经济转型升级中高校创新创业教育实践体系研究

在"大众创业、万众创新"背景下,高校创新创业教育体系的构建对于培养双创人才,促进国家及社会发展具有重要意义。当前,经济结构发生显著变化,对人才质量需求更为严格,因此,高校更加需要注重人才培养策略的研究。在高校双创教育中,目前出现了课程体系不够完善、教学水平相对落后等问题,已经无法满足双创教育实践发展需求,因此,需要高校转变教学理念,从学生实际出发,立足经济转型升级背景,在创新创业教育实践体系中不断完善人才培养机制。通过分析经济转型中高校双创教育实践现状,进而为高校创新创业教育实践体系建设提出应对策略。     

高质量发展导向下高校改进创新创业教育的实践探索

在高质量发展导向下,高校改进创新创业教育是“双创”升级的必然要求,也是高质量就业创业的迫切需要,更是产业转型升级对高校培养创新创业人才的实践要求。但目前部分高校改进创新创业教育还面临着专业课程体系建设有待优化、产教协同融合需要进一步深化、师资队伍建设需要强化、教育质量保障体系有待完善等问题。对此,高校应瞄准地方需求,优化调整创新创业课程结构;深化产教融合,推动创新创业教育多方参与;强化师资队伍建设,提升创新创业人才培养能力;完善评价体系,提升创新创业教育质量。     

医卫类高职院校创新创业人才培养模式研究

研究医卫类高职院校创新创业人才培养模式,旨在提升医卫类高职的双创教育质量,促进其培养学生成为创新创业型医卫类人才。医卫类高职针对创新创业教育构建双创人才培养模式,需要学校以现阶段校内双创教育问题为切入点,采取明确学科定位、完善课程体系、搭建实践平台与强化师资建设等措施,以此增强学校双创教育效果,实现双创人才培养模式的有效构建。     

高校创新创业教育课程的研究与改进

本文分析了当前高校双创教育课程存在的主要问题,并论述了高校双创教育课程改进的重要意义。进而分别从优化双创教育课程体制建设、科学规划双创教育课程体系、提高双创课程的创新实践性、强化各个环节间的紧密联系几个方面,提出了高校创新创业教育课程的改进措施。     

“互联网+”背景下高校创新创业教育课程体系改革研究

高校是创新创业活动落实的主阵地,担负培养创新型人才的重任。“互联网+”背景下,高校若想实现创新创业(简称双创)教育质量最大化,需要借助互联网的功能和优势,推动课程体系改革,积极探索同高校学生发展相匹配的教学模式,使学生在“立体式”教学模式中掌握创新创业要点,实现良性发展。     

辅导员职业化背景下高校创新创业教育路径研究

本文首先论述了辅导员在高校创新创业教育中的地位与积极作用,并基于此,结合当前辅导员职业化背景,分别从课程体系建设、实践保障建设两个维度,提出了高校创新创业教育发展的有效路径。旨在确保高校双创教育的高效开展,推动其可持续性发展。     

以创新创业为导向的大学生素质教育的思考

大学生创新创业能力的培养是解决大学生就业和提升其综合素质的重要途径,双创教育对提高大学生的双创能力和综合素质具有重要的意义。本文从大学生创新创业教育的必要性出发,分析了大学生创新创业教育的内涵及其现状。从教育模式、课程体系和师资队伍的建设,以及双创教育质量的评估等维度给出了创新创业教育的建议,以期为创新创业型人才的培养提供借鉴。     

我国高校体育产业创新创业教育发展态势、面临问题与建设路径

高校体育产业创新创业教育是贯彻落实国家创新驱动战略，助推体育强国、教育强国、人才强国建设的重要举措。当前，我国高校体育产业创新创业教育全面推开，高校重视程度逐渐加强，师资队伍日渐完善，课程建设稳步推进，服务平台更为多元，保障条件不断加强，但仍面临全面推进不足，教育标准缺失，课程体系建设薄弱，师资队伍结构失衡等问题。基于此，提出完善制度，建立健全体育产业创新创业教育相关政策。建立标准，多层次、多领域推进标准更新与完善工作。开设课程，“专创融合”引导构建高校体育产业创新创业课程体系等建设路径。     

双创背景下高校创新创业教育体系构建

在社会经济发展的今天,高校学生成为创新创业的主要群体。在双创背景下,学生群体的双创活动直接关系到国家经济发展、社会稳定、民生改善的大局。而高校学生创新创业活动的成败,取决于学生创新创业心理品质的强弱。高校肩负着培养学生创新创业能力与品质的重担,有必要构建创新创业教育体系,进而促进学生全面发展。对此,着重分析双创背景下高校创新创业教育体育构建的意义,论述双创背景下高校创新创业教育体系构建原则,提出双创背景下高校创新创业教育体系构建策略。     

本科高校创新创业教育的反思与模式构建

经济变革社会发展促进教育体制改革优化。当前,高校推进双创教育是积极响应国家创新驱动发展战略、推动教育教学改革、促进创业带动就业、进一步提高人才培养质量和大学生就业率、促进大学生健康成长的重要举措。大学生是创新创业的主要力量,社会不断发展大学生的就业压力不断增加,推动双创教育一定程度上缓解了其就业压力,为社会输送创新人才。本文通过对本科高校双创教育的反思,并提出本科高校双创教育模式构建策略,给高校提高双创教育成效提供参考。     

