动机的自我决定理论及其应用

介绍了动机的自我决定理论(SDT)的主要内容,综述了自我决定理论所强调的自主动机在学校和家庭教育、心理治疗、运动和休闲、组织管理、朋友和浪漫关系等各应用领域里表现出的积极效果.同时,对SDT理论进行了评价,并指出了今后SDT理论需要进一步探讨的问题:跨文化一致性、基本概念界定和动机的个体差异等.     

自我决定理论在运动心理学中的运用

将自我决定理论运用到运动心理学领域是近年来的研究新趋势。文章从概念内涵、测量方法与其他理论的融合等方面梳理了运动心理学的相关研究。在未来的研究中应进一步完善自我决定理论的理论内涵,与其他理论相结合,深入探讨其在促进个体运动发展中所起到的作用。     

自我决定理论在运动心理学中的运用

将自我决定理论运用到运动心理学领域是近年来的研究新趋势.文章从概念内涵、测量方法与其他理论的融合等方面梳理了运动心理学的相关研究.在未来的研究中应进一步完善自我决定理论的理论内涵,与其他理论相结合,深入探讨其在促进个体运动发展中所起到的作用.     

自我决定动机理论在高中英语教学中的应用

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高中生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨了如何激发和培养学生尤其是面临高考的高三学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。     

自我决定理论的动机分类及其在外语研究中的应用

根据自我决定理论,动机可分为内部动机、外部动机和无动机三种基本类型,其中内部动机和外部动机又可分别划分为三个子类。它认为各动机类型并非是截然分开的,而是处在一个自我决定程度的连续体上。这一理论是比较完整的动机理论,可以有效地评估学习者的学习动机,为外语学习动机研究提供了新的方向。     

自我决定理论下的自主支持教学策略研究

学习动机能够引导、激发和维持个体学习以达到一定的学习目的。自我决定理论作为一种学习动机理论与自主学习理论紧密相关联。教师可以通过采取学生的观点,培养学生内在的激励资源,依靠信息的而非控制的语言,承认并接受学生的消极情感表达,提供解释性的理由,表现出耐心,在时间上允许学生自定进度学习等策略来满足大学生自主、胜任和归属三个基本心理需要,从而调动大学生学习的内在动机。自主支持教学策略可以通过教学实践和对教学实践的不断反思来完善。     

动机的自我决定理论在行为改变中的应用

动机的自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan提出的动机过程理论。它不是把动机看作一个单一的概念,也不是把动机简单地区分为内部动机和外部动机,而是把动机看作一个连续体,从外部动机到内部动机需要经历三个内化程度不同的中间水平。近来的研究者发现,动机水平不同对行为改变效果的影响不同。在此理论的基础上,Ryan提出一个行为改变和保持的模型。同时,研究者还发现基于自我决定理论的心理治疗与动机性访谈技术有很多相似之处,且他们可以相互补充。     

自我决定动机理论在高职英语教学中的应用

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。     

基于自我决定理论的高校朋辈辅导员动机调查研究

通过对763名高校朋辈辅导员进行调查发现:自愿担任朋辈辅导员的占74.0%;认为朋辈辅导员是志愿者的占30.8%,觉得既是志愿者又是学生干部的占53.7%;在角色认知上选择精神疏导者的占66.6%,选择参与工作的目的主要是协助他人成长、获得自身成长及心理知识的分别占75.0%、49.8%和45.5%。同时,朋辈辅导员胜任力不够、学校的重视度不足及培训专业督导缺乏等影响其工作积极性。根据自我决定理论,提出了强化团队建设和培训督导,以进一步提高朋辈辅导员动机水平。     

基于自我决定理论的教学设计观

自我决定论(SDT)是由美国心理学家德斯(E.Deci)和雷亚(R.Ryan)等在20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论,主要关注那些能够增强或减弱人们参与行为中内在动机的因素.当前的教学设计正在逐渐经历从认知主义向非认知主义的转向,情感与动机要素将在未来的教学设计中扮演更为重要的角色.本文以自我决定理论为立足点,对其三大核心概念(自主、胜任、归属)在当前教学设计中的指导意义进行了阐释.     

