孩子们在自然中探索和求知

去年十月,省教育厅组织幼儿教育视导组,在十五所实验(示范)幼儿园进行了视导。我们将陆续摘登几篇视导札记,介绍一点见闻,供大家参考。]     

让孩子们亲近自然

<正>以前,我羡慕城市里的孩子,他们有着良好的学习环境、光滑的瓷砖地面、漂亮的塑胶跑道、优越的教学资源,觉得在天堂般的环境中学习是快乐的。一次乡村工作经历后,让我将羡慕的目光转向那些生活在农村里的孩子,羡慕农村孩子能无拘无束在大自然中奔跑,能零距离亲近自然,倾听自然的声音。从他们眼里感受不到贫困,却能真正体会到童年的乐趣,一种亲近自然的快乐。《找春天》是人教版二年级下册中的一节口语交际课。我曾经     

呵护孩子们的自然情结

我们常常发现,一个未入学的孩童,常常会和一只蝴蝶亲昵地戏耍,同一只毛毛虫友好地逗趣,他们自己不会,也不让别人踩死一只蚂蚁。孩子们的天性是属于自然的,他们对丰富多彩的大自然有一种与生俱来的憧憬与爱恋,这种先天的自然情结,使孩子们对大自然有一种很深的亲近感和归属感。     

改进自然教学的经验

我在自然教学中,由于充分地运用直观原则和联系儿童的日常生活来讲解自然现象,在布置作业和检查复习中也注意到加强直观性,因而使儿童能够比较深刻和鞏固地掌握自然科学的知识,教学质量有了一定的提高。在这里,谈谈我的一些体会。     

渗透化学方程式进行自然教学

有些自然教师认为,“化学方程式”是化学课里的内容,在小学自然教学中出现,未免太早了一点。但我认为,在自然教学中,是可以渗透“化学方程式”的。有些文字叙述,实际上已体现了化学方程式     

利用自然材料进行美工教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。”那么，如何利用农村得天独厚的条件，因地制宜，发挥自然材料优势，为孩子的艺术发展创造广阔的学习天地，提供丰富的活动材料呢?为此我进行了多方面的探索。     

在兴趣中进行自然教学

美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”小学生的好奇心强,他们对周围的很多事物感兴趣。而这种兴趣正是他们获得各种知识的基础。在自然课教学中,我在培养学生兴趣方面进行了一些探索。 一、把知识寓于故事之中,激发兴趣。 儿童的心理特征之一就是喜欢听故事。我把有些课文的内容编成童话小故事讲给学生听。如讲第三册《什么力量使水在地球上循环》这一节时,把江河湖海里的水比作一群欢快调皮的小水滴;太阳比作太阳公公;风比作风婆婆;地球比作地球老人,用《小水滴旅行记》的童话故事揭示水的循环过程。在轻松愉快的气氛中,他们懂     

自然角——孩子们的小乐园

我园从1988年开始设立自然角。幼儿园的自然角就是在园舍的一角,搭几座动物的小房子,留一块种植园地:班的自然角在教室的一角,摆上一两张桌子,或木制、塑料制、铁制的分层架,上面集中摆放一些动植物标本等。我园自然角的内容分为这样三类:一是动物类,既饲养一些季节特征较明显的小动物,如春蚕、蝌蚪、青蛙、螳螂、小鸭、小鸡等,也饲养一     

自然角——孩子们的小乐园

每个孩子的天性就是玩,在玩中孩子可以学到许多书本上学不到的知识。众所周知,大自然是丰富多彩的,而自然角只是取其中细微的一部分,是大自然的缩影,可以让孩子足不出户就能观察操作及管理,可成为幼儿探索植物的生长奥妙、了解科学种植技术的窗口。     

密切联系当地自然条件进行教学

全日制小学自然教学大纲指出:“自然课要密切联系当地的自然条件进行教学。”我国幅员广大,各地自然情况千差万别。教科书中的具体材料不可能完全符合各地的情况。因此,教学时应从当地的自然情况出发,选取当地的相应材料来替换补充,对教科书的课文顺序也应根据当地的时令季节情况作适当的调整。这确实是教师在自然教学中值得注意的一个重要问题。如《植物的茎》这一课,教科书上选取了葡萄作为代表性植物来说明它是攀缘茎,可我们乡很少种植葡萄,我就根据实际情况,选取了本地常见的黄瓜作为代表性植物进行讲解,收到同样的效果。     

