皮亚杰的教育科学发展观

<正>让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是当代世界著名的瑞士心理学家。他曾研究人类认识的历史，寻找认知的社会根源，并发现概念与运算的心理来源。最后提出了发生认识论的主张。他非常重视教育科学的发展，在《教育科学与儿童心理学》等著作中，对西方教育科学发展的历史和现状，作了非常简明而精辟的论述，提出了许多有价值的见解。     

皮亚杰的教育科学发展观

当代著名的心理学家和教育家让·保罗·皮亚杰孜孜不倦地探索人类认识的来源,坚持不懈地研究人类认识的历史,提出了发生认识论的主张,创立了独特的儿童心理学——日内瓦学派。     

皮亚杰的教育观点

一些学者认为,皮亚杰不是教育家。一位学者写道:皮亚杰认为自己首先是发生认识论者,其次才是心理学者。还有一些人说,皮亚杰仅仅提出了认知发展的理论,而无意撰写一本教育学。然而,大多数人却感到,皮亚杰的认知发展的观点内含着教育学的基本理论,在他的著作中可以明显地反映出来。不管承认不承认皮亚杰是教育家,他已经为教育科学事业作出了贡献。但遗憾的是,他的理论和实验中内含的教育意义还没     

皮亚杰教育思想述论

皮亚杰根据人的智力发展特点，提出了教育过程应分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段与形式运算阶段，依据心理学理论提出了智力优先原则，准备性原则，兴趣诱发原则，主动操作原则，互助协作原则以及与之相应的一整套学习方法。     

皮亚杰教育方法论刍议

教育方法是教育者同教育对象为实现一定的教育目的、任务,在教育过程中所运用的一切工作手段和方式的总称。以德国教育家赫尔巴特为主要代表的传统的教育方法(下称“传统教育法”,指此)强调教师对学生进行知识灌输,并且“判断教育方法能否产生效果是以     

皮亚杰对教育贡献的神话

皮亚杰作为一位著名教育理论家,曾在教育界产生过广泛的影响。但自８０ 年代以来, 西方教育界对皮亚杰理论的批判愈来愈多。有的将批判文章汇集成书, 本译文《再发现的皮亚杰》就是其中的一个代表作。该文从皮亚杰理论本身的缺陷上探讨其对教育产生的不良影响。     

皮亚杰的结构主义教育思想分析

皮亚杰创立了发生认识论,使结构主义成为认识发生论的重要组成部分;他提出了一系列的儿童教育思想,其结构主义教育思想成为60年代各国课程改革的坚实理论基础。皮亚杰的结构主义教育思想存在许多值得借鉴与发展的地方,对我国的教育教学改革有着不少启示。     

皮亚杰的教育心理学思想综述

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)是世界上著名的认识论专家、心理学家、教育学家,出生于瑞士知识分子家庭,曾当选为瑞士心理学会主席,法语国家心理科学联合国教科文组织的国际教育局局长.     

皮亚杰的教育心理学思想综述

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)是世界上著名的认识论专家、心理学家、教育学家,出生于瑞士知识分子家庭,曾当选为瑞士心理学会主席,法语国家心理科学联合国教科文组织的国际教育局局长。由于在学术上的卓越成就,被20多所世界著名的大学授予荣誉学位。皮亚杰一生著述颇丰,曾发表1500多个研究成果,出版著作70多本。虽然其主要贡献是儿童思维和认知发展的理论,但也包含了丰富的教育心理学思想。     

明确教育目标 促进学生自主发展

为落实科教兴国战略,全面推进教育的改革和发展,提高全民族的素质和创新能力,党中央国务院曾多次明确指出适应知识经济、信息化时代我国教育目标是:以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新和实践能力为重点,造就"四有"的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.在经济时代、学习化社会中,学习已成为每个社会成员生存、发展的第一需要.因此学校教育,特别是中小学教育必须适应这一时代的要求,不仅要让学生学会知识,更要让学生学会学习,培养其自主学习的意识、习惯、能力和方法.     

