探寻藏区高中数学教师应对课改的有效策略

随着甘肃藏区高中数学课改启动实验的开展,一线教师因其教学环境和工作条件的特殊性,在课程实施中面临许多新的困惑与挑战。探寻有效策略,提高实施新课程的能力和水平,对藏区教师的专业发展和数学课改的顺利实施有着重要的现实意义。     

贫困地区农村小学课改师质性缺失的原因及其对策

部分农村小学课改实验实施了两年,出现了可喜的局面。但如何进一步深化,取得实质性的进展,显得举步维艰,其原因是多方面的,我们对贫困地区部分农村小学实验教师深入细致的调查表明,师质性缺失是困扰广大农村小学课改的关键因素。一、课改师质性缺失的原因教师是课程改革的第一要素,是课改能否有效推进的关键。师质性,是指教师专业化水平的本质内容,主要表现在教师的思想观念、专业素质、教育教学行为和职业情感态度等方面。课改师质性缺失,指的不是没有实施课改的教师,而是指教师缺失实施课改的专业化能力、水平。我们的调研情况表明,课改师…     

专业教师实施课改的能力要求、困境及对策

专业教师是职业院校实施和推进课程改革的关键因素,只有他们具备了诸如学习能力、分析能力、开发能力、做的能力、教的能力和研的能力,才能保证课改取得预期的成效。但是,在实施课改的过程中,专业教师面临很多困境:缺乏指导、缺乏理论支持、难做、难教、难考等。作为组织课改的基层主体——职业院校,应该建立课改制度,保证课改;建立专门组织,引领课改;建立有效机制,促进课改。     

中等职业学校课改实施策略的问题及对策

本文旨在通过分析目前课改实施策略中存在的几个问题,并提出相关的对策建议:实施自下而上的课改策略;不断提高校长的课改领导力;提升教师的专业能力和课改意愿;建立不断完善的考核、激励机制;成立课改方面的协调、监督机构。     

青南藏区中小学教师教学能力现状调查与分析

教师的教学能力是制约义务教育发展和影响教学质量与效果的核心要素.通过对青南藏区中小学教师教学能力的专题调查发现,藏区中小学教师的教学能力令人担忧,青南藏区教师的教学设计能力、教学实施能力、教学研究和教学反思能力普遍偏低,与西宁、海东地区教师的教学能力间存在非常显著的差异.藏区教学条件差、师资力量薄弱、职前教育层次低、在职培训机会少、学科与年龄结构不合理、地区整体教育水平低、社会及家长的期望值低、学生汉语基础薄弱等因素是制约教师教学水平发展的主要因素,研究对此提出了相应的对策.     

论教师在新课改实施中的转变

教师参与课改的程度和教师对课改的态度,直接影响着课程改革和课程实施。从教师的观念、角色、教学方式、建构多元化的评价模式四个方面来重新审视教师的课程观、学生观和教学观。     

关于高职测量课程改革实施的思考

本文通过对高职测量课程课改实施的可取之处和实施过程中出现的课堂管理课题的研究,总结出了实施测量课改的积极意义:教师不再只是主讲者,而应成为课堂教学中的组织者、指导者、管理者、评价者和分享者,并对课改课课堂管理问题提出了相关对策.     

教师在新课改语文课堂中角色定位浅探

新一轮课改在我省全面展开,引发了教师在课改的课堂上处于什么样的地位,扮演什么角色的思考。明确教师在课堂的角色和地位,将有利于课堂教学的顺利实施。给课改教学中教师担任的角色作一个定位,使教师在课堂教学中充分发挥其主观能动性,从而有效地提高教学质量。     

中等职业学校课改实施策略的问题及对策

本文旨在通过分析目前课改实施策略中存在的几个问题,并提出相关的对策建议:实施"自下而上"的课改策略;不断提高校长的课改领导力;提升教师的专业能力和课改意愿;建立不断完善的考核、激励机制;成立课改方面的协调、监督机构.     

