例谈国际生态学校创建中“七步法”的运用

正国际生态学校项目(Eco-School,ES)是国际环境教育基金会在全球推广的五个环境教育项目之一,是当今世界上面向青少年的最大的环境教育项目,旨在帮助学校改善当地环境,节约资源并减少人们的碳足迹。为推动我国学校环境和可持续发展教育工作迈上一个新的台阶,并为我国建设绿色学校提供一个更广阔的发展空间和展示的舞台,环境保护部宣教中心于2009年在中国正式启动国际生态学校项目。     

国际环境教育的发展与中国的绿色学校

创建“绿色学校“是中国环境教育运动中的一个重要事件。本文结合国际环境教育发展过程对“绿色学校“的内涵进行了讨论,从可持续发展教育的角度阐发了绿色学校应有的特点,并总结和展望了中国“绿色学校“发展的现状和未来。     

今秋起上海对43所农村学校将实行“优质托管”

记者日前从上海市教委召开的本市郊区农村义务教育学校委托管理工作推进会上获悉,从今年秋季起。上海市将启动第二轮农村义务教育学校委托管理工作,郊区的43所农村义务教育学校,将由中心城区的优质教育机构或品牌学校进行管理。     

宁强县南街小学被国家环保部授予国际生态学校绿旗荣誉

宁强县南街小学被国家环保部授予国际生态学校绿旗荣誉,为我省2013年度唯一获此殊荣的学校。该校于2012年5月学校正式提出创建“国际生态学校”的目标,确定主题为：废弃物减量和水。     

营造绿色教育生态——浙江杭州市江心岛中学“基于教育生态的学校三维成功管理”的探索与实践

在目前的学校管理者团队中，有相当一部分校长都是由优秀的学科教师“‘教’而优则‘管’”被选拔上来的。他们以其独特的学科背景，为学校管理理论与实践提供了一个个崭新的思路。浙江杭州市江心岛中学校长陈锋就是这样一位校长。他毕业于华东师大生物系，1987年以来一直在中学教学一线“躬耕垄亩”，先是当选省优秀班主任，后被评为省教坛新秀，再后来，双破格被评为科学类中学特级教师（目前浙江省只有3位）。历任校办副主任，政教主任、副校长、校长。2005年，他来到江心岛中学，以一种生物学者的眼光看教育，作管理，提出“基于教育生态的三维成功管理”的管理理念。这种探索与实践。无论其在现阶段是否完善，都不失为一种有益的尝试。其特殊的视角，值得我们关注。     

农村学校实施生态环保教育的策略探究

本文对农村学校生态环保教育的意义及实施策略进行了探究,结合我国环境现状以及党的十八大以来国家环保理念不断增强、环保政策不断实施、生态环境不断改善的背景,分析了校园生态环保教育的现实意义和必要性,总结出了校园生态教育的六大策略,论述既有理论的引导,又有实践的总结,希望对当前中小学校开展生态环保教育有一定的指导和实用价值。     

生态文明教育融入学校的探索与实践

学校融入生态文明教育要以人与自然和谐共存为主线,合理规划校园,在课堂教学中渗透生态文明,大力开展学校生态文明活动,形成生态文明的校园氛围。     

上海新优质学校：办好每一所家门口的学校

＂我们推出新优质学校,就是要走出依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效益的惯性,引导学校和教师关注每一个孩子内心世界的健康成长。……新优质学校是一种新的教育理念。这些学校不会享受特殊的政策和资源,他们更像是教育改革‘志愿者’展开先行探索。”在一次接受采访时,时任上海市教委副主任尹后庆这样表示。2011年初,上海启动“新优质学校推进项目”,基础教育的革新在上海抛锚起航。2012年末,上海“新优质学校推进项目”已然成为夯实一方教育的领航者,人民网、新华网、中国教育报等先后聚焦报道。所谓“新优质学校”,即不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准,而是真正关注人的发展,关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更能得到充分满足。关注每一个孩子的身心发展和内心世界,让学生浸润于丰富的课程中,逐渐成长为情感丰富、生命旺盛而富有追求的人,这是新优质学校的核心。     

