培养问题意识 促进专业发展

在学校教育教学过程中,要提高教师的问题意识,引领教师善于发现问题、及时提出问题,培养和引导教师有针对性地强化问题意识;在日常教学实践中,激发教师的教研热情,为校本教研注入新的活力;在学校教研活动中,发挥教师的引导和带动作用,使教师在问题意识和解决问题的过程中实现自己的专业发展;要克服自我心理障碍,激发教师的问题意识,促使教师自我发展。     

关于数学课堂反馈的思考

课堂反馈是课堂教学中常用的一种方法,有效的课堂反馈可以使教师及时把握学生的学习状况,从而对学生进行必要的引导。教师要具有目标意识、方法意识、生本意识,引导学生在有效的反馈里学会思考,学会学习。     

对小学英语教师效能感研究的探讨

小学生具有很强的模仿意识,他们的行为习惯和学习意识都需要教师引导纠正,因此,在小学英语教学中,注重教师的效能感对学生自我效能和学习能力的感染与引导非常重要。     

对教师职业生涯规划与角色定位的思考

角色定位是教师职业生涯规划的核心内容。现代社会关于教育、学习和知识的观点已经发生了革命性的变化,这些变革对教师角色产生着重要影响。学校在引导教师制定职业生涯规划时要引导教师正确定位自身角色,形成整合化的学科意识、反思化的教学意识和终身化的发展意识。     

圆解：培养学生的数学思维能力

圆解是数学课上学生对问题已有一定的思考，教师顺着学生的思路往下走，或引导学生另辟新的途径以培养学生思维能力的做法。当学生无从下手时，引导目标探求意识；当学生半途“卡壳”时，引导思维调节意识；当学生无功而返时，引导过程回顾意识；当学生大功告成时，引导解题优化意识。     

让学生在语文学习中感悟生命

一篇好的文章,不只是字、词、句的简单排列,而是作者生命意识的真挚流露。因此,教师在语文教学中应引导学生感悟生命,唤醒他们的生命意识。那么,在语文教学中教师怎样才能引导学生感悟生命．唤醒他们的生命意识呢？     

让生命意识与语言相遇——例谈“言意共生”角度下的语文教学

语文教师在课堂中既要引导学生感受文字背后的生命意识,又要引导学生发现表达自身生命意识的语言形式。在学生对生命意识的发现、体认、表达过程中,文本语言形式与文本蕴含的生命意识的"共生"程度逐渐加深。     

浅析如何增强中学生作文的文体意识

本文主要通过以下两个方面增强中学生作文的文体意识。一、教师要引导学生明确文体意识的重要性。二、教师要对学生进行有针对性的强化训练。     

以教学为中心，提高教学质量

天津市武清区梅厂中学以教学工作为中心，以课堂教学为中心环节，狠抓教学质量，努力提升广大教师的教学质量意识，包括教学目标意识、面向全体意识、反馈矫正意识、学科德育意识、学法指导意识，引导广大教师关注学法指导，教会学生学习，进一步培养了学生的自学能力。     

小学公民教育存在的问题、原因与对策——基于教师的视角

小学公民教育是落实新时代公民教育的重要途径。以“教学之眼”分析小学公民教育存在的问题，表现为教师的教学能力欠缺、教学方式浅显、教学资源受限和教学引导不当。归因于教师的专业发展路径模糊、教学方式认识片面、教学资源储备不足和教学引导意识不强。教师通过明晰专业发展路径、深化教学方式认识、积累公民教学资源和强化教学引导意识解决小学公民教育所存在的问题。     

做一个有“问题”的政治教师

一堂思想政治课的成功取决于很多因素,教师的＂问题意识＂是关键因素之一。所谓教师的＂问题意识＂,是指教师善于以问题为导向来设置教学内容、选择教学方法的意识。强烈的问题意识能促使教师在教学活动中努力发现问题、精心设计问题、巧妙破解问题,引导学生独立思考和解决问题,     

教师职业道德意识基本结构探析

教师职业道德包括教师职业道德意识和教师职业道德行为两大部分,教师职业道德意识对教师的职业道德行为起着引导作用。教师职业的五种基本道德关系,即教师与自身的道德关系,教师与教育事业的道德关系,教师与教师的道德关系,教师与学生的道德关系,教师与家长的道德关系,它们各包含师德理性、师德情感、师德意志三个层面。教师职业道德意识的基本结构应该是五种基本的教师职业道德关系与教师职业道德意识三个层面的有机结合。     

高校课堂教学改革:一种教师课程意识视角的思考

高校教师的课程意识是影响高校课堂教学改革的核心因素。目前高校教师课程意识不强,成为高校课堂教学改革难以落到实处的重要原因。为切实提高高校课堂教学改革实效,从教师课程意识视角而言,应着力强化教师的课程主体意识,实现课堂教学改革的主体到位;唤醒教师的课堂教学设计意识,提高教学设计水平;催发教师的生成意识,切实提高课堂教学效果;引导教师的综合评价意识,实现对课堂教学效果的科学评定。     

中学历史教育中培养学生历史进步意识的研究

中学历史教育是现代公民教育的重要组成部分.中学历史教师应该引导学生正确认识文明的发展趋势,培养中学生的历史进步意识.中国古代史教学应该注意历史进程的“文明化过程”,中国近现代史教学应引导学生正确看待历史,世界近现代史教学应注重文明史观的引导.在实际的中学历史教育中,中学历史教师应该注重培养学生的历史进步意识,注重引导学生从多角度全面客观地看待过来的历史.     

浅谈数学教学中创新意识的培养

创新意识的培养实质是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程.教师转变传统的观念,正确认识如何培养创新意识,是培养具有创新能力的学生的起点.本文从创新意识及其特征、如何培养创新意识两个方面展开了论述.     

“融课堂”教学中语文教师的“三问三答”——以《一滴水经过丽江》教学为例

以《一滴水经过丽江》教学为例,探讨语文教师在“融课堂”教学中如何通过“三问三答”进行反思和角色转变及教学意识的增强。教师要做课堂的设计者、组织者和反思者,要有系统意识、主问题意识、活动意识、引导意识、反馈意识和反思意识。     

高效生物课堂从“问题”中来

教师实事求是地秉持＂生本意识＂准备问题,引导学生发现并提出问题,恰到好处地引发学生积极思维。教师要准确地把握好教学时机,有利于在思维的最佳突破口启迪学生心智碰撞出智慧的火花。教师要培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生创新问题。     

以实验为载体培养创造性思维

中学自然科学的教育教学,应以实验为基础,注重加强教师的创造意识,引导学生的创新意识,培养学生的创造性思维能力．     

化工类本科教育中学生创新能力的培养

本科生创新能力的培养取决于对学生的引导和对教师的要求.本文结合化工原理教学的体验,阐述了创新能力培养中对学生学习意识和自我培养的引导.同时,对教师传授知识的方法提出要求,问题式教学和工程师的思维引导.     

课程意识与教学行为——《闻一多先生的说和做》教学例谈

课程意识,它指教师对课程性质以及教育价值的认识。课程意识是课程教学理论与教学实践的中介,既是课标中课程性质与课程理念的具体化,又是课程教学行为的指南。语文教师应树立三种课程意识及其相应的教学行为:语言艺术意识——引导品读;语言工具意识——引导践读;语言载体意识——引导探读。通过课程意识和课程行为提升语文教学的品质,提高语文教学的效率,让学生在兴趣和快乐中掌握语言的艺术。