录像素材作文与创新思维的培养

录像素材作文的训练 ,实际上就是一个根据典型录像素材进行再创造的思维过程。创造源于思维。思维能力和语言表达的培养 ,思维是第一位的。整个作文教学的实质就是发展学生思维 ,培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素 ,从而促使学生素质的全面提高。那么 ,应当如何培养学生的创新思维能力呢 ?根据录像素材作文的特点 ,我们采取了相应的训练 ,培养学生的创新思维能力。一、深刻细节 ,加深印象文学就是人学。录像素材作文所选取的形式直观、题材典型、内容丰富的社会生活画面 ,激发了学生的写作情趣 ,使其入境、入情、入思、入理 ,但最能感动…     

小学作文教学应注意发展学生的求异思维

在小学作文教学中,注意培养学生的求异思维能力,引导和鼓励学生在习作过程中进行多方面的“求异”,是发展学生智力,提高作文水平的好方法。激发兴趣。我们的作文教学,长期以来是以教师命题学生作文为主要的训练方式。教学实践证明,单一形式的训练不易激发学生的学习兴趣。在作文教学中,适当采用“学生自行命题”这一形式,有利于激发学生的作文兴趣,发展求异思维能力。我校有位学生因不慎被车撞伤住院治疗,不少师生去医院探望他。根据这一素材,我要求学生进行采访,然后自行命题作文。在作文课上,我改变传统的命题作文教学形式,采用了“急骤联…     

浅谈多媒体在作文教学中的应用

在语文作文教学中合理运用多媒体计算机辅助教学 ,为学生提供写作素材 ,激发学生写作兴趣培养学生的观察能力 ,提高课堂修改作文的效率 ,进而让学生从“无话可说”变为“有话想说” ,促进学生思维发展 ,提高写作能力。     

作文教学三步走

作文教学 ,是整个语文教学过程中最复杂、最重要的环节 ,又是“学以致用”的综合反映。正因如此 ,我们广大语文教师把大量的精力和心血投入到作文教学之中 ,并不断地进行种种探索性的作文教学改革。如何高效、快速地提高学生作文水平。我认为 ,应按以下三步走 :一、注意积累 ,激发学生写作兴趣传统的作文课就是老师出题 ,学生作文 ,不管这道题目他想写不想写 ,有没有内容可写 ,在规定的时间内就要交。“巧妇难为无米之炊” ,由于学生平时不注意积累写作素材 ,不注意积累丰富的语言 ;所以 ,一写作文就抓耳挠腮 ,强拉硬凑 ,这样当然写不出好文…     

谈在作文教学中如何训练小学生写作

作文教学是语文教学一个重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,也是语文素养高低的重要标志。为此,本文围绕激发学生兴趣,让学生贴近生活实践,从中获得习作素材,激发想象,鼓励学生大胆开拓,掌握一定的写作方法,多写多练、注意积累经验,以提高自己的写作水平,教师要用科学的评价方法去辅导学生。     

发挥“情境引路法”的全方位指导作用──谈作文的审美教学模式

凭借电教媒体——录像,实施作文“情境引路法”,创设特定的审美情境,这样有利于学生克服畏难心理,提高写作兴趣,有利于学生获取形象的感知材料。教学准备工作是摄像——采集学生生活中的素材,加工组合成有关作文教学的音像材料。教学时,根据各教学环节的需要,播放有关写作信息材料,全方位地指导学生审视感知对象,充分调动其视、听觉器官,以产生身临其境之感,加深审美情感体验,并从中知道作文素材来源于生活,作文就是生活的再现,提高他们收集、组织写作素材的能力和运用祖国优美语言文字的能力。一、全程引路,指导整体把握写…     

利用“录像”激发小学生作文兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”那么,如何才能让学生对作文感兴趣呢?笔者认为,教师在引导学生作文时,应时刻关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。以下结合“看录像作文”课题实验,谈几点肤浅的体会。一、遵循“好动”心理,诱发作文兴趣“好动”是儿童的天性之一。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动去…     

浅析如何提高初中生的写作能力

作文是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度。要提高学生的写作水平,应引导学生多积累生活素材、书本素材,激发学生的写作兴趣,从而达到提高写作教学效率的目的。     

初中作文教学之我见

作文教学是整个语文教学的重点和难点,为了促进作文教学效率的提高,作者在理论上钻研,在方法上探讨,对这作文教学有了一定的认识。一、激发学生的写作兴趣,认识到写作的重要性。二、鼓励学生大量阅读健康的课外书籍,开阔视野,拓宽思路,积累语句、词汇。三、注意培养学生观察生活的习惯。四、注意指导学生以课文为写作典范,以读带写,进行模仿教学。五、上好作文讲评课。     

作文教学的“五要”与“三忌”

