延伸视野 拓展思维

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习既是学生通过学习和实践活动,逐步掌握语文知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维的过程。     

课后延伸拓展思维

培养学生的创造思维,发展创造能力,是现代教育的出发点和归宿。创造性思维就是一种有创见的思维,是各种思维的优化组合,是具有发现、发明或创造价值的高效思维,是现代社会对人才素质的最基本要求。对于小学生来讲,是指孩子们在创造性地发现问题和解决问题的过程中表现出来的一种能力。当今社会高速发展,我们只有培养具有创造性思维能力的人才,才能适应社会发展的需要,也才能促进社会向前发展。所以课后延伸的一系列活动已成为学校教育中重要的教学形式之一。此类活动是课内阅读的继续和延伸,也是课内活动的补充和发展。现就我的教学实践和其…     

数学答疑:关注思维的拓展与延伸

以一个解释、一个思路、一个结果而告终的数学答疑方式,缺少对学生思维偏差的点拨和学习能力的培养.有效答疑应在摸清学生思维障碍之后,在学生认知的"最近发展区"内设计系列问题,帮助学生质疑、释疑,以达到思维的顺达、理解的通透.     

逆反 延伸 拓展

小学语文教学必须注重培养学生的辩证思维能力,努力克服传统的单一的思维定势。我们教学时不能囿于教材,要善于从教材出发,引进相关材料,启发学生去逆反、延伸、拓展,从而强化教学效     

立足文本 拓展延伸

阅读教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用,即在立足教材、用好用足教材的基础上有效拓展,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进.通过对教材深度与广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,充分利片丰富的课程资源,有效地实现语文学科的工具性和人文性的统一,走向大语文观.     

拓展延伸创设情境

在初中生物课堂教学中要努力创设探究情境,改变单一的技能的训练,加强学科内渗透,多方培养学生的探究意识,使学生增强创新精神和实践能力.……     

充分挖掘 拓展延伸

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。在实践中,有些教师比较重视书本例题的教学,往往忽视了对教材习题进行研究,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题的挖掘以及与教学过程的整合,使得     

要善于拓展延伸

科学教材不是教学范本,更不是教学内容的全部,而只是教学的凭借和依托。教材只能作为教学的参考,教师备课和教学的资源来自教师已有的知识结构、网络媒体及广阔的社会生活。科学教师要善于依托教材,进行适当的拓展延伸。在教材内容上拓展延伸每一课的拓展延伸都是有针对性的,都是针对教材内容所涉及的知识点进行的。如:《我国珍稀的动植物》一课,教材上列举了大熊猫、扬子鳄、金丝猴、黑颈鹤等几种我国稀有的动物,同时帮助学生认识了银杉、水杉等我国特有的珍贵植物。那是不是说我国珍稀的动植物就是课本上所列举的几种呢?当然不是,除此之外…     

思维的延伸

<正>一般的写作,无论是文笔的流畅、排比的铺陈,还是想象的发挥,皆有赖于思维的延伸。初学写作者下笔时,须学会时不时地推动一下思维,使之向前再跨出一步。一、依据同一词或词组进行思维延伸,即能铺陈思绪,形成文字的酣畅淋漓之美。(1)开阔的庭院里种着几株古樟木,层层叠叠的树冠在高处互盖互渗互缠互遮。(2)吸毒者与死神拥抱时痛不     

思维的延伸

初学写作者往往由于思维不能再跨前一步而使文字流于平淡,甚至有迟滞呆板之感。所以,执笔为文,时时需要推动一下我们的思维,使之向前延伸。如是,我们的思维和文字就会大有起色。     

思维需要延伸

在多年的教学实践中,笔者发现,如果学生始终是将一种思维的方法用于解决某一种特定的约束条件下的问题,那么学生的思维就犹如套上了枷锁般,很容易被界定成思维定势,这种思维将是"硬邦邦"的思维,创新能力的培养也只能是纸上谈兵.线性规划是指在线     

适当拓展延伸 助力思维发展——从一道中考数学题谈起

通过对一道题解题方法的探索,课堂教学中,教师应对习题进行适当的拓展和延伸,使习题发挥自身应有的功能和作用,助推学生的思维发展。     

尺规作图拓展延伸

<正>葫芦岛市教师进修学院附属中学李英豪老师的直播课“尺规作图”,选自辽宁教育学院“学到汇”公众服务平台“辽宁省初中数学学科周末名师公益课堂”,旨在贯彻落实国家“双减”政策,帮助广大师生自主学习和个性化提升.听了李英豪老师的直播课“尺规作图”,我受益匪浅,也思考良多.同学们经常会遇到与尺规作图有关的习题,虽未直接动手操作,但解题思路却离不开尺规作图的步骤、图例和原理.     

一道中考题的拓展延伸

题目：（2010汕头）如图1,已知正方形ABCD的面积为1,把它的各边延长一倍得到新正方形A1B1C1D1;把正方形A1B1C1D1各边长按原法延长一倍得到正方形A2B2C2D2（如图2）;以此下去…,则正方形A4B4C4D4的面积为__．     

拓展延伸语文课堂学习空间

《全日制语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这一论述,拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置,便是实现这一标准的真正体现。那么在教学中如何开发利用综合性学习课程资源,提高学生学习语文的兴趣和能力呢?一、有     

语文阅读教学如何延伸拓展

阅读延伸拓展的目的是什么?从字面上看,"延伸"是从课文中走出去,"拓展"是让学生有更深更广的视角。鉴于延伸拓展所具有的功能,在实施新课标后,这种阅读教学形式得到了认可和推广。课文是教学之本,课堂活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文,拓展的时空也是课文。拓展是思维活动的扩张,如增加思维深度、扩大思维的广度等。那么,怎样把握好语文阅读教学的延伸拓展呢?     

延伸拓展≠布置作业

平常的新授课一般分为三个环节：＂课前预习——课堂点拨——课后拓展＂。利用学案导学让学生提前预习,再通过课堂教师精讲点拨,收到了非常好的效果,也得到了广大师生的认可。但课后延伸拓展这一环节还有些欠缺,多数教师采用布置作业的形式（特别是一些具体的、容易检查的作业：如××页——××页,××题——××题）,这种布置＂一刀切＂作业的做法,笔者认为,虽然简单可取,但容易使学生疲于应付,挫伤他们学习地理的积极性。笔者认为,可以从以下几个方面进行拓展。     

初中语文拓展延伸教学策略探微

拓展延伸是语文课堂教学的重要环节。拓展延伸的恰当使用可以对教学起到补充、深化、提升的作用,可以有效拓宽语文教学知识面,开阔学生的语文学习视野,有助于学生语文学习能力的提升,有助于综合素养的全面提高。开展有效的拓展延伸,对语文高效课堂的建构和学生的全面发展都具有十分重要的意义。然而,要使得拓展延伸更加有效,还需要立足文本、立足课堂、立足学生学习实际,选择适合的拓展教学策略,以加强课堂内外的联系与融合,以促进学生综合能力的发展。     

课堂教学的延伸与拓展

延伸与拓展有利于激发学生学习数学的兴趣,提高学生的思维能力;有利于培养学生的自学能力,造就数学人才。本文阐述了初中数学教学中,延伸与拓展的要求和方法。