努力实施小学生心理健康教育实验

从1998年3月开始，我们学校开始了心理健康教育实验，现有“点”上实验班3个，“面”上实验班30个，取得了一些成绩。     

冷水滩市教研教改蔚然成风

冷水滩市教研室始终坚持搞好教改实验和教学研究,近年先后举办了小学“三算”、“注提”、中学“六课型教学”、“自学辅导”、“目标教学”等138个推广性实验班,开设了“协同教学”、“作文整体系列训练”、“小学教育整体改革”等15个实验班。今年,该教研室又开展了省里立项的“教法与学法的同步研究”实验。     

《综合构建教育新体系的研究与实验》课题通过鉴定

1993年5月27—28日,全国教育科学规划领导小组办公室和广州市教育委员会联合组织了对《综合构建教育新体系的研究与实验》课题的鉴定。该课题列为国家教委教育科学“七五”规划项目之一,负责人赵宋光、桑新民。该课题自1988年末至1993年春,先后在广州、北京、山西地区的小学和幼儿园进行了实验研究,小学实验班有20多个,幼儿园实验班有18个。几年来,已有300多名小学生从实验班毕业,分别提前2年、1年升入初中。     

坚持 扩大 完善 提高——小学语文“注音识字、提前读写”阶段实验报告

我校于1990年开始进行小语“注音识字、提前读写”的实验。在“坚持实验、扩大实验、完善实验、不断提高”的十六字方针指导下,历时三年,已由开始的一个年级两个实验班发展到现在的4个年级13个实验班,阶段成果初见成效。 一、实验的提出 小语是一门重要的学科。它的教学目的是培养小学生阅读和写作的能力,使学生具有自己能读会写的本领。从现行的小学语文教材(统编教材)来看,识字仍是学生阅读和写作的基础,学生没有掌握足够数量     

新时代需要真正的教育实验

<正>在各地，有不少以“实验”冠名的中小学，比如“实验小学”“实验中学”“实验学校”。这些学校一般具有一定的实力，大多属于当地的优质学校。但这些学校中有相当一部分从不开展教育实验，虽然冠以“实验”之名，但名不副实。也有一些学校，目前主要是高级中学，设有实验班。但绝大多数实验班根本不开展教育实验，徒有“实验”的虚名，而且这其实不过是将学校的重点班换了一个漂亮的说法。     

借鉴母语学习方法,探索英语教改新路——WLMT英语教育设计述要

“双语教育整体改革实验”是苏州市教育科学“十五”规划重点课题。课题由苏州市教育科学研究院科研人员牵头,8所小学参加,她们是：苏州市高新区实验小学、苏州市浒墅关中心小学、苏州市东中市实验小学、苏州市平直中心小学、苏州市敬文实验小学、苏州市黄桥实验小学、苏州高新区新升实验小学和苏州市横塘中心小学。课题从2000年6月启动,至今已整整6年。第一轮参加实验的4所学校8个实验班已有329名学生毕业。这些学生都是未经选择而进入实验班的。进入实验班以后对这些学生进行智力测试的结果表明,实验班学生与对照班学生相比没有先天优势,不存在显著差异。在总课题组的精心设计和指导下,在实验学校全体师生的共同努力下,实验取得了预期的成效。经测试,实验班学生英语口语和听力水平已达到了同期初中毕业生的水平,语、数、外三门课的总成绩不仅在本校高于对照班,而且在所属各区的调研中名列前茅,学生德智体各方面素质明显高于对照班。此项实验是一次成功实践,现推荐给大家,以共享此项成功的科研成果。     

台湾大台北地区小学的教育实验

森林小学、毛毛虫学苑、现代教育实验班、教学与评量改进班、幼小衔接、开放教育、田园教学……目前在大台北地区350所小学中,大约有1/6在教学上有所变革。有别于往常以音乐或资优班等特殊才艺为重点教学的“实验班”,这次教育实验的对象     

