西方心理学研究文化模式的新变化

近年来西方心理学的文化研究模式出现了一些新的范式，既反映在人文心理学取向上，也出现在自然科学的研究纲领中。生物心理学、认知心理学、社会建构主义等学科或流派对文化因素日益增加的关注，促进了心理学从文化维度上对自身理论基础的进一步反思。     

现代自然科学和发生认识论对反映论原则的证实和深化——兼同汪信砚同志商榷

现代自然科学的发展提出了许多认识论问题,要求哲学工作者和科学工作者进行深入探讨.瑞士著名实验心理学家和哲学家皮亚杰,在对儿童实验心理学进行多年研究的基础上,提出了"发生认识论原理".他从认识的个体发生的微观考察中,深刻地揭示了主体在认识过程中的能动性,为认识论的发展提供了有益的启示.但是,如果从现代自然科学和发生认识论中得出否定反映论的结论(见汪信砚:《认识的主体性与经典认     

注意力缺损多动障碍的两种评估取向的整合及评估模式的建立

有关注意缺损多动障碍的评估一直存在着生理 -心理学测评和学校心理学的行为评价的不同取向。本文分别介绍了生理 -心理学中对抑制功能的认知加工能力测评的取向和学校心理学中重视适应环境的行为水平的测评取向 ,指出了两种取向的优点和不足。并在整合两个取向的基础上 ,提出了新的评估注意力缺损多动障碍的理论模式。     

试论表演心理学视野下教育模式的重构

作为后现代心理理论的一个重要研究取向,表演心理学在人的学习与发展方面有着独特的见解。根据是否有利于人的发展,表演理论把教育模式分为获得式与发展式两类。由于传统教育模式在促进人的发展方面的无能为力,表演心理学指出,要使学校教育能真正促进学生发展就必须对原有的模式进行解构。基于发展式表演的研究,表演心理学提出了新的后现代教育模式。     

教育学视域中心理健康教育模式的转型

教育模式的转型问题是当前中小学心理健康教育实现跨越式发展的根本问题。在中小学心理健康教育过程中,拘泥于心理学体系开展心理健康教育的"心理学取向"常常使其步入误区,其中,心理健康教育的矫正模式、小众模式、学科模式和单一模式等具有代表性,这是对心理健康教育的片面性理解。基于教育学的视角,心理健康教育属于教育性质,是一个"教育命题",需要从教育整体上进行设计,由"心理学取向"向"教育学取向"的转型势在必行。与之对应的具有代表性的心理健康教育模式是发展模式、大众模式、活动模式和辐合模式,以此实现心理健康教育的整体提升。     

论法伊尔阿本德认识论无政府主义的心理学方法论意义

法伊尔阿本德是美国著名的科学哲学家 ,他的认识论无政府主义蕴含有积极的方法论思想。这些思想对心理学的发展具有重要价值或意义。他的“反规则”正确地表明一切方法论都有合理性与局限性 ,对我们科学、辩证地认识与评价心理学方法或取向具有积极意义 ;他对所有方法的宽容性、开放性态度启发我们在心理学研究中应不拘一格地引入各种合理的、有效的方法 ;他的理论无政府主义对正确地认识和合理地运用心理学中多种理论和研究取向并存的现象 ,把百家争鸣作为促进心理学的发展重要途径或方式 ,很有借鉴意义 ;他的文化和意识形态无政府主义对多元文化心理学取向、心理学的本土化以及文化心理研究的兴起都有一定的影响。     

教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建

培养学校心育人员有“专家取向”和“能力取向”两种模式。“专家取向”倡导学校配备心理学专家 ,而“能力取向”则强调广大教师具有心育能力。文章主张选择以“能力取向”为主、“专家取向”为辅的心育人员培养模式。从“能力取向”模式出发 ,着重探讨了教师心育能力目标和高师公共心理学课程体系的重建问题     

近代心理学对西方科学哲学的影响

自本世纪二十年代,特别是五十年代以来,西方哲学界出现了各种以探讨认识论为主要方向的科学哲学流派。他们从静态地分析,研究自然科学的逻辑体系与逻辑方法,发展为与科学史相结合,动态地研究自然科学的发展规律性,并力图建立认识论的结构模式。在这个发展过程中,尽管科学哲学的理论五花八门,但却无一不受到近代心理学的影响。特别是当代西方“历史学派”的科学哲学家提出的一些重要思想,更是在自觉吸取心理学研究成果的基础上加以改造而形成的。本文试图就此作一些具体的说明和初步的分析。     

论高职院校工学结合人才培养模式的哲学意蕴

工学结合不仅仅是一种高职人才培养模式,更是一种科学的职教理念,是当前我国高职教育发展过程中应深入把握和贯彻的基本宗旨和原则.工学结合的人才培养模式内在地蕴含了理论与实践、知与行、主观与客观辩证统一的哲学认识论和方法论.因此,从理论的高度深刻认识工学结合的哲学意蕴,对于我们正确认识高职院校的发展定位、人才培养模式、专业建设及教学改革等具有积极的理论价值和现实意义.     