高校创新创业教育的路径选择及优化

高校要把创新创业教育贯穿人才培养全过程。开展创新创业教育,应充分发挥课堂教学主渠道作用,健全创新创业教育课程体系;应将专业教育与创新创业教育有机融合;应重视创新创业教育实践环节,并加强引导和管理;应积极营造创新创业教育的校园文化氛围;应完善创新创业教育的体制机制,改革评学评教机制。     

高校创新创业教育的实践与探究

"创业"已经成为这个时代的代名词,而大学生是这个创业时代的中坚力量。本文从当前我国高校创新创业教育的问题进行分析,并从完善"保障机制"、加强"创新创业"教育课程体系建设、加强师资队伍建设等方面对高校的创新创业教育进行了探究。     

基于建构主义学习理论的中职学生创新创业核心素养培养体系实践研究——以上海市新陆职业技术学校为例

创新创业教育来源于现代市场对创新创业型人才的迫切需求,是学生发展创新创业核心素养的重要平台,更是我们国家发展教育强国目标的必要环节。上海市新陆职业技术学校基于建构主义学习理论,结合上海地区中职学校双创教育现状,构建了中职学生创新创业核心素养培养体系,以“萌芽—生发—结果”为培养脉络,以“普及性”和“针对性”为培养思路,以课赛结合为培养途径,收获了一定的教育成效,以期为中职学校双创教育探索提供实践样本。     

“互联网+”环境下创新创业型人才培养研究——以会展专业为例

在当前"互联网+"环境下,我国大力提倡大众创新、万众创业,社会各领域对于创新创业型人才的需求也愈发强烈。因此,这样的背景下对于会展专业来说,各大院校应努力培养专业基础知识稳固、综合能力强、具备创新创业意识、个人素养良好的双创人才,才能更好地顺应社会发展形势。当前亟需会展专业明确人才目标、完善专业教学方案、制定双创课程体系、积极开展实践教学,构建科学合理的创新创业型人才培养模式,为学生将来的职业生涯发展奠定坚实基础。     

新时代应用型本科高校创新创业教育研究

当前我国应用型本科高校在创新创业教育上,存在着创新创业机制不完善、实践平台和实践环境缺乏、保障体系不健全、课程体系不健全等问题。针对目前存在的这些问题,可以从顶层设计出发优化体制机制、深化教改并丰富课程、"双创教育"与专业教育深度融合、打造"双创"师资的长链条、构建多层级实践平台、培育"双创"校园文化氛围、推进精细化服务体系六个方面,提升应用型本科高校创新创业教育的理论和实践空间。     

高校创新创业教育模式的研究

创新创业教育是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要途径.当前全国高校正顺应时代潮流大力推进创新创业教育,但从整体上看还不够完善.本文分析了创新创业教育的内涵以及高校创新创业教育存在的问题,提出了创新创业教育模式的构建策略,并就完善高校创新创业教育评价体系进行了探讨.     

化学专业"全过程、全方位、一体化"创新创业教育体系的构建与实践

为了提升大学生的创新创业意识和能力,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才,长春工业大学化学专业从课程体系、培养模式和条件保障等入手,构建了化学专业"全过程、全方位、一体化"创新创业教育体系,总结了近年来我校化学专业双创教育改革实施成效,以期对高等学校化学相关专业创新创业体系建设与创新创业教育改革提供借鉴.     

地方应用型本科高校创新创业课程体系的构建——基于扶持大学生自主创业视阈下的研究

地方应用型本科高校要扶持学生毕业后成功自主创业,必须从创新创业课程体系的构建入手。本文通过对当前高校大学毕业生自主创业现状及影响因素进行分析,阐述了高校创新创业课程体系构建的原则,即激发学生的创新意识、传授创新创业基础知识、培养学生的创业能力,并提出了高校创新创业课程体系构建的策略。     

高职院校职业教育与创新创业教育深入融合存在问题和对策研究——以A职业大学为例

职业教育和创新创业教育融合能够培养新型创新创业职业技能人才和健全专业设置等。以A职业大学为例,发现其职业教育与创新创业教育深入融合存在职创融合育人理念有待强化,融合文化环境相对欠缺,融合实践育人合力效果不佳等问题。因而,需通过融合教育理念,培育新的不同层次的课程体系,构筑教师层面、高职院校层面、企业层面和社会层面的“四位一体”融合圈等措施,构建地方高职院校职业教育与创新创业教育深入融合体系,以期为地方高职院校培养高质量创新型人才。     

基于产学研相结合的高校人才培养模式研究

在考查大学生创新创业能力的过程中,如果不能综合考虑当前“产学研”合作趋势下高校与企业协同创新所产生的实际效果,是不能正确反馈大学生的真实创新创业能力的。本文重在剖析理工科大学教育改革中“产学研基地”协同“双创”人才培养存在的主要问题,并针对此提出学生“双创”能力培养的建议。