皮亚杰的儿童心理发展观及教育启示

皮亚杰的儿童心理发展观是新课程改革的重要理论依据。文章对皮亚杰儿童心理发展观具体内容进行阐述,旨在为课程改革和教育实践提供启示和借鉴。     

皮亚杰及其关于教育的学说简介

让·皮亚杰(Jean Piaget)是瑞士心理学家。他自本世纪二十年代初开始,迄今六十年,坚持不懈地对各种年龄的儿童进行实验研究,创造了一种独特的研究方法,开拓了守恒等许多研究领域,积累了大量材料,著作浩瀚,共出版专著四十多部,还发表了数以百计的专题报告和论文,提出了一套崭新     

皮亚杰的结构主义哲学及其教育意义

结构主义是一个具有影响的哲学流派。皮亚杰的结构主义更是具有深远影响。本文在分析皮亚杰的结构主义基础上,对其所具有的教育意义进行了解析。     

皮亚杰理论对教育的主要影响

通过对皮亚杰认知发展阶段论、动作学习理论的简要分析,结合当前学校教育的实际和教育改革的实验研究,对现代教育所产生的主要影响进行了探讨。主要结论是:一、教学内容要以儿童认知发展的限度为依据;二、教材内容的编排应该是螺旋上升的;三、教学要让儿童按自己的步调发展;四、动作学习对儿童、特别是幼儿是行之有效的。     

自主课堂:课堂教学监控的目标追求

当代素质教育呼唤自主学习,而自主学习要求实现自主课堂。自主课堂的理想境界就是教学主体由学生来承担、教学进程由学生来掌握、教学内容由学生来评估,养成学生想创新、敢创新、会创新、爱创新的习惯,使他们的需要在这里满足、兴趣在这里激发、自信在这里形成、人格在这里统一。     

皮亚杰的道德发展理论及其教育意义

让·保罗·皮亚杰(Jean Paul Piaget,瑞士,1896—1980)是当代著名的发生认识论者.为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题,他深入地研究了儿童心理发展的各个方面.尽管皮亚杰本人很少专门论述教育问题,但是他发现的关于儿童思维发展和道德发展的规律,无论对于教育科学的理论研究还是教育实践,都起到一种启发作用.其建立在系统实验研究基础之上的道     

皮亚杰智力发展理论的教育价值新探

皮亚杰智力发展理论的教育价值已有不少人做过专门研究,但大都是从皮亚杰理论出发提出教育应该遵循的一般原则,而对诸如儿童学习的基础和动力一类的具体问题则少有涉猎。因此,本文拟对此做些探讨,以期有助于皮亚杰理论在教育上的进一步应用。 一、活动是儿童学习的基础 儿童学习的基础是什么,现代认知心理学家大都接受了皮亚杰的构建思想,强调原有知识的作用。如布鲁纳认为是已有的心理框架,奥苏伯尔认为是已有认知结构中起固定作用的观念。     

皮亚杰理论在教育实践中的应用

皮亚杰的发生认识论的出现,促进了进步教育运动,给教育理论与实践注入了新鲜的血液。然而国外在把皮亚杰理论应用于教育实践方面存在两种倾向:一是把皮亚杰的理论原封不动地应用于教育实践;另一种倾向是依据皮亚杰理论中的一般法则指导教育实践。针对这两种倾向,本文将探讨把皮亚杰理论原封不动地应用于课程和测验时出现的错误与问题;以及运用皮亚杰的一般法则指导学习过程的合理性和有效性;同时论述由于皮亚杰理论本身的某些不足所造成的应用于实践的局限性。以期使我们了解如何正确运用皮亚杰的理论,避免犯别人犯过的错误。     

浅谈皮亚杰理论对教育教学的意义

皮亚杰创立的儿童心理发展理论向传统的教育提出了挑战,皮亚杰的儿童心理发展的“图式”理论、发展阶段理论以及“活动”的理论对我们今天的教育教学改革亦有重要的启示和指导意义。