谈如何上好初中数学复习课

很多学生不愿上复习课,一听考试就紧张.究其原因,无非就是复习课比较枯燥,激发不起学生学习的积极性,久而久之,学习效果自然较差,势必影响考试成绩.怎样上好复习课,提高学生的学习成绩呢?应关注以下几个方面:     

古韵新味--浅析数学复习课的新观点

“复习课难教,复习课难上”是广大数学教师共同的心声。在讲授复习课时．教师往往没有了新课的激情,学生也不如听新课那么感兴趣。他们觉着“这些我都会了．没有必要再听了”。如何才能打破复习课“老师不愿意讲．学生不乐意听”的僵局？怎么才能上好复习课？下面,我结合自己的课堂教学谈三点体会。     

例谈小学数学“综合与实践”内容的教学

“综合与实践”是数学课程四大学习内容领域之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标（2011年版）》”）在“实施建议”中指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”并强调“‘综合与实践’的教学,重在实践、重在综合”。但从目前教学现状看,由于教师和学生对综合与实践课的内容体验少,加之这类课“是积累数学活动经验的重要载体”,需要花较多时间进行备课设计,或需课内外结合才能完成,所以有一部分教师宁愿放弃不上,或干脆上成某单元小结的练习课或复习课。本文结合笔者近几年所听的“综合与实践”内容的课堂教学,谈些自己的思考与感悟。     

浅谈新课改理念下氮化合物复习课的创新

“复习课难上,上好新课改下的复习课更是难上加难”,老师们多有同感。但是,我们在复习《教科书》指参考文献,下同氮的化合物时,在新课改理念指导下,创设了“组合实验-知识重理-自我归纳-创新训练-课后练习”的程序进行复习,即取得较好的效果。以下是该课的设计理念及其做法。“以学生的发展为本”是课改的核心理念。复习课不能单纯地停留在知识的重现、理解、迁移和应用上,而应和新课一样,确立三维发展目标,为学生的终身发展奠定基础。在新课改理念指引下,根据《课标》指参考文献,下同确立本课如下目标:知识和技能:强化学生对氮的重要化合物…     

精心设计练习促进有效复习

自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣.     

这样复习——妙!——于永正教学《草》的复习课

《草》是六年制小学语文第三册的一首诗歌。背诵是诗歌教学的重点之一。于老师在《草》的复习课中,以背诵为主,其中穿插对学生“听”“说”能力的训练,提高了学生的记忆能力、思维能力、表达能力,巧妙地进行了思想教育,收到了很好的教学效果。以下是本节课的教学片断: 师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的《草》背     

思维之花在师生互动中绽放--记一堂《新课标》理念下的高三复习课

在课程改革不断深入的今天，高三数学复习课应该怎样上才能既立足于学生的终身发展，又提高学生的应试能力呢?笔者以为，我们要用《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)的教学理念作指导，努力使教学活动真正成为师生互动式的、对话式的、自主探究的学习活动，从而使学生的思维之花在师生互动中绽放，让学生的能力在师生互动中逐步生成．正是在这种理念的指导下，笔者最近在“利用均值不等式求最值”的一堂高三复习课中，导演了一幕似有“意外之喜”的数学活动剧，使师生获得了双赢，现记录如下：     

不“讲”不行吗

“老师讲，学生听”这种口耳相传的教学模式，在我们不少学校可谓“根深蒂固，深入人心”。我们的老师不愿也不敢越这样的“雷池”半步。最近笔者听了几位老师的课，课堂上教者挥洒自如，教学过程流畅，学生“相得益彰”。课间我问这几位老师：“这部分内容，课上如果你不讲，换换别的方法，学生能行吗？”“应该可以吧？”事实上，小学数学里的某些内容，教师大可不必煞费苦心地讲解，而应腾出这部分时间，开展一些以学生为主体的教学活动。正如《数学课程标准》中指出的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会…     

思维之花在师生互动中绽放——记一堂《新课标》理念下的高三复习课

在课程改革不断深入的今天，高三数学复习课应该怎样上才能既立足于学生的终身发展，又提高学生的应试能力呢?笔者以为，我们要用《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)的教学理念作指导，努力使教学活动真正成为师生互动式的，对话式的、自主探究的学习活动，从而使学生的思维之花在师生互动中绽放，让学生的能力在师生互动中逐步生成．正是在这种理念的指导下，笔者最近在“利用均值不等式求最值”的一堂高三复习课中，导演了一幕似有“意外之喜”的数学活动剧，使师生获得了双赢．现记录如下．     

从相似到相通 感受运算本质——《三位数乘两位数》教学思考

<正>【课前思考】《三位数乘两位数》是苏教版四年级下册内容。在一次市级教研活动中,笔者听了两节《三位数乘两位数》“同课异构”课,两节课教学路径基本一致。教学例题之前,首先复习一位数乘三位数和两位数乘两位数竖式计算,而在处理例1时,都是让学生在《作业单》上先独立用竖式计算128×16的积,     