我校“六年一贯制”的改革实验

从1986年开始,南京市教育局在我校进行“六年一贯制”的学制改革试验,现已连续三届共招收六个实验班,初步的改革实验证明,实验班的学生思想素质、智力、能力的发展、身体状况等方面都明显高于同届学生的水平。“六年一贯制”实验班在实行教育转轨,全面提高学生素质,多出人才、快出人才的指导思想下,三年来进行了以下改革。1.加强德育,努力按照“四有”人才的目标,培养学生良好的思想品德和行为规范。实验班的政治     

自主发展创办特色--小学低年段"小班化教学"实践探索

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学 ,现有教学班 2 8个 ,共有学生 1 2 36人。学校围绕科研课题———《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验 ,自 2 0 0 0年秋季新学期开始 ,由一年级一个“小班化教学”实验班 ,发展到 2 0 0 1年已有一、二年级 4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路 ,以“小班化教学”实验研究为突破口 ,牵引学校整体改革 ,提高教育教学质量 ,创办学校特色 ,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。一、创造自主发展的大空间1 .转变教育观念常讲常新转变教育观念 ,必须…     

更新教育观念 改革教育方法——上海市教科院实验小学“小班化教育”实验综述

上海市教科院实验小学是徐汇区一所实施“小班化教育”实验的试点学校,从1997年秋季起在一年级中开设24名学生的小班,共4个班。上海市教科院实验小学实验班的老师们在上海市教科院专家的指导下,以课程教材、课堂教学的研究为核心,在实验工作过程中,边摸索边总结,通过实践,对“小班化教育”有了较为清楚的认识。(一)实施“小班化教育”的关键是更新教育观念我们认为“小班化教育”的实施,其关键是每一位     

省小学语文“注音识字、提前读写”实验测试评估研讨会在常州举行

“注音识字、提前读写”实验在我省已进行了四年,省教委普教局于5月19日至21日在常州召开了实验测试评估研讨会,全省四十多名代表出席了会议。会议期间,代表们听取了常州市有关实验检测和实验情况的汇报,观看了实验班的语文课、中队主题会、文艺汇报演出,会议还展出了介绍实验班情况的图片。代表们对常州市教科所两位同志作的有关“教育实验”和“教育统计”的讲座,对常州市教研室作的有关实验测试评估及操作过程的情况汇报感到兴趣。通过会议的学习、研讨,大家觉得,不仅对教育实验和教育统计有了粗浅的理性了解。而且     

农村初中生心理健康教育实验研究

素质教育的核心是培养学生良好的心理素质,心理素质的提高必须进行心理健康教育.三个学年的心理健康教育实验研究结果表明对农村初中生进行系统的心理健康教育明显提高了实验班初中生的心理健康水平;与对比班相比,实验班学生整体学习成绩全面提高,但心理健康教育对学生智力发展没有直接影响;实验班学生普遍对心理健康教育活动的开展持积极态度.     

扬长避短 发展创新——我们是怎样进行验证性实验的

我校的教改实验工作是从1984年开始的,在先后十三个实验班中有九个实验班是对已知假设进行再检验的验证性实验。几年的教改实验使我们深深体会到,要搞好验证性实验必须扬长避短,发展创新。一、取其精华,扬其所长我校验证性的实验项目一般都是针对传统教学中的种种弊端,汲取了某些先进的教学经验提出来的。这些课题有一定的理论、事实依据,有比较明确的假设和具体的操作程序,具有一定的先进性、实用性。在实验进程中,怎样在严格控制无关变量的情况下,有效地操纵实验质量呢?我们认为重要的是认真分析、充分挖掘实验质量中的积极因素,取其精华,扬其所长,突出课题的个性,体现课题的特色,形成教育教学上的优势。“小学生能力发展与培养”数学实验教材在培养学生的思维品质方面有明显的优越性。我们在从事这个     