学生喜不喜欢写作文,与老师进行作文教学的方式方法有很大的关系。教师的教学方式方法能以发展学生的个性为宗旨,激起学生的作文兴趣,培养学生的观察能力,提高学生的表达能力,为学生的思维探索创造机会,学生就会喜欢上作文。不然,则反之。我认为要让学生喜欢上作文,教师在作文教学时要注意五个“要”与三个“忌”。五个“要”:一、要激发学生的作文兴趣兴趣——是学生写好作文的前提。有了兴趣,学生才愿意接近作文,并乐于写作文。要激发学生的作文兴趣,首先要引导学生多阅读他人优秀的作文,从语感上去感受作文的美妙;其次,还可用学生平常喜…     

让作文教学与信息技术牵手

当前,信息技术已介入语文教学,也为作文教学的“顺风而呼”和“登高而招”创设了有力的平台。我尝试在课堂作文教学中运用信息技术,激发学生写作兴趣,丰富写作素材,改革评价方式,从而提高课堂效率,优化教学过程,凸显学生的主体地位,放飞学生写作的翅膀。     

如何培养小学生的作文兴趣

作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付,严重影响习作水平的提高。心理学认为,兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有的鲜明的指向性,它可以使人无意地、不知不觉地观察某种事物,可以激发学生的求知欲。在作文教学中,笔者顺应学生的心理,注意从激发学生兴趣着眼,多渠道地指导学生观察、想象,训练学生说话、作文,使学生对作文充满兴趣。     

以“五不法”激发学生的写作兴趣

在中学作文教学中，激发学生的写作兴趣极为重要，它可以使学生尤其是写作基础较差的学生在较短时间里迅速提高写作水平。那么如何提高学生的写作兴趣呢？赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”为此，我们应尽可能采取多种方法去激发学生的写作兴趣。笔者在实践中运用“五不法”，即“不定时、不定题、不定量、不定体、不否定”的方法，调动、激发学生写作的积极性,取得了良好的效果。　　一、不定时　　所谓不定时就是不限定完成作文的时间，让学生在写作时间上自主。当前作文教学一般要求学生在规…     

小学作文教学与学生生活沟通的研究

小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材."小学作文教学与学生生活沟通"是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径.它的基本途径是:开放语文课程,构建生活课堂;培养观察能力,积累写作素材;改革作文教学,激发写作兴趣.     

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

想要提高小学生的作文写作水平,语文老师在作文教学时要对学生进行引导,让其能够积极阅读课外书籍,积累写作素材。并且要培养学生思想道德品质,树立正确的思想观念,学会明辨是非。文章从课外阅读可以激发学生兴趣、积累写作素材、提高教学效率和学生综合素质等方面进行分析,明确小学语文作文教学中课外阅读的重要性。     

小学作文教学初探

新课程指出标准：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”是学生语文综合素质的体现。然而在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿写．乐写。在作文教学过程中,要从激发学生的写作兴趣,注重积累写作素材,注重作文评改等方面提高学生的写作水平。     

谈学生写作兴趣的培养

在作文教学中,为了避免学生无话可说,无素材可写的情况,教师要不失时机的为学生创设写作的天地,努力营造学生乐写的氛围,激发学生的写作兴趣。一、创设情景,在愉悦中写作创设情景可以激发学生的动机兴趣。动机兴趣是引起行为的动力,有维持行动,指示方向的作用,它是提高学生学习效率的一种重要的心理素质。正如美国心理学家布鲁纳说的那样:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教师应充分利用动机兴趣的功能,把它运用到作文教学实践中,并且通过作文教学实践,再培植有利于作文教学的特殊动机兴趣。因此,在作文课上,要尽力创造一种和谐的…     

浅谈新课改下的小学作文教学

新课程标准对小学作文教学提出了新的要求,我在教学中进行了不断的探索,对作文教学的“难因”和作文教学的方法进行了探究.其中,对培养学生作文的兴趣;帮助学生积累作文素材;立足生活,训练学生作文能力;拓宽学生写作渠道;改革作文教学评价等方面做了详细的探讨,不仅激发了学生作文的兴趣,也提高了学生的作文能力.     

语文趣味教学初探

趣味教学是语文教师在课堂活动中的主要手段之一。所谓“寓教于乐”的教学原则,就是要求教师在教学活动中注意激发学生的学习兴趣。 如何激发学生学习语文的兴趣     

提高小学生作文水平方法初探

所谓作文．就是通过文字讲话,反映客观现实．表达自我思想感情。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的难点。如何有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。是每一位教师应该思考的问题。基于目前小学语文教学中普遍存在的“作文难．难作文”现象,笔者通过亲自实践．从培养学生写作兴趣、破解写作制约瓶颈、引导学生积累、因材施教等方面入手,取得了良好的效果。