小学数学课堂教学有效性的提高策略

一、激发学生学习数学的兴趣。实践证明,引人入胜的教学情境,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,使数学课堂充满生机和活力,还能提高教学效率。如,教学"0表示没有的意义"时,笔者首先用课件播放五颜六色的气球徐徐上升的情形,然后和学生一起玩放飞气球的游戏:每次放飞一个,问学生手里还有几个气球,把手中的最后一个也放飞了。手中没有气球了,问学生:"还能用前面所学的‘5以内的数’来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?"这样,通过安排学生非常熟悉、喜爱的放飞气球的游戏,在有与无的对比中,突出“一个也没有”,自然地将“0”表示没有的意义展现在学生面前,从而激发了学生探究新知识的欲望。     

小猪哼哼和“0”

森林里最有学问的要数山羊老师了。他戴着老花镜,嗓门提大：“同学们,今天我们来学习‘零’。”山羊老师大摇大摆地走到黑板前,在黑板上写了个“0。“0”的第一个意义是表示没有。”小猪哼哼正在摆弄气球。他自言自语地说：“啊,原来这么简单,‘0’就表示没有,会了,会了！我还是把气球吹起来吧。”于是哼哼把头埋在桌下悄悄地吹气球。山羊老师接着说：“小狗,你来回答我的问题。我有一支粉笔,现在,我把粉笔送给你,那么我手里还有几支粉笔／小狗说：“老师手里还有‘0’支粉笔,也就是没有粉笔。”“回答得很好,请坐。下面接着讲…     

怎么教“得数是O的减法”

教"得数是0的减法",教师可按以下三个步骤进行.1.直观讲解.(1)灯片出示3只害虫,接着映出一只青蛙捕食了这3只害虫.然后问:银幕上还有几只害虫?(一只也没有了.)怎么列式?(3-3=0)(2)指导学生看课本P.14插图,启发学生讲述:兰兰手里有2个气球,放走了2个,手里还有几个气球?(一个也没有,列成算式是2-2=0)(3)贴出4条金鱼图片,然后取走4条金鱼图片.启发学生据情叙述:胡伟同学有4条金鱼,送给同学4条金鱼,他还剩下几条金鱼?(一条也没有剩,算式是4-4=     

爱学生是教师的天职

“爱”是教育的出发点 ,没有爱 ,就没有教育。爱学生就要随时注意他们的情绪和表现 ,了解他们的困难和要求 ,适时地给他们以帮助 ,为他们排忧解难。在十多年的教学工作中 ,我深刻地体会到老师的光荣和责任的艰巨 ,在老师的手里 ,可以把一个学生随意放弃和毁掉 ,也可以把他培养成为国家的有用之才。作为班主任教师 ,对四种特殊学生更应该关注。一是父母不全或是父母离异 ,重新组合家庭的 ;二是家庭不和睦的 ;三是家庭生活困难的 ;四是本人残疾或智能低下的。我观察到 ,一个班有学生流动 ,往往就是这四种人。要让每个学生入学后留得住 ,就要对…     

报纸变变变

在户外活动时,我和小班孩子做了一个有趣的游戏“报纸变变变”。我手里拿了许多张16开的报纸,对孩子们说:“看,老师手里拿的是什么?”“报纸,许多报纸。”“对,老师手里有许多报纸,现在发给你们一人一张。”我一边说着,一边把报纸分发给每个孩子。发完了,我问:“刚才老师手里有许多报纸,现在都发给你们了,你们一人有几张报纸?”“一人一张。”我又问:“现在老师手里还有几张报纸?”“没有了。都到我们手里了。”我继续问:“假如老师把你们手上的报纸都收回来,你们手上还有报纸吗?”“没有了,都到老师那里去了。”“那么老师手里有多少报纸呀…     

吹气球比赛

今天,我班举行了一次有趣的吹气球比赛。老师一边笑着一边拿出许多五颜六色的气球。我得到了一个粉红色的气球,上面画有一只小鸡,几个英文字母和“佳佳基”中文字。气球可爱极了,好像在对着我笑呢!     

