村产业振兴平台化”“设计教育助力技能培训”“设计教育助力提升品牌形象”等可持续发展路径,为乡村地区民众谋求幸福,诠释设计教育课程思政育人价值与社会服务价值。     

建设有边疆民族地区特色的开放大学——在广西电大基础上的构想

文章概述边疆民族地区的区位特点与历史因素,分析了“探索开放大学建设模式”试点项目单位的实践,构想在广西电大基础上建设广西开放大学的愿景目标.     

乡村振兴战略下职业教育服务人才振兴的路径探析

人才振兴是实现乡村振兴的关键要素,以职业教育促进乡村人才振兴是重要路径。职业教育作为我国一种执行多年并取得一定成效的教育类型,是能够与乡村人才培育形成互适性教育,职业教育是提升乡村人才培育水平的重要形式。当前,职业教育服务乡村人才振兴面临在乡村开展存在困难、地区间教育资源分布不平衡、对乡村人才吸引力不足、缺少面向乡村人才培养模式等问题和挑战,需要做好乡村人才振兴的顶层设计,构建乡村人才的综合教育体系,探索乡村职业教育定向培训模式,才能更好实现乡村人才“能培养、引得来、留得住”的振兴目标。     

地方涉农高校“一懂两爱”复合应用型人才培养的探索和实践——以玉溪师范学院为例

培养“一懂两爱”新型人才,助力乡村振兴和农业农村现代化建设,是新农科背景下国家对农业人才培养提出的新要求。在培养“一懂两爱”复合应用型人才过程中,地方涉农高校应紧紧围绕“一懂两爱”的人才培养目标,通过三个融合：多学科交叉融合的专业课程体系、“两爱”情怀融贯专业课程的思政体系、校企深度融合的“能力递进式”多维实践教学体系,以及强化三导师制的“一三三”人才培养模式,不断探索实践,构建和完善地方涉农高校农学专业新的有效的人才培养模式.     

电大远程开放教育信息资源库建设的研究与实践

电大远程开放教育信息资源库建设是“电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的一个重要的组成部分。经过2年的研究与实践,广西电大远程开放教育信息资源库建设不断完善,本文着重阐述了资源库建设主要结构、内容及技术实现。     

承德市大贵口乡村振兴示范区建设研究

乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手和指导思想,承德市大贵口乡村振兴示范区走出了具有本土特色的乡村振兴发展之路,被评为“省级乡村振兴示范区”、中国美丽休闲乡村、农家乐特色村。深入研究大贵口乡村振兴示范区建设实践,厘清示范区建设面临的困境和问题,总结推进乡村振兴示范区建设的经验与发展思路,探索适应地区特色的乡村振兴区域发展模式,为推进全域全面乡村振兴探索路径积累经验。     

新时期体育职业教育助力乡村振兴的现实状况和推进路径

通过文献资料法和田野调查法,系统分析体育职业教育在助力乡村振兴中的成效和面临的困境。体育职业教育助力乡村振兴主要依靠项目带动、资源输入和定向人才培养等路径,这有助于进一步缩小城乡发展差距、持续增强乡村文化自信、推动乡村人才兴旺。然而,当前体育职业教育在服务乡村振兴方面存在对助力乡村振兴理解不深、办学定位与乡村体育振兴需求存在偏差、面向农村的体育人才培养数量不足、服务乡村振兴的内容与形式单一等问题。提出,要深化体育职业教育主体服务乡村振兴的认识,提升服务乡村振兴的质和量;明确体育职业教育的办学定位,优化专业结构;构建多元化人才培养模式,助力乡村人才兴旺;坚持大职业教育扶贫格局,强化协调服务能力。旨在推动乡村振兴,助力乡村繁荣发展。     

