对民族地区农村中学音乐教学的反思

音乐教育是素质教育的重要组成部分。也是民族教育的一大特色。目前民族地区农村中学音乐教学不但师资缺失、教学设备贫乏,而且教学思想落后、教学方法陈旧、教学手段单一。要改变这一现状．除了宏观上要从素质教育的高度重视音乐教育、注重培养农村中学音乐教学人才、改善教学条件外,微观上还要处理好双基教学关系．创新教学方法,尤其要突出民族教育特点,强化专业知识和技能培养。     

民族地区中学课堂教学生活化探析

民族地区中学课堂教学的现实困境主要表现为脱离学生的生活世界。本文基于国内外教学生活化理论和民族地区基础教育的现状分析,探讨民族地区中学课堂教学生活化的内涵、基本要求和必要性,提出了教学生活化的实施策略,并进行了深层思考,对提高民族地区中学课堂教学的实效性和学生个性人格的充分发展具有一定的现实意义。     

论民族地区农村成人教育与经济发展

经济的落后制约着民族教育，教育的落后又影响着民族地区经济的发展。农村成人教育是全面提高劳动者素质的一条有效途径，国家必须加强农村成人教育的立法，加强管理，在教育投入上给予适度倾斜政策，使民族地区农村成人教育更好地为当地经济服务。     

广西民族地区农村中学体育师资现状及对策

本文对广西民族地区20所农村中学体育师资进行调查分析,有针对性地提出一些合理化建议。     

乡村振兴背景下民族地区乡村治理共同体构建研究

文章在深入分析民族地区乡村治理面临的现实困境的基础上,提出了构建以党委领导为根本,乡镇政府、乡村社会组织、村委会及村民等多元主体共同参与的乡村治理共同体路径,为进一步推动民族地区乡村的发展与振兴提供了新的路径选择。     

民族地区农村初中学生辍学现象透析——基于西藏A县的调查

农村初中学生辍学已严重影响了民族地区教育均衡和协调发展.就西藏而言,党和国家不断增加的教育投入不仅大大改善了学校的教育教学条件,而且通过"三包"政策免除了学生上学的一切费用,但农村初中多数学生辍学的情况并没有得到根本性改变.这一现象说明西藏农牧区学生辍学不同于一般意义上的辍学,而是表现为学生不喜欢学校教育,继而表现为学校教育未能满足学生的教育需求.学生辍学这一现象的本质即为民族地区学生由于所生活的自然环境和社会环境的差异有着与其他地区不一样的教育需求.解决学生辍学问题关键在于明确学生有什么样的教育需求,进而根据需求提供学生满意的教育.     

论民族地区乡村儿童价值观教育

民族地区乡村儿童价值观教育是民族教育、乡村教育和价值观教育视域融合后产生的特定议题,是铸牢民族地区乡村儿童中华民族共同体意识、促进民族文化价值共生和社会治理的关键。民族地区乡村儿童价值观教育的前提在于,充分认识作为客观条件与限定的多重现实场域,即民族地区、乡村社会、国家及世界;突破传统价值观教育概念,创新价值观教育方法,提取现代价值观教育实践新形式。民族地区乡村儿童价值观教育特别强调发展儿童理性价值判断力和塑造儿童正确的少数民族文化价值观、乡村社会价值观和中国—世界政治价值观。家庭是价值观"模仿"之源,学校是培育价值观的主阵地,社区则为价值观养成不可或缺的"闲暇"教育空间,民族地区乡村儿童价值观教育需要家庭、学校和社区共同发力、联合促动。     

分析少数民族和民族地区经济发展的现状与思路

要促进民族地区发展,摆脱地区贫困问题,就要充分地挖掘地区经济发展潜力,国家给予政策扶持上的倾斜,将民族地区人民的力量带动起来,发挥民族地区的智慧力量,不仅解决了民族地区贫困问题,而且还要缩小地区经济收入差距,以促进民族地区的生活奔向小康.地区经济差距是民族地区经济发展的重要内容.自从改革开放以来,中国的民族地区经济和社会在政策的引导下,迅速地发展起来,也在短短地几年之内缩小了与中部地区的经济差距.但是,发展是持续性的,随着中部地区发展角度的加快,使得民族地区经济总是存在着相对滞后性,这就需要开拓思路,发挥创新精神和聪明才智,以在国家发展战略中,以解决民族问题为重点,促进少数民族和民族地区的经济发展和繁荣.     