随笔两则

国庆节,我到一位在中学任教的老师家串门。正好,这位老师班上的三个学生也前来向他作节日拜访。老师丢下手里的活,陪他们坐。我给那三个学生沏茶,削苹果。茶杯、苹果送到面前,他们既不谦让,也不道谢,受之泰然。告别时,三个同学没有一个主动向我打招呼。对这些,不能说他们不懂礼貌,节日拜访老师本身就是“知礼”的表现,何况还破费买了一张精制的     

哥斯达黎加儿童画赏析

在非洲加纳的苦马西寄宿学校,有一位老师走进教室．手里拿着一张画有一个小黑点的白纸。他问学生：“孩子们,你们看到了什么？”学生们齐声回答：“一个黑点。”这时．老师说：“难道你们谁也没有看到这是张白纸吗？”事例告诉我们：学生与老师之所以得出不同的答案．是因为他们观察的角度不同。由此我想到了我们的家庭教育：家长们总是向老师抱怨孩子的不对,     

你玩过“顶气球”吗?

“顶气球”?我可从没听说过,气球怎么可以用来顶呢?可就在今天,我们玩了一个有趣的游戏——顶气球。裁判曾老师先在房子里拉了条绳子作为网,又吹了一个篮球大小的气球,还给我们讲了游戏规则:每人在自己的界内最多连着顶三次,如果三次都没有顶过“网”,这个球就算输了。他规     

老师，教出你的个性来——评《会飞的画》三则教学设计

《会飞的图画》是语文出版社一年级下册语文教材中第四单元的第三篇课文。课文从爸爸给小明的来信引出邮票;通过妈妈介绍,小明了解到邮票就是“会飞的图画”;最后,以小明想像自己画的邮票飞向四面八方结尾。这是一篇充满情趣的课文。面对这样一篇课文,不同的老师有不同的解读。上面三篇风格各异的教学设计展示了三位老师不同的教学个性。黄利珊老师教学扎实、严谨、灵活。老师紧扣课题《会飞的图画》,抓住了邮票画面美丽和能够帮助寄信两个特点,时时处处让学生注意感受邮票的美丽与神奇。其中,美丽与“图画”对应,神奇与“会飞”对应,十分贴…     

我对图画课的认识

有不少教师,把图画、音乐等科当做“小四科”、“副科”,不重视这些科目,认为它们没有课本,不需要备课;认为这些科目是怕学生上累了“正课”,弄些画儿画画、歌儿唱唱、足球踢踢来调剂调剂。因此,这些课就变成“调剂课”“歇劲课”了。譬如有一位图画老师拿了粉笔跑到教室门口,还没有想到教材,恰巧碰到另一位老师上过图画课,黑板上有现成的范画,就拿来进行教学。学校行政上也存在着不重视的偏向,在分配课务时,往往听到这样的话:“上语文又上算术,再上历史太吃劲了,不如弄两节图画吧!”教师以这样的态度对待图画课,也影响了学生的学习情绪,不少学生看到老师不重视,也就不认真学图画了。     

游戏教学种种

直观的、新颖的、多样的、有趣的教学游戏是组织儿童进行学习的好手段。下面介绍一些常用的教学游戏。一、“开火车”。教师拿着一些算式卡片,指定一个学生先开始算,老师说:“火车向前开”,前面的学生一个个接着算,老师改说:“火车向左开”,左边的学生一个个接着算;也可以从某个学生开始,自觉地一个个接     

老师怕我

小的时候，我是一个非常顽皮的学生。读一年级时，我的成绩很差。一次考试，吃了鸭蛋。老师也不客气，用整张的考卷画了一个“0”，那个椭圆形的“0”，活像一个打足了气的气球。     

