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职业院校学生学习质量评价研究 总被引:2,自引:0,他引:2
职业院校学生学习质量评价的目的是引导和促进职业院校的教育教学改革,提高学生学习质量。评价的内容包括实践技能、知识学习理解运用能力、心理素质和自主创新学习能力。要按照职业要求确定各项评价内容的权重,构建科学的学分体系。在实施过程中应注意把握好课程与能力培养之间的关系。 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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职业院校学生学习质量评价内容研究 总被引:3,自引:1,他引:2
评价职业院校学生学习质量,知识学习理解运用能力是基础,实践技能是关键,心理素质和自主创新学习能力不可或缺。要依据职业要求和专业培养目标,设定每门课程具体的教学内容、教学过程和目标,将知识学习理解运用能力、实践技能、心理素质和自主创新学习能力的培养和评价融入整个教学体系之中。 相似文献
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所谓学生素质,不仅包括学生的思想素质和心理素质方面,还要包括创新精神和实践能力,以及运用知识解决实际问题的能力。此外,学生终身学习的意识和学会学习的能力也是学生全面素质评价的重要方面。传统的教学模式中,对学生素质的评价只停留在测试的层面上,它不仅不能全面地、客观地评价学生,而且还扼杀了学生的个性发展。 相似文献
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评价是学校教学的重要组成部分,也是课程改革的重要任务之一。自实施新课程改革以后,教育评价就成了广大教育工作者共同关注的内容。因为,受应试教育的影响,以往的教学中教师过分注重学生的考试成绩,单纯地把考试成绩当做评价学生能力的标准,而忽略了对学习过程中学生能力的考查。课程改革后,高中生物新课程标准明确指出,教学评价要是促进学生的全面发展的评价,教师要承认学生在学习兴趣和能力上存在的差异,承认他们在认知水平和方式上存在的差异,对他们的评价要着眼于学生的个性发展和知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。因此,如何建立促进学生全面发展的评价体系,就成了生物教师要解决的首要问题。 相似文献
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<正>信息技术课的评价以促进学生的全面发展为目的,以提高学生的综合信息处理能力和创新精神、创新能力为宗旨。在评价过程中要侧重于对学生学习过程和综合素质的评价,要通过评价来促进学生的学习兴趣、爱好、意志品质等个性品质的发展,评价时间要持久,评价内容要全面。只有开展全面、持 相似文献
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一、背景研究
1.评价的目的决定了评价的内容和形式
评价的目的是全面考察学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。为较好地达到这样的评价目的,教师不仅要在物化层面上对学生所掌握的知识和技能进行评价,更要对学生的学习情感、学习的积极性,学习的经验等非物化层面上的内容进行积极的评价。以往对学生的评价侧重于物化层面,只能考察到学生片面的学习情况,而且缺乏对情感的评价。学生学习的积极性就很难被激发,不能有效地通过评价来促进学生的全面发展,也不利于教师根据评价来调整教学手段。所以,我们既要重视对学生学习结果的评价,更要对整个学习的过程进行评价。在实际的操作过程中,要实现对学习的过程性评价的关键在于把整个学习过程充分“展开”,为过程性评价提供平台。因此,在不同的学习环节中,如何充分“展开”学习过程是我们亟待探索的课题。 相似文献
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《普通高中地理课程标准》明确指出:地理学习评价,要在知识与技能评价基础上,关注对学生能力的评价,评价应重学习过程、重知识应用,并发挥对学生的激励作用。基于这些要求,作为考查学生学习能力之一的地理试题就不能以单纯的知识和技能考查为主,应以促进学生全面发展作为出发点,综合考查学生学习能力、解决实际问题能力以及个人的情感态度价值观等。 相似文献
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《语文课程标准》着重指出:“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”学生的学习评价,无论是在功能和价值上,还是在学科内容、呈现方式及对考试结果的处理上,都要力争体现新课标所倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念和工作思路,形成恰当的学习评价内容、形式、手段,以有利于新课程的深入实施。 相似文献
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董朝武 《学生之友(初中版)》2012,(10):20-20
学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用;学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,课堂教学是学生学习和发展的丰要途径。构建发展性课堂教学评价体系有利于促进教师在课堂教学中,重视学生全面素质和能力的发展,提高学生学习评价的质罱。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>评价环节是教学中的重要一环,现代的教育教学不仅打破了传统意义课堂上教师对学生的评价、学生与学生之间的评价、学生对自己学习过程的评价,甚至延伸到了课下对学习反思的评价。记得有位教学专家曾提出:在教学中要开展多角度、多层次的评价,评价的内容不但要包括知识技能,还应包括学生的参与意识、合作精神、操作能力、探究能力、认知水平以及交流表达能力等。注重学生的全面发展和个性的张扬,不仅要评价学生了解和掌握知识技能的情况,而且要注意对学生的情感、态度与价 相似文献
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马海英 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):165-165
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.对学生数学学习的评价.既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展:既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.因此教师要用发展的眼光看待每一个学生.在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,让学生在评价中快乐成长. 相似文献
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科学、全面、客观地评价学生的数学学业成绩,发挥教育评价的导向、激励作用,是保证数学素质教育有效实施、健康运作的重要机制。 一、评价的指导原则 1对学习过程的评价与对学习结果的评价相统一的原则即不仅要关注对学生学习结果的最后判断,更要关注学习过程的发展、变化状态,随时把握它们的发展态势,使之不断得到调节和完善。 2教师评价与学生自我评价和相互评价相统一的原则即评价的主体应多样化。 3对学生智力因素与非智力因素评价相统一的原则即评价的内容应是全方位、多层次的,既包括对学生知识、技能、能力… 相似文献
16.
谢静芳 《学生之友(小学版)》2013,(14):71-72
发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。 相似文献
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谢静芳 《学生之友(小学版)》2013,(7):71-72
发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。 相似文献
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在小学数学课堂教学中开展有效的教学评价,能够提高学生的学习能力和教师的教学水平。教师在开展课堂教学评价时,必须要注重评价方式的多样性,紧紧围绕提升学生数学素养、发展学生自主学习能力创新评价方式,既要保持评价态度客观公正,又要关注学生自主评测能力的提升、学生学习过程中的发展变化、学生对知识技能的理解与掌握,使学生积极主动地参与到数学活动中来,使课堂教学内容更科学、合理。 相似文献