从"三老"的作文批改观中汲取营养

作文教学可谓语文教学中的难点,而作文批改作为其中极难处理的一环,更是历来令语文教师们深感困惑.尤其新课改对教师如何进行作文教学(包括作文批改)提出了新的、更大的挑战,教师们渐渐意识到传统批改方式中的一些做法扼杀了学生们创作性的思维、表达能力,久而久之令他们不敢、不会甚至不屑真实地、得体地表达.于是,一些教师就选择完全颠覆传统批改方式,然而结果是--矫枉过正的做法,最终也没能摆脱"老师累、学生怕、收效低"的怪圈.     

浅议学生作文真话意识的培养

一篇好的文章其生命力在于"真实"。而当下小学生作文却普遍存在着假话、空话、套话泛滥的现象。因此,在小学语文作文教学中,教师们要尽量减少作文中设置的障碍,为学生真实表达铺平道路,积极培养学生的真话意识;要着力于营造民主宽松的氛围,让学生敢于真实表达;要努力架设走进生活的桥梁,让学生学会真实表达;要扎实训练学生的敏感力,让学生乐于真实表达;要积极倡导基于真实的大胆虚构,让学生灵动地进行真实表达。学生的真话意识被唤醒,才能够真正做到"我手写我口,我手写我心"。     

以“真”拨动琴弦，奏出动人乐章——对中考写作指导的一点看法

对于中考作文指导．教师与其花大力气让学生追求形式．追求语言的华丽．不如引导学生关注普通人的情感体验与心路历程,表现普通人的喜怒哀乐,从细节入手,烛幽探微,用现实生活中灵动、鲜活、亲近、真实的细节,奏出考场作文的“动人乐章”。     

张扬个性的作文更给力

法国哲学家巴特曾说过：“学生有一双属于自己观察世界的眼睛,有一颗属于自己认识生活的心灵。”作文课上,应是充满灵性和创造的乐园,学生在这里真实地感觉自己,感觉喜怒哀乐,感觉生命,感觉人的灵动心性。因此,教师要从心灵深处将学生当作作文的主人,让他们从写作中获得精神的自由呼吸与思想的飞翔。学生在学习作文中能张扬个性,这样的作文才更给力。     

有效的作文课堂教学离不开“三真”

有效的作文教学呼唤灵动而真实的课堂。有效的作文课堂教学更离不开“三真”。作文是学生语文能力的综合反映,是衡量学生语文水平高低的重要标志。当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦,有效的作文课堂更需要三真。     

让学生拥有写作的成就感

一、为学生创设作文成功的环境1．更新教师的作文评价观首先,教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己普通的生活和抒发自己的真情实感。     

引导小学高年级学生心灵作文的途径

心灵作文,就是有感而发,用心灵写作,用灵动的笔触,写出真实、有情感、有感染力的作文.通过制造事件创设情境、利用事件深层次联想,以及引导用心观察并代入情感等途径,可以让学生在体验中观察、捕捉自己的心灵脉动,细腻品味、体验情境,从而有感而发,实现心灵作文.     

让作文课堂不再沉寂——一次习作教学观摩的反思与体会

作文教学是中小学语文教学的重要内容.长期以来,农村中小学作文课堂的沉闷和学生习作的虚假呆板一直困扰着语文教师的心.本文由观摩名师习作教学反思农村作文指导课缺乏灵动与活力的原因,并从创新作文格局、丰富指导方法、多元化作文批改等方面阐述了使农村作文课堂充满生机的方法.     

本期“较真”对象:“暴力”结尾

"真实的体验、新鲜的表达、灵动的感悟"是我们《课堂内外·创新作文》(小学版)一直以来的办刊宗旨.其中排在第一位,最最重要的,就是——"真实的体验". 没有"真实的体验"就难有"灵动的感悟";没有"真实的体验",表达再"新鲜"也是华而不实.拥有"真实的体验"就会有丰富的细节、细腻的感受、独特的观点,就会让你的作文个性十足、脱颖而出.     

开放与规范 放手与引导——《啊!我发现了……》习作教学设计与评析

传统的作文教学，教师一味地让学生命题作文，学生们不敢写自己熟悉的生活，不敢倾吐真实的感情，怕“偏题、离题”，怕老师批评立意不高，不积极。他们不懂也不善于将自己的亲身经历具体地告诉别人。可儿童纯洁、天真、新颖大胆的想象，鲜明独特的个性语言几乎又是与生俱来的。     

学生作文,老师做什么?