六艺天骄获国际生态学校绿旗

本刊讯 5月10日,国际生态学校绿旗授旗暨高效天然有机垃圾处理机启动仪式在长沙县六艺天骄幼儿园举行。     

实施生态教育促进持续发展

国际生态学校是国际环境教育基金会在全球范围内开展的环境教育项目之一。它要求参与学校围绕学校环境和可持续发展教育的实施,通过鼓励学生采取积极的行动,让学校按照环境友好的方式来运行。生态学校要求采取全校性、整体性、参与性的方式,并切实提高学生、教师和管理者、家庭、地方政府等人群和机构的意识,实现行为转变,从而在当地社区产生...     

中学国际理解教育实践探索——基于“联合国教科文组织联系学校项目网络”的分析

国际理解已成为学生发展核心素养要素之一,近年来,国际理解教育也越来越受到中小学关注。联合国教科文组织联系学校项目网络承担着"和平导航员"的教育使命,是以促进国际间相互理解为宗旨的分布最广泛的学校网络。近20年来,人大附中作为此项目成员学校,秉承"全球视野、本土行动"准则,探索适合本校实际的国际理解教育实施模式,努力践行联合国教科文组织理念并初见成效。     

加拿大“生态学校计划”:理念、框架与实践特色——以安大略省为例北大核心CSSCI

“生态学校计划”作为一项国际项目,最早源于欧洲,到目前为止,发展已遍布全球。加拿大安大略省K-12学校于1999年开始响应此项计划,在秉承环境哲学与生态伦理学和“卢卡斯”生态教育模式的理念基础上,形成了团队协作与生态领导力、能源节约与“浪费最小化”、学校地面绿化、课程资源和战略伙伴协同运作五大关键领域为一体的认证框架。目前,加拿大越来越多的K-12学校参与了“生态学校计划”的认证,并在多年的实施中形成了顶层设计与基层探索良性配合、以学生为中心的多元主体协同参与和以立体化、跨学科的本土课程资源为教学推进,以及集综合性、创新性与持续性为一体的项目规划与运作等鲜明的实践特色。     

落实“七个转向”推动学校“绿色发展”

“绿色发展”不仅是指“绿化”“环保”,它泛指一切有利于生态平衡和生态协调、有利于可持续发展的事物的品质、特征或状态。实现学校的“绿色发展”,必须创薪学校的发展思路,落实“七个转向”。     

追逐“新生态教育”之梦 上海市奉贤区五四学校

在生态宜居的南上海,有一所四面环绿的新生态教育学校——上海市奉贤区五四学校。学校占地134亩,绿化覆盖率为80.36%,具有天然氧吧,生态园林之誉,是一所自然环境幽雅、农垦文化底蕴深厚、充满自然生态和人文生态气息的学校,是读书修身的好地方。近年来,随着奉贤区义务教育均衡发展的推进,五四学校的发展步入了快车道。在发展的过程中,学校围绕贤德垦学的校训,坚持人文载德、     

青少年生态文明教育之学校教育路径探析——基于国外生态文明教育的启示与借鉴

国外生态文明教育起步很早,特别注重推进环境教育法制化、开展课堂教育和实践教育、注重教育主体综合化、加强环境教育师资培训。借鉴国外成功经验,我国的生态文明教育应合理设置生态文明教育内容、强化生态文明教育实践活动、形成四级联动教育模式、加强生态文明教育师资建设。     

以“延安精神”为引领,构建学校文化软实力

学校文化是指学校在长期发展中逐步形成的具有独特凝聚力的共同的价值观,以及承载这些共同价值观的学校活动形式和物质形态,包括学校的教育目标、校园环境、校风、学风及校园文化生活、教育设施、学校制度规范和学校传统习惯等。共同的价值观是学校文化的核心和本质。学校文化是无形的,但却可以从学校中的信仰、价值观、思维方式和行为方式中明确感知到。学校的文化是学校长期的积淀,体现的是师生的共同价值取向。学校的发展要注重学校的思想引领,注重学校文化的构建