新课标下如何进行高中生物概念教学

所谓生物学概念,是指我们对生物及生理现象本质特征的一些认识。新课程标准倡导学生敢于质疑,自我建构,培养学生注重分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这需要师生在教学和学习模式方面都要有所转变。笔者基于多年教学实践的总结反思,对于新课标背景下如何继承和改进生物概念教学,使学生全面、系统、准确地认识掌握概念谈几点看法。     

关于生物学概念教学的几点体会

生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本质特征。生物学概念地认识、掌握是教学中的重点和难点,在新课程背景下如何改进生物学概念教学,使学生更加系统、全面、准确地认识和掌握概念,要抓住概念的关键词,透彻分析概念的内涵和外延,绘制概念图,纠正学生对概念的错误认识,对比概念异同。达到创新学习,提高学习效率的目的。     

在数学概念教学中培养学生思维品质及能力

数学概念是数学知识的基石,概念教学是“双基”教学的核心。通过数学概念产生过程、形成过程和落实过程的教学,激发学生的学习兴趣,培养学生思维的创造性、深刻性,提高学生概括能力和表述能力,使学生养成认真的态度,学会如何从本质上认识问题。     

关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究

生物学概念是学生掌握并理解好生物这门学科的关键要素。本文主要针对初中生物概念教学中的现象进行分析研究和探讨,旨在使学生对生物概念有更进一步的理解和认识,为学生学好生物打下坚实的基础。     

初中生物概念教学之我见

在教学中,使学生深刻理解和准确掌握核心概念,不仅是学好生物学基础知识的前提,也是提高学生能力的必要条件。生物教学注重概念教学情境的引入,是促进学生有意义学习生物学科的先决条件。画概念图分析概念之间的联系,有助于概念的迁移。动手制作生物模型加强感性认识,使知识经验化、直观化,有助于概念的形成。在生物概念教学中利用"归纳"教学模式,注重重要概念的建构。     

高中生物概念教学研究

高中生物的概念是学习生物的基础,是学习生物知识的基础。在传统生物教学中,由于教师更注重学生解题能力的培养,忽视解题是建立在对概念的理解基础上的,因此学生的问题解决能力较弱。要提高概念教学效率,首先就要弄清高中生物涉及的概念相关内涵,掌握概念的形成过程,循序渐进地引导学生。学生有了正确、清晰的生物概念,有助于掌握基础知识,提高解题技能。     

谈谈数学概念的教学

念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性。概念教学的效果如何直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高,如何使学生对数学概念有一个完整的认识、理解与掌握,本文给出了几点建议。概     

基于核心素养的初中生物学概念教学

随着素质教育的深入实施,核心素养的培养已成为现代教育工作的核心目标。在初中生物概念教学中进行核心素养的培养,可以有效提高学生对于生物概念的理解与认识能力,帮助学生形成良好的知识网络,丰富学生的理论基础与认识水平,为其终生学习打下坚实的基础,本文从四个方面对基于核心素养下进行初中生物学概念教学进行了简单的探析。     

让高中生物概念教学活起来

<正>概念是生物学科知识结构的基础,是学习生物知识的基石。在高中生物教学中,概念教学是生物教学活动的第一步,概念教学质量的好坏直接影响到生物教学质量的好坏。当学生有了正确、清晰的生物概念,就有助于掌握基础知识,提高解题技能。同时,概念又是思维形式之一,也是判断和推理的起点,所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。理解生物的基本概念是教学大纲的基本能力要求,但是     

现代生物科学的发展对生物学概念教学促进的思考

生物学概念教学在生物教学中占有重要地位。从目前生物学概念教学中尚存的几个问题开始探讨,围绕着现代生物科学的发展对影响生物学概念教学的内容和方法进行阐述,分析了现代生物科学促进了生物概念教学呈现多元性方向发展,有助于学生构建完整的知识体系和提高他们的知识迁移能力,并对学生情感、态度和价值观产生影响。     

探析初中生物概念建构有效手段

初中时期学生刚刚开始学习生物学科,教师要引导学生扎实掌握各类生物概念,为学生提供丰富的认知素材,这是高效完成生物教学任务、提高学生生物学习能力的重要途径.以苏科版生物教材为例,教师应从整合概念教学资源、丰富概念解读方式、创新概念应用契机三个方面入手,对初中生物概念有效建构展开探讨.     

浅谈高中生物概念教学

在生物概念教学中,教师必须在保证学生的主体地位的基础上发挥教师“引导、启发、参与、倡导、诊断”的作用,教给学生一些概念学习的基本方法,使学生自己建构概念,从而提高学习能力.     

有效引领 主动构建——“认识分数”教学反思

概念教学要按阶段发展学生的抽象概括能力,加深学生对概念的认识,使学生找到概念间的纵向与横向联系,形成系统的认识结构,达到深化所学概念的目的。     

浅谈高中物理的概念转变教学——以重力和引力概念教学为例

在高中物理概念教学中,如果忽视学生经历初中学习和生活实践已对某些物理概念有所认识和体验而采用“注入式”进行教学,往往不能使学生真正理解新概念,还会引起新旧认知冲突而使概念混乱.概念转变的教学理论,是基于学生已有的知识基础与经验,理论引发认知冲突并解决矛盾,使学生能真正认同和理解新概念的有效教学理论.同时,由于很多重要物理概念的建构是逐步进行的,概念转变的教学有助于培养学生主动探究的学习能力和锻炼学生的批判性思维,使他们逐步学会主动建构物理概念体系.     

浅议初中生物概念教学的有效策略

生物课程标准倡导帮助学生主动建构和理解生物学概念,同时发展各种能力.教师在概念教学中应改变传统教学过于强调死记硬背术语、定义的做法,探索符合新课标要求的概念教学新策略.     

“说文解字”在生物学概念教学中的应用

<正>概念是对事物或知识的高度概括和总结,是一类现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。生物学概念是组成生物知识的基本元素,是生物学知识的基础,生物学概念是生物学知识的"基本单位",是组成生命科学的"细胞"。生物学概念的学习是学生获得生物知识的重要途径,是形成能力和发展智力的基础。只有让学生清楚、准确地理解生物学概念,才能使他们深刻地认识生命现象及其变化规律。生物教     

中学生物概念教学

生物概念是生物知识的一个重要组成部分。要实现中学生物教学目的．就必须重视和加强生物概念教学。学生只有掌据好生物概念，才能正确地运用概念，合理地进行推理，正确地作出判断，逐步理解生物基本知识、原理，提高分析和解决问题的能力。     

生物学习,概念先行——初中生物概念教学的有效策略

生物学科教学的中心位置就是生物概念教学,它解释了生物的形态结构、生理特征等方面的知识,能够帮助学生在学习生物学相关知识的过程中,更好地对生物现象进行理解。对于初中生物教师来说,在组织课堂教学活动的过程中,要注意对生物学的基础概念知识进行联系,帮助学生深入理解生物知识,培养学生迁移知识的能力。对于一些学生很难理解的重点概念,初中生物教师要进行确切讲解,提高学生的课堂学习质量。     

生物概念教学有效策略初探

生物学概念是中学生物知识体系的重要组成部分,在生物教学中占据重要地位,是理解基本理论、掌握基本技能的基础。能否准确理解、掌握概念,不仅是学好生物学的前提,也是培养学生判断、推理、归纳、对比等逻辑思维能力的必要条件。因此,教师应重视生物概念教学,以掌握和运用概念作为教学的核心问题。     

生物学分组实验的教学控制

生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多，因此很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是分组实验教学。