论高中化学新教材内容的生成与使用

教材是学生学习的资源,是促进学生发展实现课程目标的工具。教师是化学教材内容的生成者、重组者和教学目标的构建者,不应照本宣科地“教教材”,而应创造性地开发和使用教材,设计丰富多彩的教学活动,促进学生的全面发展。     

对物理新教材一处内容的调整建议

人民教育出版社、课程教材研究所、物理课程教材研究开发中心编著,普通高中课程标准实验教科书必修物理1,2006年12月第2版,第15面"运动快慢的描述--速度",笔者在实施这部分内容的教学时,感觉教材安排有不妥之处,并作了适当的调整,现提供如下,供参考.     

初中化学教学大纲的调整思路及其内容

一、《新大纲》的调整思路 　　1.根据第三次全教会和基础教育改革指导纲要的精神，依循国内外化学教学改革的趋势和特点，针对近年来化学教学的现状及存在的问题和较薄弱的方面，本次修订“大纲”时重写了教学中应注意的几个问题。 　　(1)强调提出了采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣； 　　(2)根据化学教材特点，加强化学实验，创设自主探究性的教学情境，培养学生的创新精神，将学生主体性和探究能力的培养放在十分重要位置，体现以创新精神和实践能力培养为核心的全面素质教育观； 　　(3)结合化学教学内容，对学生进行思想…     

科学探究是新教材教学的重点和难点

一、科学探究是学习化学最重要的方法科学始于问题。如果没有了问题,科学的发展也就走到了尽头。科学知识就是通过科学探究一步步建立起来的,化学也是如此。正是在不断发现问题、解决问题的过程中,化学学科才能不断地向前发     

通识教育探索中的难点问题与调整思路略论

大陆高校的通识教育目前正处在初步摸索阶段,且普遍地遇到理论上和实践上两方面的诸多难题。通识教育是有生命灵性与内在逻辑结构的事物,实施通识教育,必要尊重它的生命灵性和内在的逻辑关系,在真正理解通识教育价值的基础上,结合国情条件,首先正确认定好通识教育的目的及其内容体系,辩证地处理好四个方面的关系。目的与内容体系是通识教育课程设置所需的"总纲"和"小纲","纲"立起来才能"目"张,才能有根据地理顺和配置好通识教育的课程体系。     

论北京科学、广东教育版教材对初三化学难点内容的处理

针对初三化学的一些常见难点内容,介绍北京科学、广东教育版教材处理难点内容的几大特点,并在此基础上对使用该教科书提出几点建议.     

对新教材的几点思考

使用人教版的新教材有些时日了，在教学中发现了一些问题，写出来与老师们交流，以便更好地使用教材。     

地理新教材中“活动”的教学处理

2006年9月起,浙江省高中开始采用湖南教育出版社出版的高中地理教材。该教材编排充分体现了"以学生发展为本"的教学新理念。其内容上的一大特色就是设置了许多"活动",摒弃了以前所使用的人教版教材过分追求知识点记忆和应试要求的弊端,转而设计了许多激发     

调整信贷结构的难点及对策

调整信贷结构是银行工作的着力点。目前,信贷结构存在着资金配置比例失却平衡、“短贷长占”、产业产品结构不尽合理、调控手段软化等问题,鉴此,需采取控制贷款总量,活化资金存量,优化信货增量,搞好分类排队,打好调整信贷结构基础;加速科技进步和改造进程;促进企业生产要素的优化组合等对策加以解决.     

对新教材立体几何教学的一些体会

高中数学新教材与旧教材相比发生了很大的变化,本文以必修2立体几何初步为例结合自己的教学实践,从以下几个方面谈一下自己对本模块内容的一些体会和认识．     

对高二生物新教材的一点建议

现行的人教社生物自然室编写的高二《生物》第一册 (试验修订本·必修 )第 10 9页图 5- 10与课本内容不符 ,特此提出 ,与各位同仁一起探讨。不符之一 ,在卵细胞的形成过程中 ,初级卵母细胞经过减数第一次分裂 ,形成一个大的细胞 (即次级卵母细胞 )和一个小的细胞 (即极体 ) ;而在图 5- 10中却绘成了两个一样大小的细胞 ,这样易给学生造成错误理解 :减数第一次分裂后形成的极体与次级卵母细胞一样大小 ,即减数第一次分裂为均匀分裂。不符之二 ,减数第一次分裂产生的极体与经减数第二次分裂产生的两个极体一样大小 ;减数第一次分裂产生的次级…     

对高一物理新教材增设内容处理的调查及思考

全日制普通高级中学教科书(试验修订本)《物理》第一册(必修)在宁夏实施近一年了。一年来,真正把教材精神落实到课堂及学生身上是否达到了教材中所期     

对初中地理新教材的探讨

初中地理新教材和老教材相比，优点明显。知识点的难度降低，重点突出，内容的编排上强化了与生产、生活联系紧密的地理知识，图文并茂，生动活泼。充分地体现了新教学大纲的“学习对生活有用的地理，和对终身发展有用的地理”这一精神。但通过这两年的教学实践，我觉得新教材有些地方值得探讨。     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学     

热门话题 大家谈——对实施新教材的问卷调查

通过调查对新教材实施中的一些问题进行了分析,并提出了若干教学建议.     

对比新旧教材,谈"机械能守恒定律"教学难点的突破

机械能守恒定律的适用条件是教学重点,也是教学难点。正确理解机械能守恒定律的适用条件,是运用该定律解决高中力学问题的基础。只有对守恒条件有一个清晰的认识,才能正确地     

对高一化学新教材部分内容的商榷

在两省一市试用的高一化学新教材中,部分内容存在着错误或不妥之处：部分章节知识体系不完整;有些内容为了照顾现阶段的知识层面而忽略了科学本身的真实性;有的定义不确切;关于“物质的量”的计算方法太烦琐,学生难以掌握,增加学生负担     

中学化学教材中化学史内容编排的思考

化学史是化学课程内容的重要组成部分,实施化学史教育是全面提高学生科学素养的重要途径。教材作为实现课程目标的内容载体,应从化学史素材的选择、化学史内容的编排顺序及其呈现方式等方面综合考虑化学史内容的编排,为教师的教和学生的学提供资源和引导,充分发挥化学史的教育教学功能。     

中英高中教材“电解”内容编排的对比研究

以“电解”内容的编排为切入点,将英国高中化学教材剑桥国际 AS 和 A2与我国苏教版教材相应内容作比较,发现英国教材更重视概念的含义,更注重知识的广度,更关注讲练的结合。从中获得启示：教材应该具备系统性、可读性、科学化、资源化。这样的教材更容易让学生理解化学知识,掌握科学的思维方式。