我省“注音识字,提前读写”实验经验交流会侧记

乙丑年的春节刚过,江苏省教育厅教研室通知分布在全省十个市的29所小学33个班的“注音识字,提前读写”实验老师和有关的领导、教研人员,聚集到丹阳师范附小,进行了为期三天的实验班第一学期的情况和经验的交流。我省开展“注音识字,提前读写”实验始于去年九月。开展实验的学校大多处于方言区。一学期下来,情况究竟怎样?“注音识字,提前读写”在方言区实验有何新的问题?如何解决?笔者在会内会外作了一些了解,现按照实验进展顺序简述于后。“注音识字,提前读写”强调发挥汉语拼音的多功能作用。在汉语拼音教学阶段,学生能否“直呼音节”(即一看到音节不经拼读就能直接读出)是这项实验开始阶段的关键所在。我省一部分实验班由于实验课本收到较迟,所以开学初按照部编教材的汉语拼音编排顺序进行教学,即先单韵母,再声母。教声母时结合教拼读方法。最后教复韵母。     

解读“新教育实验”

早先就知道著名的“市长教育家”朱永新,有幸在2005年4月听了他的报告,感受了他的新教育实验。朱永新的新教育实验会让有理想、有抱负的教育者热血沸腾、激情澎湃,他为新教育展示了美好的未来和前景。“为了一切的人,为了人的一切”是新教育实验的核心理念。新教育实验为什么是为了一切的人而不是为了一切学生?新教育实验认为教育包含人类生存、生活和发展的全部,它是一个大概念,教育不仅要关注学生,也要关注教师,关注一切和教育有关的人。新教育实验为什么强调为了人的一切而不是学生的一切,新教育实验认为,没有教师的发展就没有学生的发展…     

多因子实验及处理方法

等组实验是教育实验一种典型方法.以比较实验教育措施与常规教育措施的效果为例,它的基本形式是:(1)配置实验班和对照班两个等组,使实验与对照学生的基础和影响实验效果的其他主要无关因子对等;(2)在实验班采用实验教育措施,在对照班采用常观教育措施;(3)检查实验班与对照班的教育效果并进行比较,根据比较的结果通过统计处理来判断实验教育措施与常规教育措施的优劣.一九七九年我们在闸北区曾采用等组实验对初中地理教学中两种地理图象呈现方式的效果进步比     

江阴实验小学进行《构建审美教育体系,促进儿童素质全面提高和个性最优发展》低年段实验

该实验以1989年秋招收的新生随机抽取41名学生编为一个教学班作为实验班;同时在其他三个班中用等级随机取样的方法各取15名学生,共45名作为实验比照对象,暗设于三个班中。实验为期五年。实验以“显性课程结构的改革”、“教材的审美化处理”、“创造审美化的教育环境”、“迫求审美化的教学方法”四个操作因子,作为实验的自变量。     

化学实验室的“十化”管理

化学实验是化学教学工作的基础。它对学生理解和掌握基础知识、培养学生技能、发展学生能力,以及激发学生的学习兴趣、养成科学的学习方法和习惯,都有重要作用。 化学实验室的特点是:实验班级多;实验内容多;实验用品“零碎”多。 如何发挥实验室在教学中的重要作用,更好地为教学服务呢?几年来我们经过不断地学习、探索、改进,总结出适合化学实验管理的“十     

以智力开发为突破口促幼教工作的开展

1995年我校幼儿园创办早期智能开发实验班,特别聘请学校教育系教授、全国超常儿童研究会常务理事会理事贺宗鼎为幼儿园总顾问,四川省教育学会幼教分会理事、北师大学前教育专业研究毕业生四川师大教育系讲师刘胜琳为名誉园长,共同研究设计实验班的教学工作。目前,实验班的儿童发展态势喜人,许多孩子的才能“已露尖尖角”。实验班在校内外获得良好的声誉,并且对幼儿园的全面工作产生积极的推动作用。本着我国《幼儿园工作规程》“三个面向”的教育方针,在吸收现代幼儿教育理论新成果的基础上,实验班方案提出了“优化教育最大限度促进儿童发展”的教育理念。它具体包含     

也谈素质教育

自80年代中未期提出“素质教育”这个名词(口号)以来,人们一直在沿用它,也有不少有识之士正在努力为实施素质教育而进行探索性的教育实验。然而在教育理论界,对素质教育并没有统一认识,对诸如这个概念是否科学?它与“应试教育”是什么关系、它是否等同于“全面发展教育”等问题仍存在一些分歧。本文就其中的某些问题,也淡点肤浅认识,供同仁们批评指正。