让聋校语文课堂教学“生动”起来

在聋校语文课堂教学实践中,常有这样的现象:教师精心备好课,可到了课堂上,往往学生对教师的讲解无动于衷.教师为了完成既定的任务,一味地采用教师"讲"学生"听",教师"问"学生"答",教与学产生不了应有的共鸣,课堂教学常常变得机械沉闷,程式化,缺乏生气和乐趣.     

关注聋生需要构建新型课堂——提高聋生学习积极性的探索

听力障碍学生理解上“以目代耳”,表达上“以手代口”的特点影响了聋生对外界信息获得的完整性、准确性。随着年级的升高,学习内容的深入,聋生的学习困难会越来越明显,学习的积极性也会随之下降。怎样从聋生的需要出发,构建新型课堂,提高聋生学习的积极性呢?本文将结合教学实践对以上问题进行探究。     

“三关注”主体性有效课堂的探究与实践

"三关注"主体性有效课堂模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过引导教师关注学情、关注合作、关注达成使教师的教学活动更能符合提高课堂效益的需要,更能体现学生的主体地位,使教学活动更加符合学生的认知规律。     

聋校数学课堂研究性学习的实施

一、开展研究性学习的价值取向 1．促进聋生的智力发展 通过自我发现、研究、学习,聋生经历和感悟知识的形成过程,他们在获得知识的同时,智力也得到了发展。     

取长补短,让聋校语文教学更有效

特殊教育中,教师应结合学生的缺陷特征,实施具有针对性的语文教学。对于聋校的学生,要做到强化观察,规避生理局限的认知障碍;强化说写,夯实自然存在的优势特征;链接生活,提升学生的社会生存技能,从而提升聋生的语言实践能力。     

聋校数学针对性教学及训练

在聋校的数学教学中,失聪儿童与健听儿童比起来,有一些特殊的学习需要,作者试图从营造良好的语言环境、把游戏引进数学教学中、利用实物图片等辅助教学、把调查实践用于数学教学等几方面,创造真实的数学情景,加强低年级抽象化能力的训练,从而使聋生尽快掌握数学知识。     

怎样让聋校数学课堂充满思维活动

本文从六个方面对促进聋校数学课堂充满思维活动进行了探讨:利用课外动手操作为数学学习激活大脑;利用课前相关阅读为数学学习做知识背景准备;渗透数形结合思想让学生有所悟;利用有效提问让学生在课堂里有所思;利用分层教学让学生在课堂里有所得;利用针对性的作业形式让学生有所成。     

“牢牢把握教学的主心骨”漫谈之十四 学会关注学情

教课,有两个重要的关注点:一是教案,二是学生。既关注教案,又关注学生,这是我们的追求。一心想着教案,能把课教好吗?我们先来看一个教学片断。一位教师教《白杨》一课,师生之间有这样一段对话。师:爸爸"在表白自己的心",爸爸的"心"指什么?     

聋校数学课堂教学生活化改革

结合聋生生活实际,合理重组教材,精心设计和加工,调动聋生主动解决实际问题的积极性.把聋生带出教室,走进现实生活,研究生活中的数学.注重实践活动,指导聋生实践,提高聋生用数学的能力.     

关注学情,提高复习课教学的有效性

上好复习课,对于小学生系统地学好语文、发展思维能力极为重要。它是弥补教学中的缺失、提高教学质量不可缺少的环节。教师可采用"翻转课堂"教学模式,优化复习课教学;鼓励学生质疑,直奔复习难点;适时采用小组合作学习,更好地掌握学情,从而提升复习课教学的有效性。     

聋校数学生态化课堂的三维模式

正教育是抵达学生心灵的事业,应是纯净、质朴和顺应天性的,教育让每个生命在快乐中成长,幸福中拔节。我认为在聋校数学课堂,教学应彰显生态化。在长期教学实践与探究中,我们深感教学生态化能让聋数课堂演绎精彩、生成美好、促进高效,而达成的关键就是教师教学理念、手段和机理生态化。一、理念生态化——滋润课堂1.尊重学生,课堂洋溢民主氛围。师爱是尊重学生的内核。课堂民主,尊重是前提。在聋校数学课堂,教师要学会爱的转化,把爱心体现在充分尊     

关于聋校数学教学的探讨

数学是一个重要的学科,在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言,她所蕴舍的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的,其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学,想说爱你不容易,又难又繁,枯燥无味,不学不行,实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说,他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外,还有着诸多特殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学,推动聋生回归主流,笔者提出以下几点想法,不足之处还望大家斧正：     

巧用多媒体,让聋生写作教学活起来

聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏.他们写出来的作文语言积淀不够,内容空洞无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力.将多媒体与写作教学进行有机整合,可以激发聋生的写作兴趣,促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”.     

让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试

针对聋生特殊的生理特点,在教学中运用多媒体教学手段,可将教师的示范动作及难点预先录制好,上课时,边播放分解动作边讲解,更有利于激发聋生的兴趣,同时也使聋生对整套动作有了更直观、更形象、更完整的了解,从而提高聋校体育课堂的教学效果。     

试论聋校数学教学与聋生语言发展

聋生语言的发展是聋校教育教学的重要任务,一切教育教学活动都要围绕聋生的语言为中心,立足于他们的实际生活,从日常生活出发,说写结合,读写结合。     

浅谈聋校数学生态课堂的构建

生态环境(物种形成的地理、气候、水质、土壤、生物链)是物种成型的前提和关键,生态环境质量不同,物种自然会存在差异。自然环境给予物种的影响是决定性的。把这个道理引申到聋校数学教学,同样会给我们很多的启发。因为课堂也是一个微观的生态系统,它就像是聋生生命成长的原野,与聋生的和谐发展息息相关。如何使聋校的数学课堂充满生命气息,成为聋生成长的乐土,就成了一线教师追求和向往的目标。江苏省数学特级教师詹明道认为:"生态课堂应当建立以实践生命价值追求,以民主效率为管理前提的良好的课堂生态环境,从而取得数学素养和生命质量的整体提升。"生态的课堂应是以人为本的课堂。     

关注学情,激活课堂质态

调整好学生的学习质态,对提升阅读教学的整体效益具有重要的推动作用。因此,教学中教师要在学生观点雷同时鼓励求异,在学生无从作答时铺设基石,在学生不求甚解时探寻因果,在学生启而不发时转换视角,从而真正激活学生的课堂质态,为阅读教学效益的提升奠基。     

“无声”课堂需要有效把握——对聋校数学课堂教学有效性的思考

追求有效教学,关注聋生的发展已成为聋校课改的热点问题.本文紧密结合聋生的认知特点,通过系列课堂教学案例,就当前聋校数学课堂中存在的某些低效现象,作了深入思考和分析,并有针对性地提出了实施有效教学的基本对策.     

浅议聋校信息技术高效课堂的实现

由于聋生特殊的生理性,对其进行信息技术教学存在一定的难度。在聋校信息技术教学实践活动中,文章从构建良好师生关系、激发学生学习兴趣、选择恰当教学方法、培养良好课堂常规四个方面对聋生信息技术课实现高效课堂进行了探讨。     

开放教学:缔造聋校数学课堂新境界

一、营造民主氛围,实现教学形式开放开放的课堂教学,就是要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境,师生一起参与学习的全过程,保证学生自主探究的时间和空间,让学生积极参与,合作学习,自主探究。教学是一种"沟通"与"合作",是教师与聋生围绕着"教学文本"进行"对话"的过程,教学的根本任务是促进人的身心全面而充分地发展。教师应参与聋生学习,而不是支配聋生