高校学生心理素质培养模式的思考

（1）开展课堂教学评价能有效调动教师的积极性。虽然学院制定了教师工作量制度，对教师工作有了“量”的要求，但是“质”的标准和测量方法却没有得到合理的解决，建立课堂教学评价制度，无论是对全院教师教学水平总的情况的了解，还是对各系部教师个别情况的了解，或对各门课程教学情况的了解，都能以一定的数据表示。并将以此作为教师年终考核的内容之一，有利于调动广大教师教学的积极性和进一步提高教学质量。     

高校课堂教学评价的实践

近几年来,由于从事教学与科研开发等工作在经济收益上的差距等因素,使不少教师的兴奋点不在教学,各级组织对教学工作检查的措施正在“软化”,高校的课堂教学质量存在着滑波现象。抓课堂教学,对全面提高教学质量起到举足轻重的作用。深入课堂检查,对课堂教学进行评价,对教师不只是一种压力,更重要的是能调动广大教师教学工作的积极性,成为不断改进教学工作的动力。上海科技大学曾采用“民意评价”办法,每学期通过学生民意测评了     

努力提高课堂教学质量

课堂教学质量的高低直接影响着课程的质量和人才培养质量,因而,我院采取了多种措施,全方位地抓课堂教学,收到了明显的效果。 一、建立课程教学规程和课堂质量标准 为了使课程教学和课堂教学规范、标准,我院制定了“山东矿业学院课程教学工作规程”和“山东矿业学院课堂教学质量标准”。前者规定了教师在教学的各个环节上应该达到的基本要求,后者具体明确了教师在组织课堂教学方面的标准,教务处将“课堂教学质量标准”(8条)制成牌匾挂在各个学生班级教     

在低年级阅读教学中加强思维训练的做法

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教改方向,要求小学语文教学必须注意发展学生的思维。近年来,我在这方面作了一些尝试,收到了一定的效果。一、激发学生思维的兴趣,调动学生思维的积极性。由于传统教学习惯于“教师讲,学生听,教师板书学生记”,把学生当成知识容器,久而久之,学生满足于机械记忆,“照葫芦画瓢”。要想在课堂教学中发展学生的思维,就必须激发学生思维的兴趣,调动学生思维的积极性。我的做法是:(1)运用     

树立新的教学理念 改革课堂教学评价

教学评价无疑会对课堂教学改革起导向和促进作用。《基础教育课程改革纲要(试行)》把评价改革作为新一轮课改的六大具体目标之一，明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。纵观目前的课堂教学评价，     

评课的几种常见方法

让每一个教师都学会评价和分析课堂教学的质量,运用科学的方法了解自己和他人的长处以及不足,有利于教师改进自己的教学,在课堂教学中丰富学生的知识,开发学生的潜力和创造力。通过评课,一方面可以调动教师的工作积极性和主动性;另一方面可以帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,促使教     

学生评价教师课堂教学质量的利与弊

在深化教学改革的今天,评价教师的课堂教学质量,学生是最有发言权的评价者.为了对教师的课堂教学质量做出准确的评价,在建立正确的评价体系的基础上,应选择适合学生评价的内容.从国内外的经验和我校多年来的实践看,学生评价教师的方法确实具有一定的代表性和可靠性,对提高教师课堂教学质量起到了促进作用,其积极意义显而易见.同时在评价中也发现了一些弊端,因此要求我们更好地改进评价方法,调动教师的积极性,提高教师的教学水平.     

学生评价老师，需要慎重对待

为了创建一个更加和谐的校园，为了保证和促进学校的可持续发展，为了更好地激发和调动教师们的教学积极性，学校管理者常常借助“学生评价老师”的管理手段或考评方式，来减少和杜绝教师工作的懈怠性。这一做法在一定程度上的确推动和优化了教师们的课堂教学，进一步加强和密切了师生之间的情感互动。但是，学生评价老师，也有它的不足和欠妥之处。     

浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性

初中英语课堂教学的有效性依赖于初中英语教师在进行课程设计过程中进行精心准备,教师树立明确的教学目标是教师进行教学的依据也是学生学习的方向;教师对学习者特征分析能够帮助教师更好地实施个性化教学;教师选择合适的教学模式来调动学生学习的积极性提高课堂教学效果;教师设计良好的教学环境能够增强学生在学习过程中的积极性和参与课堂的积极性;教师对学生的学习成果给予客观公正的评价能够调动学生学习的积极性,提高课堂教学的有效性。     

抓住学校工作的关键

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“改革教育体制要调动各方面的积极性,最重要的是要调动教师的积极性。”一所小学教育、教学、管理工作的好坏关键在于教师。加强教师队伍的建设,充分调动教职工的积极性和潜能是办好学校的根本。 经过多年工作的实践,我在调动教师的积极性方面尝到了甜头,也真正认识到:调动教职工的积极性既是学校工作所必需的,也是可能做到的。教职工的积极性一旦调动起来,他们的内在潜能就能充分地发挥,这对教育、教学工作将会带来很大的促进作用。 当前,在社会主义市场经济和让一部分人先富起来的大潮冲击之下,教师队伍的稳定也受到了一定影响。在新形势下,如何来调动教职工的积极性、稳定教师队伍这是一个新的课题。我认为方法要灵活,手段要多样。根据教师是以书育人为天职的特点,也结合当前社会的实际,在调动教师积极性方面我们从以下几个方面作了一些尝试。 一、全面了解教师,广交朋友,知人善任     