“提问法”在体育教学中的作用

体育教材是体育课教学的依据,是教师和学生据以进行教与学活动的材料,是教学的主要媒体．由于体育课主要在室外进行,与其它学科相比,体育教材有以下特点：其它学科的课本主要是“课上”使用,“课下”复习九固,而体育课本则主要是在“课下”使用,“课上”巩固复习．所以,这就需要体育教师在课堂上运用“提问教学法”来督促学生课后复习体育教材,课上复习巩固．这样即能较好的发挥课本的作用,又能启发学生积极思维,活跃课堂气氛和提高学生语言表达能力．此外,运用提问法还可以取得以下教学效果．1丰富学生体育知识把“提问教学法…     

小学英语复习课主题活动的设计与实施

小学英语复习课中主题活动的设计与实施可采用以下策略：基于《课标》,整理复习内容;基于学情,提炼复习主线;基于主题,开展复习活动。学生通过复习旧知激活主题,在听说活动中进入主题,在读写活动中探究主题,在实践活动中升华主题。     

运用故事提高英语对话教学效率

新版《义务教育英语课程标准》（教育部,2012：以下简称《课标》）在课程基本理念中主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习运用语言”。同时,《课标》的一级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”;在二级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。     

新教材实施中如何上好复习课——以“正弦、余弦定理复习”课教学设计为例

浙江师范大学与浙江省丽水市的两所中学合作开展一年的校本教研培训活动,培训形式除了专家讲学外,大量的是“同课异构”式的教研活动．笔者在参加“同课异构”活动：《正弦定理、余弦定理复习》时深感高中数学新教材实施在许多省已经好几年了,关于课程、教材、教法的研究成果已有很多,但关于新教材中如何上复习课这个问题,却为研究者所忽略．一线教师常说：复习课？还会有什么新花样？以下是我们的思考与实践．     

培养学生会思考的能力，提升学生的数学思维品质——听一节《等腰三角形专题复习（一）——习题变式训练》有感

<正>数学教学活动是学生在教师的引导下进行的积极的思维活动过程。本文从课前热身、课中活动和课后反思三个方面阐述了笔者的听课体会。总结出数学课堂应以数学知识为载体、以“思维活动”为重点，让学生主动探究知识发生发展的全过程，从中培养学生会思考的能力，提升其数学思维的品质。笔者于2016年12月16日参加（2016）遵义市教育学会数学教学研究分会学术年会时，在遵义市第十二中学听了一节由陈嘉群老师执教的《等腰三角形专题复习（一）——习题变式训练》复习课。     

历史复习课亟待走出的误区

误区之一 :把复习课上成新课。复习课教学 ,是在学生对教材知识已基本熟悉了解的基础上 ,进一步对教材知识进行梳理 ,形成系统 ,并加深理解、提高认识的师生双边活动 ,它要求突出“复习”主题。2 0 0 0年 3月 ,笔者有机会参加一次全县初中历史优质课的评选活动 ,发现了很多问题。如给定的教学课题都是《三国鼎立》这一课 ,是初一第一学期的内容 ,显然是复习课型 ,自然在教学中可直接引入复习 ,大可不必绕弯子。但不知是由于把握理解的偏差 ,还是有意上给评委们听的。参赛者大都过于追求课堂结构的完美。在参加上课的八位教师中竟有五位把这…     

难道只是要送学生上战场吗

听了一节高三语文复习课．复习的内容是《咏物类文学作品的阅读与鉴赏》。本来,一节文学作品的阅读鉴赏课,应该给学生和听课者带来美的享受才是。但奇怪的是,坐在这位老师的课堂上．充斥耳鼓的全都是些“军事术语”．课堂上似乎弥漫着的是战争的硝烟。于是,我不免心生疑惑。我们难道是要送学生上战场吗？     

复习课上飞来一只“小小鸟”——对小学音乐复习课的几点思考

先人曰：温故而知新!复习在整个学习过程中是个十分重要的环节。如何上好音乐复习课也一直是音乐老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上。我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究音乐复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为音乐教师教学的“盲点”。对我们音乐教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。     

借题发挥 培养能力──“题组诱导复习法”教学初探

针对高三学生在高考数学总复习时眼高手低、急于求成，不愿精读课本、喜好做题，致使传统复习课在教法上众口难调的境况，我摸索并采用了“题组诱导复习法”教学，收到了较好的效果。“题组诱导复习法”就是以题组为先导．使学生在题组的诱导下，通过对一个个题组的讲、练、评、析，达到巩固所学、深化所学、培养能力的目的的一种复习课教学方法。其操作程序如下。一、题组引路．编织知识网络实践证明：于巴巴地重复概念、罗列公式及定理的注入式教法提不起学生上复习课的兴趣．让学生无目的地去看课本，也令学生乏味。但新颖、适量的题组却…     

数学教学中的听说读写

在数学教学,尤其是初一阶段的教学中,训练学生的听说读写能力,非常重要。一、指导学生“听”听是吸收,是语言和思维训练的前提,是整个训练的起点。数学教学中训练的听,主要是指课上的听,即要培养学生会听课。这种训练方法很多,除常用的一些方法外,以下方法也比较有效。1．听题答问法。此方法常用在课前提问、课尾小结和复习课中。这种听答的方法可以在很短的时间内涉及众多的知识,起到“短、平、快”的作用2．正误辨别法。教师有意识地在口述中夹杂某种错误,要求学生辨听、矫正。这既可训练学生专注听的习惯,又可锻炼学生的思维…