价值观教育：马克思主义理论教育的难点

在人类的教育活动中,无非是把两类东西教给人们：一类是关于事物的发展规律,另一类就是关于事物的价值问题。关于事物的发展规律,是自然科学和社会科学中传授知识与技能的教育;关于事物的价值问题,是马克思主义理论教育的本质内容（在社会主义中国）,也是马克思主义理论教育的难点。     

论马克思主义哲学世界观、方法论、作风的辩证统一

为什么要认真学习马克思主义哲学?因为马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一。如何学习马克思主义哲学?其中一个重要方面就是要从世界观和方法论的统一去学习它。马克思主义哲学是辩证唯物论。马克思主义哲学把唯物论和辩证法有机统一起来了,并贯穿在各个方面。马克思主义哲学是关于自然知识、社会知识和思维知识的科学概括和总结。马克思主义哲学是无产阶级的哲学。因此,它是无产阶级和革命群众     

知识经济与高校全面发展教育观的重新认同

一种新的经济形态──知识经济,在世纪之交已见端倪。21世纪,知识将取代权力和资本,成为最重要的经济力量。高等教育要迎接知识经济的挑战,就必须按照马克思主义关于人的全面发展的观点,重新认同全面发展的教育观。一、马克思主义关于人的全面发展的基本理论全面发展教育的观点,来源于马克思主义关于人的全面发展的理论。马克思和思格斯在对资本主义旧世界进行彻底批判的实践中,继承了空想社会主义者关于人的全面发展的思想,正式提出了“个人的全面发展”这一科学概念。马克思在论述中强调要使全体社会成员在生产过程中多方面地、充…     

基于大数据思维方法的高校马克思主义大众化进程调查研究

随着计算机与通信技术的相互融合发展,网络化社会中的大数据应运而生。大数据引起思维方式和技术方法的变革,创造了新知识、新方法和新价值,提升了人类认识和改造世界的能力。基于大数据的思维方法,聚合近年来公开发表的关于高校马克思主义大众化的调研数据,挖掘分析当前高校学生对于马克思主义在认知、认同、践行等维度的现状。运用大数据思维方法,形成规模更大、覆盖更广、内容更丰富的调研报告,力求更加完整准确地把握当前高校马克思主义大众化的现状,为加强和改进高校马克思主义大众化工作提供支撑。     

试论邓小平理论对马克思主义哲学的运用与发展──学习《邓小平文选》二、三卷

本文着重从三个方面论述了邓小平理论对马克思主义哲学的运用和发展,即在关于社会主义本质及其根本任务上,丰富和发展了马克思主义关于生产力是社会发展最终决定力量的唯物史观;在关于社会主义发展道路上,丰富和发展了马克思主义的实事求是的思想路线;在关于社会主义发展的动力和外部条件上,丰富和发展了马克思主义关于事物发展变化和普遍联系的唯物辩证法。     

曼海姆的马克思主义观透析

曼海姆的思想无疑受到了马克思的巨大影响,其马克思主义观从对意识形态和知识社会学理论的阐述中集中地体现出来。其中既存在着比较地道的关于马克思主义的洞见,同时他坚持"价值中立"的立场,但是最终却陷入相对主义的泥潭而不能自拔。批判反思曼海姆的马克思主义,对于坚持马克思主义的理论底线及其边界和在新的历史条件下发展马克思主义均具有方法论意义。     

浅析马克思的关于人的全面自由发展理论

人的全面发展是马克思一生始终关注的一个重要问题,马克思关于人全面自由发展的理论是马克思主义理论体系中的重要内容。本文探讨了马克思关于人的研究方法,概述了马克思主义人全面自由发展理论的形成过程,阐释了马克思主义关于人全面自由发展理论丰富而深刻的内涵。     

论科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现

科学发展观结合时代特征和中国实际,继承和发展了马克思主义关于发展的人本价值立场、唯物史观基本观点、辩证思维方法,对于新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题,作出了既集中体现马克思主义关于发展的世界观和方法论,又富有鲜明的实践特色、理论特色、民族特色和时代特色的回答,开辟了当代中国马克思主义发展的新境界。     

试论邓小平理论对马克思主义哲学的运用与发展－－学习《邓小平文选》二、三卷

本文着重从三个方面论述了邓小平理论对马克思主义哲学的运用和发展,即在关于社会主义本质及其根本任务上,丰富和发展了马克思主义关于生产力是社会发展最终决定力量的唯物史观;在关于社会主义发展道路上,丰富和发展了马克思主义的实事求是的思想路线;在关于社会主义发展的动力和外部条件上,丰富和发展了马克思主义关于事物发展变化和普遍联系的唯物辩证法。     

