中学物理课堂教学改革初探

新的中学物理课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破。要真正落实新课标要求,则需要深入开展课堂教学改革。课堂教学要多联系生活,推动学生的自主性学习,加强有效的师生互动,注重学科教学整合,加强学科间的知识渗透,教师由面向全体学生转变为面向全体与个体相结合,教师对学生的评价要多样化。这些方面的变化成为当今课堂教学改革的具体体现。     

中学物理课堂教学模式初探

依据模式教学法的教学思想和目标教学理论，我们提出中学物理课堂教学的一般模式为：确定目标一过程优化－反馈练习－复习巩固．１确定目标制定或选择明确具体、可测可评的科学化、行为化的教学目标是教师教学的前提．它有助于教师具体地识别和把握教学目标，选择教学活动的出发点和参照系；有助于教师挑选教学材料，制定教学措施，确定教学方法；有助于教师对教学过程的分析调控以及对教学评析的实施等． 不同的物理教学内容有其不同的教学目标，要根据大纲、教材和社会的需要，根据学生和教师自身的特点，结合当地和学校的教学实际制定教…     

中学物理课堂教学方法改革初探

中学物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件,灵活而切合实际地选择不同的教法,积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法,深化物理课堂教学方法改革,努力提高物理教学质量。     

小学信息技术课堂教学节奏初探

教学节奏是影响课堂教学实效的一个重要因素.课堂教学的节奏是指教师组织实施课堂教学时,在深刻理解和准确把握教学内容的基础上有意识地变化教授的方式和速度,使整堂课处于张弛快慢及具有规律的动态变化中.     

中学物理课堂教学的科学方法初探

新课程的改革要求教学方式与方法的转变:"教学体现了学生是学习的主人,在课堂上学生自主参与学习."就是说,新课程注重科学探究,注重学生的有效参与,课堂是以学生为主体的课堂活动.初中物理教材经过这几年的修改,知识的难度和深度鄙有所减小.如何准确的把握课堂教学,优化课堂教学,对此我也在自身的教学过程中积累了以下的几点经验.     

课堂教学节奏

小学生有意注意的时间较短。从上课到断课,如果刻板单一、平铺直叙,总是一种板眼,一种音调,一种速度,容易削弱学生的学习兴趣;倘若一堂课教师分析不断,提问不止,学生对生活的认识,智慧的启迪,审美的体验,受到干巴巴的分析的排挤,看不见作者笔下的人物,体验不到洋溢在字里行间的情感,只能被动应付,久而久之就会对学习乏味厌倦。要让学生自始至终保持旺盛的学习兴趣,就要根据不同的教学内容,根据学生的思维走向,灵活地掌握课堂教学的节奏。不同的教学内容,教学节奏也不一样。讲读课,在分析重点     

中学物理课堂教学八项注意

一、注意教材疑难点解惑突破的把握只有对物理概念和规律反复琢磨、不断领悟,才能真正深刻理解和掌握,并能加以灵活运用;因此,物理教学的重中之重,就是要让学生获得完整清晰的物理概念和规律。比如,学生在高一物理的初步学习过程中,很容易把加速度和     

中学物理课堂教学八项注意

一、注意教材疑难点的解惑与突破在学习中,只有对物理概念及规律反复琢磨、不断领悟,才能真正深刻理解其含义并灵活运用;因此,物理教学的重点,就是要让学生完整清晰地理解物理概念和规律.比如,学生在高一物理的初步学习过程中,很容易把加速度和速度的概念混淆,尤其是对当     

中学物理课堂教学评价

1　中学物理课堂教学评价的功能和目的中学物理课堂教学评价具有以下功能 :( 1 )评价功能 .从课堂教学的各个具体教学环节分析该节物理课课堂教学的质量 ,研究、评价课堂教学结构的优劣 ,促进课堂教学的不断科学化 .( 2 )反馈功能 .为教师分析、改进、提高教学质量提供及时的调控反馈信息 ,促进教师钻研业务、改革教法、更好地遵循教学规律、教学原则去组织教学 ,以适应素质教育的需要 .( 3 )管理功能 .评价的最终目的 ,在于为进一步完善教学过程 ,促进教学改革提供依据 ,指明方向 .亦为加强教学管理 ,形成良好的教学指挥系统创造条件 .并为…     

中学物理课堂教学研究

物理作为素质教育的重要组成学科,对于学生的综合素质培养具有举足轻重的作用。随着新课程改革的不断推进与发展,中学物理受到越来越多的重视,并且,物理课堂教学也得到不断的改革与创新。课堂教学作为中学生物理知识传授的最基本、最主要的途径,课堂教学质量的好坏直接影响了物理教学质量的高低。创新课堂教学,调动学生物理学习的积极性与主动性,充分发挥学生参与到课堂学习的主观能动性,对于提高物理素质具有重要作用。     

