表现型比例的异常现象分析

根据基因的分离定律,假使我们研究一对性状的遗传,在子一代中看到显性现象,在子二代中看到3：1,那么下列的几个条件一定是满足的。     

例谈测交子代的表现型比例

本文以两对基因的遗传为例。归纳了基因间相互作用以及基因在连锁条件下双杂合子AaBb测交子代的表现型比例。     

多对等位基因子代表现型和比例的快速算法

<正>一、推断子代的基因型表现型及比例例1基因型分别为dd Ee FF和Dd Effe的两种豌豆杂交,在3对等位基因各自独立遗传的条件下,其子代表现型不同与两个亲本的个体数占全部子代的_。解析:将亲代等位基因与子代进行画线分割,如图1:     

例析杂交后代表现型比例之和在解题中的妙用

<正>高中生物教材中的遗传学部分是高考的重点考查内容之一。但是学生在面对相关题目时,往往是无从下手,或是解题效率低下且出错率较高。那么,怎样才能有效地解决好这些问题呢?笔者认为,只要帮助学生很好地理解并学会应用孟德尔两大遗传定律的实质,就能很好地解决上述问题。通过对教材中孟德尔遗传定律的回顾,再举例分析杂交后代表现型比例之和在解题中的妙用。     

我国股票市场的异常现象分析

金融市场是一个复杂的体系,早在19世纪人们就开始了对金融市场价格、风险等问题的研究和预测并建立了相关的基础理论,但目前研究证明完全有效市场假设理论已不能解释金融市场的实际行为。本文借助于经济物理学的消除趋势波动分析法和方差分析法,以上证综合指数和深证综合指数的日数据和15分钟高频数据为基础,探讨我国股票市场存在的异常现象。结果表明,我国股票市场存在持久性和日内＂U＂形波动特征,进一步证明我国股票市场是一个非完全有效市场。     

对双因子杂交F_2基因型、表现型比例的教学补充尝试

现行人教社高中生物(必修)教材在解释孟德尔自由组合规律的豌豆杂交(即双因子杂交)实验结果时,对F2中出现的9种基因型、4种表现型作了扼要总结说明。这部分知识是教学中的重点和难点,凭借课本多数学生往往对此难以理解。为此,我在授课时采取了如下内容的补充:     

昆虫的异常现象

人类在地球上生存的历史有一百万年之久了,但是昆虫在两亿五千万年前就已经存在。在如此漫长的岁月里,昆虫依赖自身高度的适应性,生存、繁衍到今天已经有了成百万的种类,占地球上动物种     

昆虫的异常现象

人类在地球上生存的历史已有一百万年之久了,但是昆虫却在两亿五千万年就已经存在。在如此漫长的岁月里,地球上的自然条件不断地发生变迁,并且直到如今仍然在潜移默化着。昆虫     

全息照相实验异常现象分析与处理

文章对全息照相实验过程中出现的异常干涉现象：再现像变大变胖，再现像模糊现象进行了分析。并提出了相应的处理方法。     

乙醛斐林反应异常现象分析

本文针对乙醛斐林反应,在不同水浴温度下,完成一系列对比实验,对砖红色沉淀之外的所有可能异常现象做分析,旨在探讨最佳反应条件。     

液压系统的异常现象分析及预防措施

液压传动系统在工作中,常会出现异常的现象。作者分析了这些现象产生的机理,并提出了预防措施。     

迈克尔逊干涉仪异常现象的分析与处理

对迈克尔逊干涉仪使用过程中出现的异常干涉图样：椭圆变形,干涉圆环的“冒出”或“缩进”与预期相反等现象进行了分析,并提出相应的处理办法。     

方位指示语语用异常现象分析

本从方位参照点的转移和对空间实际距离的反常指标两个方面探讨了方位指标语指示用法中存在的语用异常现象，并分析了这些现象的原因和语用意义，进而指出英汉远近指示词翻译中出现的不对等问题源于心理距离对两种语言不同程序的影响。     

往复自动循环控制电路异常现象分析

通过对电机控制电路的分析，提出了四种解决控制电路异常问题的方法．     

碱熔法制备高锰酸钾异常现象分析

对无机化学实验中碱熔法制备高锰酸钾的异常现象进行分析.通过控制加热温度,改变CO2的通入量,改变蒸发浓缩时间及冷却方法,找到出现异常现象的原因并提出了制备理想产品的最佳条件.     

二次回路运行中的异常现象分析

分析了二次回路运行过程中的异常现象,包括二次回路的基本功能及任务,继电保护装置和自动重合闸动作信号,继电保护装置异常,继电保护回路常见异常现象及中央信号装置异常等。     

究竟有几种表现型

(例一)某种植物的5个相对性状分别由位于4对同源染色体上的五对等位基因控制,按完全显性、完全连锁和自由组合遗传。那么,这种个体的自交后代中共有几种表现型? 学生在解此题时,所得答案往往就只有2~4即16种表现型。这是不全面的。那么应该还有什么答案呢?在分析这题之前,让我们先来考虑一个比较简单的问题:     

实验异常现象的利用

在演示实验和学生分组实验中常会出现一些异常的实验现象,即由许多不确定因素引起的非预期实验现象.出现这些异常现象往往是由所用仪器的性能、试剂的浓度和质量、实验者的操作方法及个体当时的情绪和实验的态度等各种因素造成.这些因素中的任何一个发生变化,都有可能导致系统产生不同的结果.笔者认为,教师应充分利用这些异常现象开展教学.