多元评价促进教师专业发展探究

教师评价是提高教师管理水平,建设高素质教师队伍的必要手段。科学完善的教师评价制度是提高学校教育教学效率,调动教师工作积极性,促进教师专业发展和教师素质提高的制度保障。     

把激励与引导融入小学数学作业评价

各种图形的出现,是作业情况的“晴雨表”,既保护了孩子的自尊,感受到老师的谆谆教诲,又能乐于接受并改正作业中的坏习惯,促进他们的心理健康发展。日常教学中,作业评价与备课、上课一样,是教师的一项教学常规工作。教师对作业进行评价,一方面使学生及时知道自己的学习成果、享受学习后的愉悦,利于调动学习的积极性;另一方面使教师更好地了解学生对所学知识的掌握情况,针对暴露的问题制订对策、对症下药,提高课堂教学效果。但在忙碌的     

改革评价方法 促进教学质量提高

教师教学成绩评价是衡量教师教学工作的重要环节。客观公正的评价，是调动教师工作积极性、主动性、创造性的催化剂，认真研究探索教师教学成绩的科学评价方法，对搞好教学管理，引导学生全面贯彻教育方针，认真实施素质教育具有重要的意义。近年来针对我区在教学评价过程中，一直沿用传统的用学生考试“一分两率” (平均分、及格率、优秀率 )的方法来评价教师教学成绩的弊端，我们认真学习科学的测量方法，借泰山区学校内部“四制改革” (校长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、结构工资制 )的东风，在我区直属学校回民中学，进行了教…     

职称“能上能下” 论

教育的好坏关键在教师。“能上能下”科学的管理制度能释放教师的工作激情,想方设法搞好教学;“能上不能下”、“能下不能上”的管理制度则会扼杀教师的工作积极性,不利于教学工作的正常展开。要释放教师的工作激情,必须改革不合时宜的制度,实行“能上能下”的政策。 我国自1987年实行教师职称评聘制度以来,职称成为评定教师能力业绩的重要标准。职称与待遇挂钩也大大调动了教师的积极性。但随着时间的推移,评出来的高、     

以《新时期的旗帜》推动邓小平理论“三进”工作

《新时期的旗帜》运用于教学中 ,可以丰富教学内容 ,活跃课堂教学 ;进一步调动教师和学生的主动性和积极性 ;这有助于革新教学模式 ,提高教学效果 ,对推动邓小平理论“三进”工作起了积极作用     

层次教学法在平面连杆机构中的应用

教学法的改革 ,主要是使教学过程“最优化”,尤其必须注重教学内容的最优化。在平面连杆机构的课堂教学中 ,笔者经过反复摸索 ,应用了“层次教学法”:将课堂内容编成一定层次 (分单元层次、专题层次和解题方法层次 ) ,应用循序渐进的、系统的思想 ,调动学生的主动性 ,进而完成课程教学的组织和任务的一种方法。这种教法的基本特点 :(1)通过教学内容的内在逻辑实现课程各部分的紧密衔接 ,体现知识的系统和条理 ;(2 )课前发挥教师的积极性 ,课上调动学生的思维积极性 ;(3)有效地引起学生的学习兴趣和理解机械原理的研究方法 ,从整体上把握知识…     

浅谈中学地理课的比较法教学

根据“教学有法、法无定法”的规律，提出了为调动学生的学习积极性，以及主观能动性，丰富课堂教学活动，在地理课的教学中应广泛采用“比较法”。从什么是“比较法”、“比较法”的选定，“比较法”的种类、“比较法”对培养学生思维能力方面的作用等方面论述了“比较法”对发挥教师在教学过程中的主导性以及调动学生学习积极性、主观能动性的重要意义。     

双向加权,整体综合评价教师工作质量的探索

一、评价方案的提出和依据教师工作质量评价,是实现教育科学管理的主要内容和手段,是调动广大教师的积极性、提高教学质量的重要课题,通过实践中的比较,我们发现不少评价方法还存在一些问题,为了取长补短,使教师工作质量评价方法臻于完善,我们提出了“双向加权整体综合”的评价方法。“双向加权整体综合”评价方法,首先是“整体综合”,即把结果和过程、教师素质与教学过程要素、领导与同行(含教师自己,下同)以及学生这三个不同观察角度综合起来考     

中学数学课堂教学的评估

课堂教学是学校教学活动的主要形式,学生学习知识主要是通过课堂教学.课堂教学的好坏直接影响到学生学习的好坏.为了提高教学质量,必须对课堂教学提出一定的质量要求,对课堂教学是否达到一定的质量要求的判断就是课堂教学的评估. 评估对课堂教学具有鉴定作用和导向作用。“评估”是否合理、正确、科学,直接影响到教师教学积极性的调动、教研活动的深入开     

课程改革呼唤新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序。构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量。为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了“五环递进”的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义。