课堂教学节奏浅议

课堂教学是一门艺术。一堂课的教学节奏把握得是否恰当,是这堂课能否获得较好效果的一个关键。那么怎样才能把握住教学节奏的快慢呢?笔者从听小学的课中体会到应遵循以下几个原则:(一)整体性原则。教学过程是教师根据一定的目的、计划,引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力,增强体力,培养共产主义世     

试论课堂教学节奏

课堂教学的节奏体现在教学内容的安排适宜，教学方法的使用得体，课堂教学气氛严肃和诙谐结合，讲授语言有抑扬顿挫的美感。恰当地把握课堂教学节奏，是使课堂教学达到艺术化的表现。     

课堂教学节奏刍议

节奏,原本是艺术上的一个概念,它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素.例如:音乐节奏,就是通过乐曲中音的时值(音的长度)和节拍强弱的交替出现并合乎一定规律而形成的.从广义上讲,节奏又是普遍存的一种物质现象,它产生于事物的运动过程之中,表现并反映了事物发展、变化的规律性及重复性.艺术节奏,则是对物质世界中的节奏现象的一种审美概括和反映,自然界中,昼夜的更替、气候、物候的变化,月亮的圆缺朔望,海洋的潮汐,一些植物花叶的昼开夜合,动物心脏的搏动,人体的生物钟等,都是不同的节奏现象.社会生活中,农业生产的季节性,工业生产中的工艺流程,市场供求关系的变化,人们劳与逸、工作与休息的交替,交通运输中的客、货流量等,也都包含着一定的节奏.教学,做为人类的一个特殊活动领域,也具有它本身特有的节奏.概要地说,课堂教学     

课堂教学节奏探微

节奏是运动的产物。我国古代《乐记》上说:“节奏,谓或作或止,作则奏之,止则节之。”这同英语中“rhythm”(意译为“律动”、“节奏”)的概念是一致的。对节奏的敏感成为人类的基本特性之一。对此,普列汉诺夫曾明确指出:“对节奏的敏感,正如一般音乐能力一样,显然是人类的心理和生理本性的基本特质之一。”并且,随着现代社会的发展,人们愈来愈重视节奏效应和节奏美感。朱光潜先生甚至认为“节奏是一切艺术的灵魂”。     

课堂教学节奏论

教师的课堂教学艺术,是一个具有重要实践意义的问题。目前对它作系统深入研究的论著还很少见。笔者在拙作《教学风格论》(见《教育科学》1988年第2期;人大复印资料《教育学》1988年第7期)一文中对此进行了初步探索。本文拟从课堂教学节奏的角度作进一步的探讨。     

谈谈课堂教学节奏

节奏是自然界和社会生活中一种普遍存在的方式。节奏在课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,引起共鸣,产生美感,从而收到良好的教学效果。 动与静。根据巴甫洛夫高级神经活动学说,人脑接受刺激引起的兴奋点如果不断转移,那么,相对来说人就不容易感到疲乏。反之,某一兴奋点持续活动,就容易由兴奋转入抑制,同时抑制还可以扩散,一旦出现这种现象,人脑就会出现困倦乃至睡眠状态。在课堂教学活动中,动与静的交替出现不仅使学生身心得到健康发展,还会获得节奏的美感。 这里的“动”与“静”就是课堂教学活动的外部表现。所谓“动”,指的是教学活动中的一种活跃状态,主要表现为学生在教学活动中积极参与各种练习、竞赛、踊跃发言、热烈讨论,甚至出现争论的场面。所谓“静”,指的是教学过程中的一种相对安静状态。这种状态表面看来是鸦雀无声,实际上学生在凝神听和     

课堂教学节奏浅论

“一张一弛,文武之道”。远在古代,人们就懂得“张”与“弛”的辩证关系,并且把这一哲理应用到各个领域。课堂教学的过程也需要“一张一弛”,以和谐的教学节奏优化课堂教学过程。 课堂教学过程中的“张”,主要是指:在教学过程中,让学生神经兴奋起来,情感激动起来,以提高学习的注意力,增强学生的受知能力,达到好的教学效果。课堂教学     

数学课堂教学节奏

事物运动有节奏,人的思维同样也有节奏。因此,数学课堂教学也应有节奏。数学中应做到: 一、动静交替 所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等;所谓“静”,是课堂教学活动中的一种相对安静状态,如学生静心听课、深入思考等。如果一堂数学课一直处于动态,以致于学生兴奋过度。造成课堂处于失控状