民族地区乡村教师教学能力提升路径探析

教学能力是教师专业发展的核心问题.只有教师的教学能力得到提升,其专业发展才能不断提高.民族地区乡村教师教学能力的提升关系到民族地区教学质量的提高,它对整个民族地区的教育具有重要影响.本文分析了当前民族地区乡村教师存在专业发展动力与意识不足、提升路径不畅通和教师教学能力提升内容不全面等困境与影响因素,提出有效的实践路径,...     

民族地区中学思想政治教育工作探讨

民族地区中学思想政治教育工作是青年学生接受政治素质培育的重要途径,但由于区域差异的不平衡性．思想政治教育存在的问题既有普遍性又有其特殊性,随着中学教育改革的不断深入,如何准确分析和把握新疆中学生的思想教育现状,加强理论联系实践,增强思想政治教育的实效性,成为新疆中学思想政治教育改革和建设需要研究的重要课题。     

民族地区教师反思情况调查

通过对海南五指山民族地区和三亚民族地区教师对课改的态度和教学现状的调查,了解民族地区教师教学反思情况和水平.发现五指山民族地区教师更注重群体本位,三亚民族地区教师更在意学生成绩.     

后农业税时代民族地区乡村债务的现状及对策——以宁夏固原市为例

农村税费改革与农业税取消之后,乡村债务问题显得更加突出,严重影响了农村经济生活的稳定与发展,阻碍了社会主义新农村建设步伐。通过实地调研和访谈的方式收集了宁夏固原市乡村两级债务的数据,分析了民族地区乡村两级债务的现状和问题,剖析了债务形成的原因,探讨了债务带来的负面影响,提出了治理和化解民族地区乡村债务的建议。     

加大教育投入 促进民族地区经济发展

近些年,我国的经济得到了空前的发展,但是东部沿海地区经济发展迅速、中西部地区则由于各种因素发展缓慢,其中西部地区的经济发展与东部相比差距更大。从西部这几个省份来看,少数民族较多,并且呈现出多样化,55个少数民族．几乎全部都有在西部居住的。因此,少数民族地区的经济发展问题,不只对西部的经济发展具有重要意义,对我国整个少数民族经济的发展也必然要产生相当程度的影响。     

粤北民族地区中职教育助力乡村振兴策略研究

粤北民族地区中职教育通过积极落实国家教育扶贫政策、提升学生在校满意度、多举措开展社会扶贫工作等已在地方教育扶贫方面取得一定成绩,但中职教育在助力乡村振兴的过程中仍存在法律和制度制定的不完善、缺乏社会吸引力与认同感以及办学目标不明确等问题。对此,应制订长期性制度计划和完善法律法规、增强中职扶贫的吸引力和认同感、明确中职教育助力乡村振兴的办学目标,更好地发挥粤北民族地区中职教育助力乡村振兴的作用。     

民族文化与民族地区发展研究——以甘肃民族地区为例

每个民族都有其独特的民族传统文化,而且民族文化具有明显的民族性和地域性特点,体现了各民族的发展历史,并打上了其生存的自然环境的烙印,具有独特和神秘的魅力,对其他的民族有很大的吸引力。有效的利用和开发民族文化是实现民族地区经济发展和社会进步的重要途径。以甘肃民族地区的民族文化的特点和魅力为例,探讨民族文化在旅游发展中如何得以开发、利用和保护等问题。     

乡村振兴背景下边境民族地区农村职业教育的困境与路径

乡村振兴背景下,边境民族地区农村职业教育在提高边境村民自我发展能力、促进边境乡村特色产业发展、传承保护优秀特色文化资源等方面发挥着重要作用。然而,边境民族地区农村职业教育却面临乡村人口流向与人才培养目标偏离、产业结构与专业结构脱节、边境民族文化与课程教学内容割裂、多元主体未能与农村职业教育形成协同育人机制等现实困境,未能充分发挥对振兴乡村的支撑作用。因此,边境民族地区农村职业教育应精准定位人才培养目标、动态优化专业结构布局、深度开发课程教学资源、协同构建农村职业教育共同体来促进自身发展,进而推动乡村振兴,实现边境民族地区繁荣稳定,长治久安。     

构建边远民族地区高职高专英语教学模式

边远民族地区高职高专少数民族多、语言混杂、师资缺乏、学生外语底子薄,英语教学模式仍然停留在传统的教学模式上等因素,教学水平一直难以突破.文章通过调研,对构建边远民族地区高职高专英语教学模式提出了相应的对策及建议.