高中课改探微

2007年秋季,吉林省高中将全部实施新课程。在课改准备阶段应该做些什么工作,在课改实施阶段应该注意什么问题,面对高考,课改会遇到哪些情况,这些都是目前高中教育面临的重要课题。高级中学的领导和教师要认真研究这些问题,使学校在课改中少走弯路,以提高课改的目的性、实效性。     

甘孜藏区基础教育英语师资现状与对策研究

自《四川省民族地区教育发展十年行动计划》实施以来,甘孜藏区民族教育事业得到了蓬勃发展,但是由于受民族特殊性、文化差异等因素的影响,藏区的英语教学相对薄弱。本文通过梳理甘孜藏区基础英语师资的现状、原因,就英语师资继续教育、培训对策、人才引进、提高教师学历等方面提出了一些具体的措施。以期为甘孜藏区基础英语教育尤其是《英语新课程标准》的顺利改革与实施奠定基础。     

教师生存状态调查与成因探析

当课改稳健推进时,人们更多关注的是学生要怎么样,教师要怎么样,而往往忽视课改的推进会给教师生存带来怎样的影响,教师生存状态的变化,又会给课改、会给学生带来怎样的影响。一调查显示,课改背景下教师的生存状态不容乐观,造成这一切的原因主要有工资待遇得不到有力落实,课改的实施加重了负担,课改的弱化、异化现象增强了教师的焦虑感,传统评价机制的强势袭,扰,教师自身生命体理念的缺失等五个方面。     

实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。     

巧用现代教学装备驱动学生自主学习

课改的落脚点和实施场所是课堂,新课程理念实施的关键环节是课堂,教师的教学行为和教学观念对课改实验起着决定作用。任何一个学科的课改思路部是在其具体的教学活动中体现出来的。现代教学装备是教学活动中进行探究性学习的重要保证,是实施新课程标准的重要物质条件。小学科学实验活动是实施素质教育和新课程改革,     

在课改中发挥党员先锋模范作用

正党员教师有着双重身份,既充当着党员的角色,又扮演着教师的角色。在课改中,党员教师就必须成为教师中的佼佼者,成为课改的模范。我支部现有在职党员54人,其中一线教师36人,占教师总数的28%。自新课程方案实施以来,党支部以"发挥党员先锋模范作用,三尺讲台见真功"作为指导思想,在课改中凸现党员的先进性作用,提高党员的先进性水平,教育发动广大党员教师立足本职工作,以党性带动工作作风的优化,以工作业绩突出党员的先进性,推动课改工作向纵深发展,实现党员教育和课改工作的双赢。     

加强校本教研深化课程改革

课改工作能否得到落实关键在于学校,课改能否成功,关键是在于教师,教师实施课改的重点在课堂。在课改工作当中,笔者认为加强校本教学研究,抓课堂教学是重中之重,现以笔者所在学校开展的教学研究活动为例,谈几点对校本教研的认识。     

如何提高农村小学生的学习积极性

随着课改的深入,农村教师既受到了课改带来的益处,又深感课改在农村实施起来的艰难。想要课改的顺利进行,就要提高学生学习积极性,要想提高农村学生的学习积极性,教师就要深入了解学生,对学生现状有清晰的了解,从主客观原因入手,在教师与家庭等方面对学生采取针对性的措施,教师和家长共同努力,才能最大限度地调动起学生的积极性。     

成功“试水”高中新课程改革

三年前重庆市开始实施新一轮高中课程改革为兼善教育注入了新的生机与活力：兼善教师围绕“新观念指导下的新课程、新课堂,促进学生发展,教师发展”的“双新,双发展”课改理念,孜孜不倦的努力践行：教师实践课改,体验课改;学生置身课改,受益课改;家长关注课改,参与课改。学校在高中新课程改革的道路上进行了大胆的探索与实践,走出了一条...     

借力课改 打造过硬教师团队

正湖南省浏阳市社港中学是一所地处山区的普通初级中学,自2009年率先在湖南省长沙市实施课改以来,始终贯彻"为学生一生幸福奠基"的办学理念,以课改为龙头,立足校园、寻求对策、内涵发展,从新视角打造一支教学理论丰富、课改意识浓厚、教学质量过硬的教师团队,取得了令人瞩目的可喜成绩。一、课改思想引领教师成长教师的成长需要思想引领。课改是一种思想更是一种策略,引领广大教师特别是农村中老年教师     

教学活动中有效回应的几点思考

二期课改对教师的专业素质提出了更高的要求,作为幼儿的支持者、引导者、倾听者,在新课程实施的过程,教师不仅要具备设计、组织和实施教学活动的能力,同时还要具备较强的课堂驾驭能力和调控能力。其中,面对幼儿随时生成的各种各样的问题,教师如何与幼儿互动,有效地回应幼儿,促进幼儿发展是二期课改对教师提出的新挑战。