心理学中的因果决定论和自由意志论

西方主流心理学中既存在着一味模仿自然科学 ,过于推崇实证和实验方法 ,只重视数量研究的倾向 ,同时还有另一种重视研究人的自由意志、意义、意识觉知和价值的人文主义心理学思想。两种研究取向的冲突涉及到因果决定论与自由意志论、人的心理现象与自然界的物理现象的本质区别 ,而在方法论层面则表现为辩证与实证以及响应与反应的对立。应当在重视心理学的科学性前提下 ,加强心理学与人性研究的联系 ,丰富心理学中的有关人性的知识     

论怀疑主义与认识论基础、核心和发展模式间的关系

认识论就其性质来说,是一门反思的科学。怀疑主义的产生、存在和发展,对认识论基础和核心的构筑与维护,以及在认识论发展模式中,具有不可分割的内在联系和独特的作用,成为认识论发展中不可缺少的一个特殊阶段。     

走向科学化与人性化的整合——一种心理学的发展观

心理学在其发展过程中逐渐形成了科学主义与人文主义两种研究取向的心理学。建立在自然科学基础上的科学心理学受其狭隘的科学观的影响，使心理学成为一门缺乏“人性”的科学；人文取向的心理学强调人的存在、价值及意义，使“人性”这一主题重新回到心理学研究中来。心理学要结束危机，成为一门真正独立的科学必须要从根本上彻底改变其唯科学主义的狭隘的科学观，重构一种与自身性质相符的新的大科学观——科学人文主义，以实现心理学科学化与人性化的整合。     

大学生和谐心理教育模式探究

构建大学生和谐心理教育模式,必须以VTP系统分析模型作为其逻辑框架,这种教育模式构建的核心价值取向是和谐,理论基础是积极心理学思想,实践依据是大学生幸福感的发展特征。立足于V-T-P模式,通过自下而上对和谐心理教育模式基础指标的调研,可以客观、科学地构建和谐心理教育的理论模式和实践体系。     

美国游戏取向课程模式的特点及其演变

经过三次基础教育改革，美国基本形成了比较完整的游戏取向课程模式。回顾美国游戏取向课程模式的发展轨迹，我们发现，游戏取向课程模式经历了非游戏课程模式、非干预性游戏课程模式、干预性游戏课程模式三个重要的发展时期。游戏取向课程模式的演变体现了游戏与课程关系的变化、对游戏功能与课程价值认识的变化及教师在游戏中作用的变化。这种发展趋势充分表明：课程需要游戏，游戏需要干预，干预时要尊重儿童。     

文化心理学：对逻辑实证主义的解释学挑战

20世纪60年代西方心理学表现出文化学转向的趋势,但到80年代检讨之声不断。在学术界存在两种声音:文化因素是心理学发展的新契机;文化因素是心理学的麻烦。从心理学的发展来看,可以说文化因素的兴起是心理学长期以来自然科学模式和文化科学模式之间元理论的分裂状态的一种新表现。文化因素的兴起可以看作是对占主导地位的逻辑实证主义解释学的挑战。     

学生应付学习挫折的掌握取向模式

学生在学习中面对挫折的时候，通常有两种应付方式：进取和退缩，相应地产生了两种思维模式：掌握取向模式和无助模式；这两种思维模式的不同表现及其影响因素与孩子的成就目标、能力观、父母的家庭教育方式得当与否有着极为密切的关系，而且儿童从幼年起就表现出了这两种模式的个体差异。     

论科学发现中的创造性

西方科学哲学对科学发现的研究主要有两个倾向： 一是想总结出科学发现的一套固定的模式; 另一种是想通过对科学发现的合理重建, 证明科学的合理性。本文指出这两种倾向的不足, 认为应该研究科学发现中的创造性, 这是最实质的探讨。对此, 可从认识论和人本体论两个层面进行。通过认识论探讨, 说明科学发现的创造性是人的能动的认识活动; 从人本体论的探讨, 阐述了科学发现的创造性是人生存和发展的能力, 是人的生活意义和价值取向     

教师认识论与教师的教学专业成长

教师认识论是教师教学专业成长的重要研究领域。教师认识论的研究主要形成了三种取向:哲学取向、教育心理学取向和教师教育取向。教师教学专业成长的重要方面,是教师对教学知识的积累、掌握与运用。而教师认识论作为教学知识的知识,在教师教学专业知识积累、掌握与运用中起支配的作用。因此,在教师职前与职后的教育活动中,必须重视教师自觉认识论的形成,以促进教师的教学专业成长。     

人才培养模式与创新思维模式--义乌市民营企业家成才模式给高等教育的启示

本应用辩证唯物主义认识论和系统科学观，以及教育学、心理学、创新思维学、社会学、企业管理学等多学科理论，综合分析义乌民营企业家成才的模式及其特点，根据高等教育存在的问题，认为高校应当系统面向社会开放并阐述了其可能性和必要性。     

宗族主义与个人主义--中国与美国的文化模式比较

中国与美国这两个民族皆以自己的文化为背景，形成独特的文化模式，即中国是宗族主义中心和相互依赖的取向，美国是个人主义中心和自我依赖的取向。这两种差异悬殊的文化模式取决于它们各自的民俗根源，即中国拥有复杂平稳的伦理观念：儒道佛三家合一以及自我释怀的集体主义；美国则拥有单一开放的人生哲学：基督教一神教以及张扬个性的孤军奋战。民族文化及其模式具有差异性，但不存在高低优劣之分。