语音异变引发的今音歧异

汉语语音的发展大都具有以类相从的规整性,同时也存在一些“特立独行”的异变现象。异变问题给古－今音审注造成了一定的困扰,加上注音工作中又存在径依同小韵之字类推今音的习惯,因此导致相关书卷字的今音误注,进而引发今音歧异。既有单重歧异也有多重歧异,既有正－误对立之类也有误－误并立之类;或歧在声母,或歧在韵母,或歧在声调,或歧在声母、韵母,或歧在声母、声调,或歧在韵母、声调,或声、韵、调俱有歧异。今音歧异现象种类多、数量大、分布复杂,已在书面语读书音系统中造成混乱,给有关文化的学习、研究、教学、交流等方面造成了一定的困扰和障碍。书卷字今音歧异整理既是学术需要,同时,对加强中华民族的大团结,对促进海峡两岸的统一,也具有一定的现实意义。这项整理工作是一个浩大而又复杂的工程。     

书卷字今音误注说略

字词典中书卷字的今音误注现象,从音节方面看,情况多种多样;在一部辞书之中,误注常可导致历史来源相同的今音形成正误对立或误误对立的歧异局面;联系多部辞书看,误注常可导致一字之音因书而异,形成正误歧异或误误歧异的格局。     

沛县话的声调改读问题

沛县话改读为普通话，主要是声调问题，在利用声调对应规律时，要特别注意不合规律的一部分例外字。古入声字同普通话一样分归四声，但归类方法有较大不同，以读阴平的字为最多。     

小学语文课堂因“读”而入境悟情

小学语文教学中,要充分体现以读为本的教育理念。让学生充分尽情地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感受,在读中陶冶情操。     

指读——自改习作的好方法

“改章难于造章 ,易字艰于造句。”（刘勰）独立地修改自己的习作是作文教学的重难点 ,也是实现作文教学终极目标———自能作文———必须经历的全过程之一。作文教学的成功经验告诉我们 ,教师的任务不是代替学生修改文章 ,而是启发学生积极思维 ,培养他们的独立思考能力 ,让他们不仅能根据教师的评语修改文章 ,还能自己主动有效地在写作过程中反复修改。边读边改是独立修改习作的主要方法。中心是否明确、材料是否精当、结构是否合理 ,这些方面的修改可以凭借默读 ;想使上下文过渡自然、语句通顺连贯、标点正确、没有错别字 ,消除丢字多字…     

有效提高学生作文能力的三步曲：读、练、改

如何写好一篇作文一直是教师、学生都很头疼的事,而作文又是衡量一个人语文水平高低的重要标准.作文中众所周知的三个步骤:读、练、改,关键要如何联系起来.要结合职业中学的学习特点,掌握课内与课外阅读的两条途径,多方面展开练习,重视写后的修改工作.作文重在积累素材;重在勤于苦练;重在修改升华.     

语文因读而精彩

“读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分。通过“读”,可以领悟语言之美,提高审美情趣,陶冶美好情操;可以激发学习兴趣,积累语文知识,培养表达能力。教师在讲文课堂中应重视“读”的训练。     

作文读、说、写、改、评浅谈

就三、四年级的作文教学谈几点经验:一、指导阅读,搜集素材。二、训练口语,以说促写。三、确定主题,勾勒思路,独立写作。     

读悟练改,提升学生阅读能力

目前,学生阅读理解文章的现状不容乐观。因此,我们应采取针对性的措施,让学生读经典,感受经典魅力;感悟文章精髓,领略作品内涵;做练习,提升理解能力。这样,才能有效提高学生对文章的理解感悟能力,全面提高学生的语文素养。     

阅读教学因“读”而生动

阅读教学,顾名思义,就是教学生阅,教学生读。离开了读,就搞不好阅读教学。要让学生在读中理解,在读中经过不断的反刍、融合、互训、加深、自悟,最终实现     

"鯈"字的读音演变及其原因--兼谈辞书对"鯈"字的注音

"鯈"的"白鲦"义项在不同工具书中有不同的读音,原因在于声韵演变、形声字的声旁类推时从"攸"得声的形声字读音产生了影响.现代大型辞书应说明字形、读音的来源、演变,并按某一韵书或某一时代的语音确定一个标准音,其他读音作为读音演变的遗迹.     

海峡两岸现代汉语词汇读音差异比较研究

大陆地区汉语和台湾地区汉语同宗同源,都是汉民族共同语;由于政治、经济、历史、文化和社会等原因,台湾地区汉语在词汇读音上与大陆具有一定的差异。主要以《两岸现代汉语常用词典》为考察对象,综合运用定量统计和定性分析等方法,比较海峡两岸现代汉语词汇读音差异的类型,并对其进行深入分析和原因探究,希望为留学生学习、研究和使用汉语提供一定的参考。     

论汉字的正音问题

汉字的正确读音从何而来?一是根据古音到今音的演变规律,二是根据人们事实上的读音。汉字读音的情况极其复杂,定音时需要因字制宜,个案处理。     

汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。     

汉语对英语语音学习的影响探究

言语要表情达意,离不开正确的发音、节奏和语调.汉英语音的主要差异就在于“律”和“调”的运用上.英语是“重音节律”的语言,轻、重音交替出现,重音间隔时间大致相等.英语中的强读式与弱读式、重音、节奏及语调变化等语音现象都不同于汉语.要克服汉语对英语语音学习的负迁移影响,首先是要掌握汉英语音的主要差异及其影响,然后在这一理论指导下多进行有控制、有导向性的语音模仿,这样才能做到知其然并知其所以然.     

试论现代汉语AABB式组合的读音

从构成方式的角度看,现代汉语AABB式组合在韵律方面带规律性的读音变化主要体现在重音的位置、第二音节是否读轻声、BB部分是否变读阴平、是否可以接儿尾等方面。     

字音考释四则

研究古音声韵部类的基材是字音,但字音的问题很复杂,由形讹和古今音变造成的谐声混乱,常常影响我们对上古声韵系统的正确理解.本文就"舍、守"等四个字儿的声首和读音,提出自己的看法.     

亟待修改的《汉语拼音方案》--由《汉语拼音方案》教学想到的

《汉语拼音方案》颁布已愈四十年，随着时代的发展，逐渐凸现出它的不足之处。亟待修改。本文从教学中发现的问题入手，指出其不足，并根据时代的发展提出修改意见。     

谈谈普通话语音教学

讲好普通话是教师的职业要求,教好普通话是语文教师的基本能力之一。为让师范生尽快掌握标准的或比较标准的普通话,教师不仅要讲清发音原理,正确示范,更可结合学生个人语音档案,有针对性地指导发音操练,同时帮助其积累规范语音,变方音旧貌为普通话新颜。     

反切今读音变规律及拼读方法

反切是我国古代韵书中一种重要的注音方法。随着语音的发展变化,中古时期所制定的反切已经不能准确地切拼出所切字的普通话读音了。普通话语音可分为声韵调三个系统，在每一个系统中，反切与其有着清晰的对应规律。只有全面总结反切今读的音变规律，综合运用相关成果，才能准确掌握反切的拼读方法。