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以往的英语教学是传统的“注入式”的教学方式,目标教学法,以学生为主体,教师为主导,注重调动学生的主动性,提高了学生的学习兴趣。 相似文献
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互动教学模式是大学英语教学中的重要环节,它不仅激励学生的学习兴趣,也能激发学生的参与兴趣,促进师生交流,提升教学质量。以高职《新视野英语教程》为例,就互动教学模式在其教学中的运用的互动教学流程设置,教学环节设置形式等进行了阐释。 相似文献
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钟晓菁 《广东技术师范学院学报》2009,30(3)
目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式.目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征.目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素.在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的. 相似文献
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钟晓菁 《广东技术师范学院学报》2009,(7):136-137
目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式。目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征。目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素。在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的。 相似文献
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以任务为中心的语言教学模式,是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有一定影响的语言教学模式。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的新型课堂教学方式:简单地说,“任务”就是“做事”,就是运用英语“做事”。在此过程中,学习者以具体任务为学习动机.带着一种积极、主动的学习心态努力地完成任务,以展示任务成果来体现教学的成就。任务型教学模式的理论基础是“输入与互动假设”。学习者所需要的是可理解的输入和合适的输出机会。因此,外语课堂教学应包括适合学习者的各项活动,即任务。让学习者在完成任务的过程中,运用所学语言进行交际,从而自然地促进对所学语言的习得。 相似文献
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李思源 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(5):128-130
在综合英语课堂教学中,学生课堂参与率不高,课堂气氛沉闷、学习被动等问题,一直影响着该课程的教学效果。从"教"和"学"两个方面的改革,寻求解决问题的突破口,探索丰富多样的课堂活动形式,灵活利用小组合作学习,调动学生的积极性,有效提高学生课堂参与率进而提高教学效果。 相似文献
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教学目标指师生预期达到的教学结果,是教学中非常重要的环节。教学目标指导具体的教学活动并使教学更有目的性。然而,通过收集并分析300多份大学综合英语课件发现教学目标的设计情况存在诸多问题,未引起教师足够的重视。针对这些问题,结合教学目标设计的基本原则,提出了行为目标与文化目标相结合,预设目标与生成目标相结合,内部过程与外显行为相结合的独特的教学目标设计策略。 相似文献
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以教学目标分类理论为依据,对基础英语教学目标体系进行了系统研究。在此基础上,对英语教学目标的特征、编写方法及注意事项等进行了剖析,以便为基础英语教学提供理论依据和实践参考,以实现英语教学效果的最优化。 相似文献
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随着社会发展,英语的对高职高专学生的就业和未来职业生涯的作用也越来越突出,但高职高专大学英语的教学还有很多问题。笔者结合自己多年工作经验,指出,可以通过学生分层,讲授分层,注重情景教学,评价分层来提高高职高专大学英语的学习效果。 相似文献
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浅谈任务型教学模式在大学英语教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
张荣根 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(6):80-82
任务型教学模式在大学英语教学中已越来越受到广大英语教师的重视,然而在教学实施中仍存在一些误区。要建构高效的适合我国国情的教学模式,必须遵循弱式任务与强式任务、学习性任务与交际性任务、课内任务与课外任务、传统途径与现代教育途径相结合的教学原则。 相似文献
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创新是推进社会进步的重要方式,因此教育事业也急需创新意识的注入。创新意识,对于学生、教师都是一种前进的动力。因此,跟随社会发展的脚步,提倡创新的英语教学模式对提高小学英语教学质量有着重大的影响。本文就对创新教学模式在小学英语教学中的运用进行了具体探究。 相似文献
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本文基于任务型教学理念,根据对《新目标英语》教材的编排材料进行分析。论述了任务型教学中多项任务的设计和链接,以及设计任务时应考虑的问题,并对能有效驾驭教材、保证课堂教学完整与流畅的任务链条的有效途径进行了探索。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(5)
网络信息时代给大学英语课堂教学带来机遇的同时,也带来前所未有的挑战,利用信息手段促进学生的学习,教师首先要更新教学观念,改进教学方法,以明确的课堂教学目标为出发点,设计教学过程。课堂教学目标的预设中始终以学生为主体,以学生主动构建知识为基点,综合考虑学生对信息技术的利用,以语言的学以致用、以培养学生的创新能力、合作精神及自主学习能力为目标。 相似文献
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