利用无意注意规律进行自然教学

在小学阶段,学生有意注意的能力比较差,在教学中光靠反复强调来突破难点是不行的。如果利用无意注意规律进行教学,情况就好得多。比如,在分析滑轮的作用时,我首先提出这样一个问题:去年,基建队给学校修楼顶时,先在楼沿上搭了一个木架并安上了滑轮,然后人站在楼下面往楼上吊沥青。当时的现场大家都见过。     

怎样运用心理学知识进行自然教学

在自然教学中,注意运用感知、记忆、想象、思维等心理学知识来指导教学,对发展学生的智力,提高教学质量有着不可估量的作用。 一 对感知的运用 感知是眼前客观事物在人脑中的直接反映。学生观察、实验后,在汇报交流观察的自然物特征或复述实验现象时往往会出现差错或遗漏,这是由于学生对自然物或实验现象的感知不精确、不细致,     

密切联系当地自然条件进行教学

大纲指出自然课要“密切联系当地的自然条件进行教学”。我国幅员广大,各地自然情况千差万别,教学时根据当地的自然情况调整教学内容的顺序,选取相应材料来替换,这确实是一条很重要的原则。我们学校地处城市郊区,同市区学校比,在指导学生认识当地的自然方面,条件更为有利。 一,必须始终注意指导学生“认识周围常见的自然事物和现象”。如《植物怎样过冬》一课,教科书以蓟为     

在一年级进行自然教学的试验

我校从一九八五年秋季开始,进行了在一年级开设自然课的试验。向儿童进行科学启蒙教育,对于培养儿童从小热爱科学是很有意义的。但是,由于一年级小朋友刚刚入学,识字少,看不懂课文内有关文字的叙述,而且他们的年龄小,生活经验不多,对自然科学知识十分缺乏,所以在教学中存在着一定的困难。为了提高教学效果,针对上述问题,我们在教学中采用了“看看,做做,想想,用用”的四字教学方法。看,做是基础,用是目的,想是核心。四字当中,每字都有自己的课型特点,如以看为主的观察课,以做为主的实验课,以想为主的思维课,以用为主的实践课。四字之间相互联系,环环相扣,若同时运用几种方法就成为综合课。实践证明,一年级的自然课,采用四字教学方法能充分运用学生的感官去感知所学事物,调动学习积极性,是教好低年级自然课的一个好方法,收到了较好的效果。     

给孩子们一把认识自然的钥匙

给孩子们一把认识自然的钥匙韩苏玲，李红霞幼儿园的孩子在进入大班以后，逐步对周围的环境、气象、天体等自然现象产生了兴趣。在这种兴趣的激励下，孩子们极力想去认识各种自然现象。为此，我们利用各种机会引导幼儿去认识各种自然现象。首先，我们要求幼儿注意收看电视...     

自然常识课如何进行观察和实验

小学自然常识教学大纲要求:“观察和实验是传授自然常识的重要手段,是自然常识教学的重要组成部分,教学中要尽量采用观察和实验,避免单纯地讲解阅读课文”。自然科学知识离开具体的观察和实验,好多问题就很难讲清。因此,教师必须按照大纲要求十分重视运用观察、实验手段,有目的地引导学生在观察实验中,对所看到的事物和现象进行比较、分析、归纳、概括,得出结论,使学生获得生动具体的自然科学知识和观查、分析、解决问题的能力。那么怎样进行观察和实验呢?根据教学的不同要求,观查、实验可以单独进行或有     

在教学活动中尊重孩子们的经验

在教学活动中，不少教师碰到过这样的情况：自己精心设计的活动，却没有收到预期的效果，孩子们反应平平。这原因虽然是多方面的，但值得教师反思的一点是，教师是否利用了学生的已有经验。杜威将儿童的生活经验与学校学习的分离作为教育中的一大“浪费”。教育的任务应该是，将儿童的经验引入到课程中来，成为课程的出发点和基础。