首都学习型城市建设中的开放大学体系战略转型

知识经济的崛起,带动了学习型城市建设的可持续发展以及开放大学体系的社会战略转型.首都学习型城市建设和北京开放大学的探索实践,决定学习型城市建设中开放大学体系战略转型的目标就是要实现其办学体系向区域学习型组织和行业学习型组织中进行延伸;决定其社会战略转型的路径就是要实施“应用学科的集群建设”、“特色专业的品牌打造”、“服务学习的分类招生”、“学分银行的建设运行”等八大工程;决定其社会战略转型的方法是组织实施北京开放大学“首都学习型组织体系建构与市民学习需求普查研究项目”、“人才培养模式改革与应用学科专业建设研究项目”、“远程教育模式改革与网络继续教育试点研究项目”、“远程开放学习立交桥建构与学分银行运行试点研究项目”和“教育技术模式改革与智慧学习城市试点研究项目”,以推动开放大学在参与学习型城市建设的伟大实践变革中,顺利实现从广播电视大学向开放大学战略转型,从系统分级办学走向社会体系办学的发展转型.     

广西广播电视大学远程开放教育网络系统

远程开放教育网络系统建设是开展“电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的重要保障,也是远程教育学习服务支持的基础。本文根据2年的研究与实践,阐述了适应少数民族地区远程教育发展的广西电大远程开放教育网络系统建设的组网方案、技术实现、应用扩展。     

开放大学会计专业实践资源建设与教学研究

经济的高速发展、现代人对知识的渴求以及现代信息技术的革新,使开放大学应运而生并遍及世界各地。开放大学的核心理念就是“开放”,而电大系统会计专业实践资源的现状还不能满足开放大学“开放”的内涵。通过分析国外实践教学的模式,为我国开放大学会计专业实践教学资源建设和实践方法提出建议,提出开放大学实践教学资源的建设要有一体化设计,可以成立“模拟公司”来实现板块化的实践教学实施方法。     

广西沿边民族地区乡村振兴建设利益博弈关系与模式探讨

乡村振兴战略是党在新时代建设现代化强国的重大战略构想。研究广西沿边民族地区乡村振兴建设的利益博弈关系,目的在于复兴乡村经济,推动民族地区民族文化融合发展,巩固国家边境地区稳定。首先,分析乡村振兴内涵,并构建乡村振兴博弈模型,分析得出:在实现乡村振兴建设中,只有建设主体之间相互合作才能实现乡村经济发展。其次,分析广西沿边民族地区乡村发展由于受到人才引进难、产业融合低、筹资能力弱与劳动力外流等方面的发展阻碍。最后,为广西沿边民族地区的构建乡村振兴的发展模式,即:"产业集聚模式、城乡一体化模式、边境贸易模式"。     

卓越体育教师“1+4”协同培养模式建构与实践——以LD大学为例

针对当前我国体育教育专业人才培养中存在的体育师范生技能水平不高、教学实践能力不足以及中小学体育教师职后学习难、发展难等共性问题,采用文献资料法、实地调研法等研究方法,在梳理卓越教师计划国内外研究进展的基础上,依据我国“卓越教师培养计划”中“高校-地方政府-中小学校”协同培养的新思路,以LD大学体育教育专业自身实际情况为例,建构实施卓越体育教师“1+4”协同培养模式。该模式中“一个联盟”为三方协同的长效运行与互助共赢提供了制度保障,“四个质量”从专业、课程、教材、技能四个方面完善培养机制、提升培养质量。LD大学的实践成果表明该模式有其可操作性和有效性,能够为其他院校的体育专业师范教育提供参考和借鉴,同时也对目前中国教师教育的创新发展起到示范和引领作用。     

