浅谈小学高年级语文的有效预习

有效预习对于提高小学高年级语文的教学质量具有非常重要的意义。本文从小学这几年级学生的特点出发,研究帮助学生课前有效预习的策略。     

农村小学中高年级语文有效预习方法

随着新课改的推进,以及语文教学体系的变革,农村小学语文教学状况有了很大的改善。在语文教学中,课前预习是一项重要内容,教师指导学生做好课前预习工作,对于提高语文课堂教学效率,增进学生对课堂学习内容的理解都有非常积极的意义。对语文有效预习的意义进行阐释,并结合农村小学中高年级语文预习现状,对农村小学中高年级语文有效预习的方法进行探讨,希望为小学中高年级教师实施语文教学活动提供参考。     

浅谈小学高年级语文学习中预习的作用与方法

小学高年级的学生已经进行了四年的语文学习,对于语文基础知识已经有了一定的了解与掌握。高年级的语文学习同低年级相比还是有一定的区别,体现在难度增大、内容变多、范围更广。因此,在学生日常的语文学习中,对于所学内容提前预习就变得异常重要。主要从语文预习入手,探讨小学高年级学生在学习语文的过程中预习的作用及其方法等。     

小学语文高年级阅读教学中预习策略探索

以小学高年级语文阅读教学为例,浅谈预习在小学语文阅读教学中的优势,分析小学语文高年级阅读预习中出现的问题,进一步探究小学语文高年级阅读教学中预习策略。旨在通过论述让广大语文教师认识到预习的重要性,提高预习效率,从而保证阅读教学的有效性。     

小学中高年级语文有效预习策略和方法

小学中高年级的语文课程具有一定的开放性和启迪性,在课程的学习中鼓励和引导学生通过科学的课前预习,不仅能够有效地缩短学生接受和理解新课程的时长,还能够帮助学生在课堂上更加的自信,更具备学习的动力,同时还能够给予学生一条合理畅通的学习渠道,更好地投身到中高年级语文课程的学习中。     

重在预习 培养能力——谈小学高年级语文预习的方法

预习．对于每一节课都是必要和重要的一个环节。它有利于学生复习巩固已经学到的知识．可以培养孩子们发现问题、分析问题、解决问题的能力．也可以培养孩子们自主学习的能力。因此,九年义务教育小学语文教材从四年级开始．大部分课文都安排了预习。由此可以看出预习对于孩子们是非常重要的。     

浅谈“预习”在语文学习中的重要性

预习既是学生语文学习的一个习惯,也是学生语文学习中的一个重要步骤,它影响着学生学习的效率、课堂教学的效果。虽然预习的作用举足轻重,但却不是所有语文教师都会重视它,大多数语文预习工作的开展都存在着问题。作为语文教师,应该对预习工作的开展进行反思。     

让语文预习在困境中突围

目前,小学语文学科的预习流于形式、缺乏指导,唯"导学单"是从,"预""教"脱离,重其"标"而轻其"本",导致收效甚微,已进入困境。怎样让预习在困境中实现突围呢?笔者针对上述受困之因,结合自己的教学体会,谈几点突围策略。     

浅析高年级语文预习的误区及校正

古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是语文阅读的重要构成,尤其是对于已经初步具有阅读能力的高年级学生来说,预习更是接触感知阅读对象、形成初步认知的必要阶段。诚如叶圣陶先生所说:"练习阅读的最主要阶段是预习。"综观以往的语文预习,我们发现尽管绝大多数     

小学高年级语文课前有效预习方法探微

叶圣陶说:"学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。"这是对预     

学习在勤,不预何得——浅谈农村小学高年级英语的预习策略

文章根据新课程理念和《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,针对目前农村小学高年级英语课堂现状,阐述了预习的重要性。从明确预习内容,分层次自选预习方法,精心设计预习表,预习情况的及时反馈,坚持预习这些方面谈了几点预习策略,从而培养学生养成良好的预习习惯,为终身学习打下基础。     

