语文课堂教学中的审美理解

探索"具有美育特色"的语文教学,充分发挥其审美理解,是提高语文课堂教学质量,提高学生语文素养的着重点。审美理解是感性认识和理性认识的和谐统一。语文课堂教学中的审美理解是指教师挖掘教材内容本身的内在美,借助教学形式艺术化的外在美,创设审美化的教学情境,优化教学过程,促使学生在对教材的分析、感受、品味中产生一种精神感悟,从而达到掌握知识,发展能力,陶冶情操,健全人格的教学要求。语文课堂教学中的审美理解具有以下基本特点。一.语文课堂教学中的审美理解是在形象性、具体性、真觉性、直观性中进     

试论语文课堂中的审美教学

我国现代教育先驱蔡元培先生曾积极倡导过"学校要进行美育教育".作为一切基础学科的基础--语文,应不仅仅是语文,它更应该在学校美育教育中起到不可替补的作用.笔者在长期的教学实践有中以下的领悟.     

试论语文课堂教学中的审美教育

全日制义务教育《语文课程标准》中,对阅读提出了明确要求:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,丛中获得对自然、社会、人生的有益启示."这就对教者和学者在分析阅读文学作品时要有自己的审美体验,在课堂教学中,教者在教学过程中凸现审美教育显得尤为重要.     

中职语文课堂教学中的审美渗透

中职语文教学大纲对现代课堂教学提出了新的要求,要求展示美、欣赏美、创造美,让课堂在美的氛围中进行。教师可以充分利用课本中蕴含的自然美、社会美、艺术美及科学美,在课堂教学中渗透美育,培养学生的审美情趣。     

审美教育在语文课堂教学中的开展

高三语文第一轮复习是备战高考的关键一步：时间上,它占了高三全学年一半的时间;知识上,这正是系统梳理归纳温习旧有知识的阶段;能力上,这正是培养学生解题技巧的关键时期。可以说,如何进行这一阶段的复习,提高本阶段的复习效率,是每位高三老师都孜孜以求的问题。笔者经过自己的教学实践,有如下几点体会,列举如下。     

如何挖掘语文课堂教学中的审美元素

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：＂语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。＂在十多年的教学实践中,笔者深深地体会到,小学语文教学应当充分挖掘课堂教学中的绘画、音乐、经典诗文等丰富的美育因素,去诱发学生的审美情感,使学生在提高阅读质量的同时,受到美的熏陶,提升自身的审美能力。以下,笔者结合教学实践谈谈具体做法。     

审美教育在语文课堂教学中的运用

语文教材本身就是文质兼美的美育读本，但是，如果课文中的人、事、物不能在学生头脑中“活”起来，那就谈不上审美教育。例如，教学《白杨礼赞》就应该将象征作为审美的切人点．采用“欲扬先抑”的方法解读作品的精妙之处。作者用白杨树象征北方的农民。使白杨树体现出正直、朴质、严肃之美：象征敌后广大土地上傲然挺立的守卫家乡的哨兵，使白杨树显现出傲然挺立之美；象征在华北平原用血写出新中国历史的中华儿女的那种精神和意志，让白杨树更显示了一种力求上进的美。     

语文课堂中的审美教育

《新课程标准》指出:语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教学中强调美育,把语文课上成生动活泼、情趣盎然的课,可     

语文课堂教学的审美特征

语文教学是科学，也是艺术。凡艺术都具有审美性。优质的课堂教学是以美为旋律的交响乐章，要提高课堂教学的质量，就必须按照审美的要求设计教学的内容和环节。一、流动美活跃的课堂教学犹如泊泪流淌的小溪，知识的甘泉伴随着美妙的韵律注入学生的心田。师生的活动在完美的教学节奏中、在和谐的心灵感应中作波浪式推进。美的律动掀起学生情感的波澜、求知的欲望。宁鸿彬老师的教学构思新颖别致，能给人以多方面的启迪。他讲授《松树的风格》一文，是这样设计教学的：在学生初步理解课文之后，他引导学生要“从一个前所未有的全新的角度，去…     

语文课堂教学的审美设计

工具性与人文性的统一,是语文教学的基本特点.语文教学一方面要培养学生听、说、读、写的能力,另一方面要重视提高学生的品德修养和审美情趣.教学效果好的语文课无不表征出美学的因素,对学生的审美产生着熏陶作用.重视语文教学中的审美设计,能有效地进行美育.     

语文课堂教学的审美特征

语文教学是一门艺术 ,艺术的最高境界是美。因此 ,富有特色和创意的语文课堂教学必然具有以下审美特征。一、热烈奔放的激情美语文教学中的审美教育 ,其实质是学生接受美的过程。从接受美学的观点看 ,审美过程的第一步是审美直觉。意大利美学家克罗齐指出 :“人的知识有两种 ,一种是直觉的 ,一种是逻辑的 ,而直觉是从情感得来的。”语文教学中的审美教育 ,首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。唤起学生审美直觉的方法是什么呢？“变文字符号为可感的视觉和听觉是最有效的办法。”现代教育技术特别是多媒体技术的广泛应用 ,最大程度地变…     

语文课堂教学审美创造构想

本文力求从审美想象力的培养这一角度,探求审美创造课堂运作的实现过程,包含提供审美线索,感知美和理解美,创造性想象的过程。     

语文课堂教学的审美境界

语文课堂教学缺乏审美,就会呈现课堂教学效益低下,容易出现两极倾向,要么偏爱人文性,脱离语言形式;要么偏重工具性,强化知识训练。课堂教学压抑、沉闷、交流不畅,教师教的辛苦,学生学的吃力;学生成了语文考试的答题器,语文素养得不到培养,造成了人格的残缺;教师也不断的练、考、讲、评,专业素养得不到有效提升。     

浅谈审美教育在语文课堂古诗词教学中的渗透

小学语文教学中,古诗词教学占有很大的比重,古诗词中蕴含着韵律之美、哲理之美、意境之美,小学语文教师要重视挖掘古诗词教学中存在的审美因素,对学生的审美能力进行有效培养。本文通过朗诵、挖掘内涵、创设情境几个途径来分析如何在小学语文课堂上对学生的审美能力进行培养,希望对小学语文教师改善教学方法、创设更加高效的语文课堂提供帮助。     

浅谈语文课堂中的审美教育

当前我们所进行的语文教学已不再是传统意义上的语文教学，而是要将美学思想，人文思想融入到教学当中去，让学生在学习当中感受到美的熏陶。     

语文课堂教学环节的审美认识

教学环节是课堂教学链条的最基本组成单位。教学环节是美的教学。长期以来,教师只重视教学内容的美、教学情感的美、教学环境的美、教学语言的美、教学风格的美,而对教学环节的美关注得较少。具有审美价值的课堂教学环节是审美化课堂教学的有机组成部分,它通过挖掘教学内容的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来提高学生的审美情趣。本文以语文课堂教学为例,拟从教学环节组合的和谐美、教学环节推进的力量美、教学环节自身的形态美作阐述。