“学历＋技能”型农民大学生教学模式研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）提出的“学有所教”、“学有所成”、“学有所用”是电大农民大学生培养的重要指导思想。湖州电大“学历＋技能”型农民大学生教学模式是落实《纲要》精神,在浙江电大“基于网络、导学结合、四维互动”教学模式的基础上发展的,它包括导学模式和学习模式。导学模式可以概括为：“基于网络,教学相长,四维互动,农技为先”。学习模式可以概括为：“基于网络,自主学习,学用结合,创新创业。”它创新了培养湖州地区现代农业与农村经济紧缺的应用型高级专门人才的教学模式,对促进电大服务新农村建设,实现自身的转型升级,探索地方开放大学的新型教学模式意义深远。     

构建远程开放教育新型的教学管理模式

在“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目五年多的的实践中,广西电大人才培养教学模式的形成,促进了教学管理模式的构建,形成了适合广西实际情况的远程教育教学管理模式的基本框架。     

产学研合作创新模式研究 ——以服务地方美丽乡村建设项目为例

目前,随着美丽乡村建设步伐持续加快和转型升级,乡村规划设计、乡村文旅产业、乡村生态修复及环境空间设计等产业得到了前所未有的发展,但是以上领域人才缺乏愈发凸显.在此形势下,基于产学研合作创新模式视角下构建应用型人才培养机制并全面服务于美丽乡村建设项目是目前值得深入研究的重要课题.本文以树立"重实践、强技能、提升教育教学质...     

中部城市开放大学终身教育办学体系的构建与实践研究——以太原开放大学为例

构建全民终身教育体系,推进形成学习型社会,是提高全民族素质的重要途径。本研究以太原开放大学构建与实践服务全民终身学习的教育体系为例,立足“以人民为中心”的办学方向,大力推进学历与非学历教育的协调发展,通过教育数字化手段和方式,不断创新教育模式,开展军民融合教育、农村干部学历提升教育、老年教育、社区教育、继续教育等教育教学活动。通过积极开展多元化、多样式的学历教育与非学历教育,在现有办学条件和传统模式的基础上不断创新,探索开展特色终身教育办学体系。     

乡村振兴背景下广州培养农村基层干部的价值、困境与对策

为提高广州市基层干部综合能力,广州市于2012年推出“羊城村官上大学”工程,委托广州市广播电视大学实施。经过十年实践探索,建构了农村基层干部人才培养模块化教学内容体系和活页式混合教学方式,形成了“双螺旋递进”培养农村基层干部新路径。广州的实践和探索,为全力实施“乡村振兴战略”,加快推进“三农”工作,培养造就坚强有力的农村基层党组织带头人队伍提供了广州范式。     

乡村振兴视域下村落体育主体性探研 —以鲁西孔村为例

乡村振兴战略坚持农民主体地位，农民主体性的实施和发挥是乡村振兴战略的出发点和落脚点。针对当下农民主体性缺失现状，基于喜闻乐见的村落体育文化视角，探研乡村振兴视域下村落体育主体性，以助力农民主体性生成、助推乡村振兴战略实施。采用文献资料法、逻辑分析法、田野研究法，探讨乡村振兴视域下村落体育主体性内涵，以典型村落体育主体性实践叙事，解读村落体育主体性现状,探讨其提升应该注意的问题。研究认为：乡村振兴视域下村落体育主体性内涵是建立在村民认知和实践基础上的实践主体、权利主体和价值主体的统一；村落体育主体性发展呈现出动态、分层次的不均衡提升和部分村民的主体性迁移；乡村振兴视域下提升村落体育主体性，应该坚持“以民为本”村落体育发展方向的精准定位，坚持村落体育的创造性转化和创新性发展，坚持村落体育服务于村民发展和社会发展需求的统一，坚持村落体育主体性是一个渐进的动态生成过程。     

承德职业教育服务乡村振兴的探索与实践

打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署,是新时代"三农"工作的总抓手.近年来,承德市职业院校对服务乡村振兴工作进行了积极地探索和实践,但还存在着定位不够准确、教育资源配置不够合理、技能培养不够到位等问题,作者从职业院校人才培养、科学研究、社会服务、农耕文化传承与创新等方面有效对接乡村振兴战略,...