小学生怕写作文,语文教师怕教作文,这是不争的普遍事实.小学生对写作文,不敢、不爱、不懂作为,实际上与语文教师的"无所作为"有极大关系.作为语文教师,你可曾问过自己:学生作文,教师做什么?     

从让学生背作文说起

笔者妻子是中学教师,她在批改语文试卷时曾惊呼:一个班的学生作文完全雷同。究竟是什么原因?妻子不敢评分,也不敢上报领导,只好根据作文要求评分作罢。此事不禁不住令人深思:教师为什么要让学生背作文?让学生背作文属于剥夺了学生的思想。写作文的过程,是思想沉淀的过程,     

让心灵的成长从作文开始

追求完美,培养个性是语文教师在教学中所追求的至高境界.要培养出有个性的人才,作文教学不容忽视,然而在现实生活中,作文这一项却不容乐观.“学生作文难,教师批文难”的现象长期存在于教学活动中,甚至形成了一种“谈作文而色变,不敢越雷池”的状况.     

不忘初心,抒写真情——探寻记叙文写作的“真实之美”

脱离了生活的作文,是无本之木的作文,是虚伪的,假大空的。作文只有根植于现实生活,才能绽放出最最灵动的光彩。因此,要想写出具有真实之美的文章,便要让学生真正走进丰富多彩的大千世界,走进大自然,走进大社会。     

让学生在真实生活中亲近作文

惧怕、讨厌写作文,作文时无话可说、内容空洞是学生习作的通病,也是语文教师普遍面临的一个难题.语文教师必须努力改变这一现状,引导学生克服惧怕作文的心理障碍,引领学生走进生活,熟悉生活、感受生活、努力让他们在真实生活中走进作文,亲近作文,表达真情实感.只有这样,作文教学才会步入一个全新的天地.     

贴近生活，优化小学作文教学

作文是小学语文教学的重中之重,教师要注意引导学生真实作文．贴近学生生活,指导他们用稚嫩的语言、真实的情感写出自己的感想,切不可教育学生盲目追求华丽的辞藻．充盈成人化的思想和文学性。让孩子真实作文、快乐作文、自由作文。     

浅论作文教学中自我意识的培养

在作文教学的三个阶段中不断地强化培养学生的自我意识,不仅能让学生的作文闪耀灵动之光,更能让学生了解自己,促进学生人格的发展。而要完全解决作文教学的瓶颈仍需广大语文教师结合自身教学实践,多角度、多途径地探索作文教学新思路。写作此文,抛砖引玉。     

走出作文越教越笨的迷局

教师,学生作文的促进者还是制约者?越是到了高三,我们越是尴尬地发现,要找到一篇鲜活灵动的作文是多么难.在大量的应试作文训练下,学生感到似乎有一只无形的手把自己箍得越来越紧.再拿写作文和写日记作比较.如果问学生更愿意写作文还是写日记?绝大部分学生肯定选择写日记.如果比较学生的作文和日记,也能很容易发现,他们的日记写得鲜活有灵气.为什么会产生这种情况?根本原因在于,写作文是给别人看的,而写日记是给自己看的.     

关于初中作文教学生活化的研究

教师应以生活化来教授学生的作文,让教师寓教于乐,也让学生乐于学习,让学生描写真实生活,表达真实思想,抒发真实感情,让他们在作文天地中自由自在的呼吸!     

生活化教学方式在小学语文作文教学中的应用策略探讨

在小学生的语文作文中,很多灵动的想法与深邃的观点都来自学生对生活的感悟。作文的创作过程是与实际生活息息相关的,因此在小学语文作文教学中,教师应该进一步提升对生活化教学方式的重视程度,积极运用生活化教学方式,更好地促使学生近距离接触生活、深层次感受生活、全方位了解生活。这样学生在写作过程中就能够更加灵活地驾驭各类生活实际素材,使他们的文章更加灵动和深刻。基于此,文章探讨了生活化教学方式在小学语文作文教学中的应用,旨在进一步促进小学语文作文教学效果的提升。