淡化预习环节 提高学习效率——关于建构有效学习语文的一点思考

预习作为学习课文的一个环节,已成为传统。教师教学一篇课文之前少不了布置一些预习作业,意在培养学生的自学能力,自能获取知识,也方便讲授新课。事实上,许多教师只把“预习”当作“过桥”,流于形式,其要求大同小异或千篇一律。久而久之,学生觉得老师布置的预习作业乏味单调,不过如此,兴趣消减,应付了之。一些学生为了赢得上课时老师的表扬,同学的羡慕,预习时勤于查找参考书和复习资料,那些字词解释、段落意思、句子含义、中心内容等等一概信手拈来,毫不费劲,违背了预习初衷。近期,我常常思考这一“千年陈规”,总觉得预习除了上述人为弊端,…     

预习——让语文学习插上腾飞的翅膀

陶行知说:预习是自求了解的重要步骤。通过预习,可以改变以往教师单方面探究、处理信息、学生被动接受信息的局面,从而突出了学生在学习中的主体地位。预习的重要性已在小学高段语文教学中日趋明显。教师要教给学生科学的预习方法,进而通过各种有效的手段进一步引导学生,以帮助他们逐渐养成良好的预习习惯,提高预习能力,学会自主学习,成为学习的主人。     

浅谈如何让语文教材活起来

新课程标准下,教学过程由原来传统的"填鸭式"教学向自主、合作、探究的新教学方式转变,它的教学理念是强调以学生为中心,教师为指导,教师和学生分享彼此的思考,交流彼此的情感,传达彼此的体验,从而实现教学相长。面对这种需求,充分发挥教材的作用,对于提高教学质量至关重要。     

关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导

预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂的效率低下。那么,在新课程理念下,要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。     

预习,有效课堂的基石——浅谈小学中年级学生语文差异性预习

学生存在个体差异,反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们的预习活动没有考虑学生的差异性,预习环节的活动是低效的。而根据学生的个体差异,预习要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时,既要制订统一的要求,又要考虑学生的不同情况,灵活处理。做好课前预习,兼顾学生的差异性,不但培养了学生的自学能力、认知能力,培养了学生学习的兴趣,而且使课堂教学的有效性得到了提高。     

让预习真正落实在语文学习中

语文教学中的“预习”,是学生学习的必要基础。预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分,也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手,激发学生的主动学习意识,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为,那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见,教师要重视培养学生的预习习惯,提高学生自主学习能力,为他们的学习架桥铺路,并为最终提高课堂教学效率服务。     

活用教材,让语文学习活起来

语文这一科的知识不仅仅局限于教材,作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习的空间,最大限度地激发语文学习的兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。而作为低年级的语文教师,更应该根据低年级学生的年龄特点和思维特点,在充分了解和把握教材的基础上,以教材为载体,灵活运用教材,有效地组织教学,让语文学习活起来,让语文课堂充满活力,拓展教学空间。     

分层预习,让语文学习更高效——《小学中高年级语文分层预习的实践与研究》课题阶段性研究成果

对学生来说,读书不仅是学会基础知识,更重要的是学会学习。教师教给学生的只是最基本的知识,大量的新知识还要学生在以后的学习中不断去探索、去积累。通过教育科研课题研究发现:学生预习作业分层设计、教师指导分层、分层评价方法相结合可以对小学生语文学习过程进行科学、全面的指导,从而能激发学生的语文学习热情,切实提高学生的语文综合素养。     

真预习,让学生真正成为学习的主角

真预习,目的在于培养学生课前预习的习惯,掌握自学的方法,形成自学的能力,以实现学生会学习为最终目的。那么怎样让学生用积极的心态去对待预习,从而真正收到预习的实效?一、依据教材特点,明确预习目标实践证明,要使学生的预习收到实效,首先要使学生明确具体的预习目标。有了明确具体的预习目标,学生在自学过程中才能合理地分配时间,及时调整,有效预习。