日本学校的多元智能教学

舞岗高级中学是临近日本横滨的一所普通中学。这里的学生们看起来对英语有一定的理解能力,但是他们的阅读能力却处于中等以下水平。 漫 画 绘 制 式 英 语 教 学学生们通常能领会一篇课文中的故事,但是很难用英语或日语表达出来。因此,我便让学生们为一篇故事画 8幅连环漫画。这些连环漫画展示出他们对故事理解的程度。例如,在一篇故事中,作者写道:“此时,我们有一个黄黑双色的气球。”有些学生画了两个气球,其他学生画了一个黄黑条纹相间的气球。那些具有空间智能的学生用真实手法画了一些漫画。他们的图画比课文中的描述还要生动。还有一…     

应用题启蒙教学

“九义”小学数学学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”因此,在小学低年级的数学教学中,应抓好应用题的启蒙教学。一、在认数、计算的同时,进行口头应用题的训练一年级小学生识字不多,书面语言落后于口头语言,因此在学习应用题的启蒙阶段要加强书面语言的训练。数学第一册教材结合认数。计算的内容,配有相当多的彩色图画。教师在教学过程中,应利用这些直观形象的图画,训练学生逐步用完整的语言有条理地叙述图意。例如（1＋1＝2的图画）“小朋友左手拿着一个气球,右手拿着一个气球,…     

在“零”的教学中渗透辩证唯物主义观点

学生学习数学知识的过程是认识由浅入深、由低级到高级、由不完善到完善的过程。教师在教学中应该注意用发展的观点来阐述数学问题,关于“零”的教学就是明显的一例。当学生第一次接触“零”时,老师总是说:“零就是没有。”但实际上,零和无并不完全是一回事。正如恩格斯所说:“零比起其他一切数都具有更丰富的内容。”随着小学数学教学的深化,学生可遇到零的其他多种用途:①表示数位。例如公元2000年中的三个“0”一个也不能少。有的儿童在记数时把一万零二十四错记为“1024”,就是因为他们不懂得“0”     

电教手段在“看图学文”课教学中的优化效应

在教“看图学文”这种类型的课前,教师都需要事先准备教具——图.这个“图”,通常是采用放大的挂图或者灯片投影.通过实践,我觉得使用灯片的效果大大优于挂图,它能产生诸多优化效应.一、激发学习兴趣的效应小学生无意注意较为突出.要把他们的无意注意转化为有意注意,必须加强外界的刺激,外界刺激越“新异”,越能强烈地吸引他们的注意力.灯片投影形式毕竟不是随时随处可见,对于学生来讲,这种手段要“新”一些;灯片投影形式有“异”于课本上     

一年级第一堂数学课教学设计

教一年级第一堂数学课,教师要借助插图,引导学生熟悉学校环境,向他们渗透分类、集合思想,并激发他们学习数学的兴趣。为了达到这一教学目标,教师宜准备好相应的教学挂图或灯片。 教学开始,教师可围绕学习数学的意义、作用设计具有鼓动性的开场白,然后,安排以下五个教学环节。 1.数数。教师出示课本第2—3幅彩色挂图,对学生说:“这幅图画     

低年级语文教学要注意“搭桥”

听了很多低年级语文课,我感到“搭桥”工作十分重要。所谓“搭桥”,就是教师在教学过程中要注意为回答问题不准确、不完整的学生做诱导,启发工作,以逐步提高学生的思维和语言表达能力,调动他们的学习兴趣和积极性。有的老师在课堂教学中,比较注意做“搭桥”工作,使教学取得了较好的效果。例如教学《小猴子下山》一课,在学习“掰”这个生字时,老师让一个学生说说怎么记“掰”字,那个学生说:“掰”字是左中右结构,左边是手字变形,右边是个手字,中间是个分字,合起来就念掰’把一个东西掰成几半几的掰。老师又问:“书上说小猴子看见玉米结得又大又多,就顺手掰了一个。掰字在这里是什么意思呢?”这个学生回答不上来了。老师没有马上让他坐下,而是启发说:“在这里还是     

怎样培养学生学习英语的兴趣

一、在教学中激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，就能激发学生对英语学习的兴趣。学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“有趣”升华。游戏式的教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏式的教学能使他们在玩中学到知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。