自我决定理论在新课改理念下对教学行为的启示

介绍了近年来流行的动机理论--自我决定理论的核心概念以及概念间的逻辑关系.该理论将动机分为在自我决定程度上逐渐变化的三类动机:内部动机、外部动机和无动机.并阐述了影响这些动机的因素.在对自我决定理论理解的基础上,探讨新课程改革理念下该理论对我国教师教学行为有益的借鉴和启示.     

自我决定理论在新课改理念下对教学行为的启示

介绍了近年来流行的动机理论——自我决定理论的核心概念以及概念间的逻辑关系。该理论将动机分为在自我决定程度上逐渐变化的三类动机:内部动机、外部动机和无动机。并阐述了影响这些动机的因素。在对自我决定理论理解的基础上,探讨新课程改革理念下该理论对我国教师教学行为有益的借鉴和启示。     

自我决定理论对教育的启示

介绍了动机理论的一种即自我决定理论的内涵及假设,将动机在自我决定程度上即根据需要的满足程度上分为三类：内部动机,外部动机和无动机。并阐述了影响动机内化的因素。探讨了在自我决定理论的基础上教师为学生提供支持,满足学生心理需要以及采取一些策略提高学生的自我决定程度以激发学生内部动机,另外,又提出了这一理论对我国教育的一些启示。     

从自我决定理论的角度解读自我认识动机

社会心理学家乔纳森布朗认为人们认识自我的动机有三种,分别是自我提高动机、准确动机和一致性动机.本文讨论了认识自我的情境,三种动机的含义,以及从自我决定理论的角度对这三种动机的解读.     

基于自我决定理论的远程教师指导行为

根据自我决定理论,当自主需要、关系需要和胜任需要得到满足时,可有效激发其内在动机。本研究结果表明远程教师的指导行为与学习者的内在动机有密切关系。研究从激发学习者内在动机入手,探讨了远程教师指导行为对于学习者内在动机的影响。     

自我决定理论——动机理论的新进展

作为一种新的认知动机理论,兴起于上世纪80年代的自我决定理论获得了人们的广泛关注,显示出强劲的生命力.自我决定理论强调人类行为的自我决定程度,认为社会环境可以通过支持自主、能力、归属三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、促使人类健康成长.本文主要对自我决定理论的四个分支理论进行阐述,并对其进行简要评价.     

运用自我决定理论激发音乐、体育、美术专业学生英语学习动机的策略

学习动机在英语教学中起着重要作用,本文以自我决定动机理论为依据,结合音乐、体育、美术专业学生英语学习的特点和多年的英语教学实践,探讨如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而增强英语课堂教学效果。     

基于自我决定理论视角的互联网环境中顾客参与动机的研究

以互联网的快速发展为背景,将自我决定理论作为基本的理论支撑,并结合顾客参与动机的影响因素,通过问卷调查初步研究了互联网环境中自我决定水平和顾客参与行为动机与作用机制.研究结果表明：消费者对网站的熟悉程度与上网动机均会显著正向地影响网上消费者的自我决定需求满足;网上消费者的自主需求、能力需求以及归属需求等需求感知对网上消费者的自我决定水平产生了显著的正向影响作用;而网上消费者的自我决定水平越高,其信息搜寻和感知投入反而会更低.     

自我决定理论在教学管理过程中的尝试

作为心理学的一个重要理论,自我决定理论是美国著名心理学家DeciEd—wardL．和RyanRichardM．等人,在上世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。这一理论主要关注一些心理因素,即能够增强或减弱人们参与行为中内在动机的因素,试图去规定自我组织行为和社会整合行为的基础,这些基础包括主体的基本动机、发展,社会心理、社会现象等方面。     

基于自我决定理论的学习动机分析

由基本需要理论、有机整合理论、认知评价理论和因果定向理论四个相互联系的分理论所组成的自我决定理论,为解决学校情景中如何提高学生的学习动机提供了许多有益的启示。该理论主要强调个体的基本心理需要是学习的根本动力;外部动机的转化是动机有效性的前提;适合的教学风格和有效的激励是提升动机强度的外在条件;自我调节是动机持久性的保证。