实现世界观和方法论上的对接——《马克思主义哲学原理》课贯彻“三个代表”思想的认识取向与内容选择

马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义 ,是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结 ,是无产阶级科学的世界观和方法论 ,因此 ,在《马克思主义哲学原理》课中贯彻党的“十六大”精神 ,特别是“三个代表”重要思想 ,要紧紧抓住并充分体现自身学科特色 ,这就是实现在世界观和方法论上的对接。1.马克思主义哲学关于实践的观点 ,要求我们在贯彻“三个代表”思想中 ,突出“指导”两个字马克思主义哲学在哲学史上第一次确立了科学的实践观 ,并把它作为自己的首要的、基本的观点 ,作为自己理论体系的核心。马克思主义哲学从物质实践活…     

论科学发展观对唯物史观的拓展与创新

马克思主义唯物史观是关于整个人类社会的科学发展观,是揭示人类社会发展一般规律的科学。科学发展观是马克思主义关于发展问题的世界观和方法论的集中体现,它的重要哲学基础是马克思主义的唯物史观。科学发展观与马克思主义的唯物史观是一脉相承的。科学发展观是马克思主义唯物史观的当代运用,它丰富和深化了马克思主义关于人的全面自由发展理论。科学发展观既抓住了马克思主义社会理想的本质,又鲜明地体现了中国特色与时代精神。     

试析新形势下大学生全面发展的内涵

随着社会的不断发展和变革,人们的思想、心理和价值观都发生了相应的改变,大学生的全面发展应该是在马克思主义关于人的全面发展理论的基础上,结合时代特色和自身特点的发展,包括价值观念、知识体系、综合能力和个性发展等四个方面。     

高校贫困生问题的成因及对策

马克思主义哲学是关于自然知识、社会知识、思维知识的科学。它不是空洞的、抽象的,它既是世界观,又是方法论。人们可以用它提供的方法论去指导生活和工作。学生管理工作者也应自觉地将马克思主义哲学,作为自己工作的理论依据,来指导自己的工作。     

关于马克思主义中国化研究中的若干问题与反思

马克思主义中国化研究近年来是学术界研究的一个热点,各个学科各种方法和视角都围绕马克思主义中国化研究进行广泛探索,然而,这也不可避免地出现了许多问题。关于马克思主义中国化研究的学科建设、关于马克思主义中国化中的“马克思主义”、关于“文革”时期的马克思主义中国化研究、关于马克思主义中国化与其在中国的社会化研究、关于马克思主义中国化研究方法等方面都存在着许多疑问和问题。就这些问题着手进行分析和反思,探讨出解决问题的方法是本文的落脚点。     

论科学发展观对马克思主义社会发展理论的创造性运用

科学发展观作为一种发展的理论,坚持了马克思主义社会发展理论,同时,以一系列新思想、新观点、新论断丰富和发展了马克思主义社会发展理论。科学发展观关于"四位一体"、"五个统筹"的思想丰富了马克思主义社会发展整体论的新内涵;关于"一代接一代永续发展"的观点提升了马克思主义社会发展持续论的新境界;关于"以人为本"的理念开辟了马克思主义社会发展主体论的新视野。     

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现

辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。世界观和方法论体现在发展问题上就是发展观。马克思主义本质上是关于发展的科学。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。     

钱学森科学分类与科技体系思想述评

钱学森将现代科学技术划分为十大部门。其中自然科学是迄今为止发展得最为成熟的一个门类,其层次结构包括工程科学、技术科学、基础科学、这三个层次通过辩证自然观 自然辩证迈向人类知识的最高概括－－马克思主义哲学。从思想方法上来说,钱学森科学分类和体系建构中有两个特点,一是始终坚持马克思主义哲学的观点和方法。二是始终坚持现代系统腐化的观点和方法,其科学意义 客观世界描绘了同幅科学的图景,为辩证唯物主义关于     

科学发展观对马克思主义社会发展理论的继承和丰富

以胡锦涛为总书记的党中央提出的要坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观,是对马克思主义关于社会发展趋向理论的继承和丰富;是对马克思主义关于社会发展宗旨理论的丰富和具体化;也是对马克思主义关于社会发展机制理论的丰富和具体化。     

科学发展观理论探源

科学发展观是马克思主义全部哲学特别是关于发展的世界观和方法论的集中体现,其立论的理论依据渊源于马克思主义社会发展观,即马克思关于人的发展的理论、社会发展的理论以及马克思主义自然观。     

“人的全面发展”的理论创新

人的全面发展思想 ,是马克思主义理论的重要组成部分 ,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。“三个代表”重要思想所体现的人的全面发展思想 ,是在当代中国具体条件下 ,对马克思主义关于人的全面发展理论的创新和发展。