让中学生愿意亲近鲁迅——以我所教的《记念刘和珍君》为例

因为鲁迅在中国现当代文学史上的特殊地位,所以他的一些作品往往是作为名篇而选入中学语文教材。只是在中学语文教学实践中,我们不得不面临着这样的一个现实:鲁迅作品深刻的批判风格与艰涩的语言形式让不少中学生望而生畏。于是,在中学语文课本的编排中有了一个"去鲁迅化"的争论。作为一名普通的语文教师,我的关注点不在于"去鲁迅化"争论的本身,而是鲁迅文章如何教,如何让学生愿意亲近鲁迅,理解鲁迅,并喜欢上鲁迅     

新课程下如何使语文教学更具生命力

前一段时间和一些学生开了一次有关语文教学的座谈会．座谈的目的就是想了解学生对语文教学的看法及见解,结果很让笔者吃惊,对于你喜欢语文这个问题．五位学生,只有一位学生回答喜欢语文．但不喜欢上语文课,有两位学生回答一般．其他两位回答无所谓。笔者接着问他们为什么不喜欢上语文课,都回答说老师讲的没有趣味性。     

让语文与生活双赢——提高初中学生语文学习兴趣的一点心得

正在农村初中,一些学生害怕学习语文。我曾在任教的两个班上进行过调查,发现112人中,有30人说害怕语文,有22人说对语文没感觉,有27人说不怕语文但也说不上喜欢,只有33人说喜欢语文。不少学生认为上语文课听与不听差不多,甚至有些老师也持有这样的观点。如何改变现状呢?我常常思考这个问题。根据新课程标准,语文教学要"联系学生现实生活"、"充分利用现实生活中的语文教育资源"。我认为,在平时的语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教     

重文轻语何时了

<正>作为多年从事中学语文教学工作的老师,我发现现在学生的语言表达能力越来越差,主要表现在:课堂上学生不喜欢开口,大多数情况下选择沉默;表述困难,说话无中心,词不达意;缺乏想象力,词汇量不足,人云亦云。我们的孩子怎么了,表达如此含糊不清,这与语文教学有关吗?面对这些现象,教师应该怎么办呢?一、认清语文的本质,回归"语言"的本源语文教学大纲要求语文课应当体现知识目标、能力目标和情感目标,所以一些教师在理解方面出现严重的偏差,课堂     

一放则活，一“主”就灵

稍稍了解一点中学语文教学现状的人,都明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语文老师的自信似乎也不像以前那样充分了.     

找准作文选材的点

作文教学是中学语文教学的重中之重。作文是衡量学生语文学习的一把尺子。现在的学生普遍喜欢上作文课，但普遍不喜欢写作文。     

中学语文教学改革势在必行

本来学习自己的母语,学习本国语文,应能激起学生的兴趣和美好情感,可是目前很多中学生觉得语文课枯燥无味,甚至出现厌学现象,中学语文教学的弊端日益显现。上海万名中小学生语文问卷调查显示,77％的中小学生对语文课不感兴趣。广州市某中学对在校的411名高中学生的无记名问卷调查中问到:你喜欢上语文课吗?选“一般”的竟占45％,选“不喜欢”占了5％。当前中学语文教学究竟存在什么问题,要从哪些方面去进行改革,才能适应素质教育的需要和中学生的要求呢?下面,从以下三方面进行分析。     

激发兴趣 学好语文

中小学生学习语文没有兴趣,厌上语文课的现象是普遍存在的。1984年10月贵州省教育科研所对一些学校的初三年级各科学习情况进行了一次调查,统计结果:90％的同学不愿上语文课,认为上课时间最长最难捱的是语文课。我在对1985年9月进入中学的62名新生调查中也发现有85％的学生不喜欢学语文。面对这种情况,要搞好语文教学,必须培养学生学习语文的兴趣。夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”     

如何体现“情感、态度与价值观”

●精心设计导语,以情动情,感知情感、态度与价值观目标赵萍:在语文教学实践中,我们常常会遇到这样的现象:一些学生不喜欢上语文课,对语文学习感到厌烦。这几年的教学实践告诉我,某些学生对学习语文缺乏兴趣,很大程度上与我们一些教师在备课过程中忽略情感因素、不重视体现教材的情感、态度与价值观目标有关联。     

让阅读成为日常生活的一部分

转眼间,担任中学语文教学已经十几年了。如何学好语文,是一届届学生问了又问的问题。于是,“好读书,读好书”就往往成为我在第一堂语文课上对学生所说的一句话。阅读,理应成为学生日常生活中一个不可或缺的部分。惟其如此,学生的思想才有飞翔     

用“趣”构筑有效的语文课堂

曾经有人这样描述:语文课是1000年前从棺材里爬出来,掸掸身上的灰尘的老夫子也能教的一门学科.这话虽然有些言过其实,但从这里面我们也不难看出在语文教学中还存在一些落后的、陈旧的教学方式.我曾经和许多学生交谈过,问他们为什么不喜欢语文,他们很多人都告诉我,因为语文课太枯燥无味了.     

浅议游戏化教学在小学语文中的应用

小学语文是伴随小学生整个小学的一门基础课程,如何让学生乐学、爱学,一直是广大一线教师探讨的一项课题。游戏化教学是为让学生爱上上课,对语文课更期待的一种教学方法。顾名思义,游戏化教学就是在课堂上引入一些学生喜欢的小游戏的方式,让学生更快乐地学习,完成教学任务,实现教学目标,让学生的语文素养得到提高和培养。作者将对开展游戏化教学的各项问题和注意点进行详细讲述,以期让游戏化教学深入小学语文的课堂中,倾力为课堂教学服务。     

让兴趣的双翼在语文教学中飞翔

一、编演课本剧是高中语文教学的有效途径高中学生不喜欢上语文课,极不重视语文教学,把语文视作副课中的主课,极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为,造成学生不喜欢语文课的原因有二:①人文性缺失。语文课程的基本特点是"工具性和人文性的统一",但当前的语文教学,只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵,课堂教学没有把学生当作有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待。②过多注重文字技巧的训练,缺乏情感交流。把学生视为知识     

试论文章与文学的教学——兼论中学语文教学的目标

在中学语文教材中文章与文学作品是同时选进教科书里的,但由于文章与文学的界限不清,任务不明,在语文教学实践中就往往把一些文章当成文学作品讲,而文学作品又当成一般的文章讲。这在语文教学上,引起了争论,一方认为语文教材中的各类文章(包括文学作品),主要学习它的字、词、句、篇等知识和技能。《中学语文教学大纲》中规定,中学语文课的任务是“培养学生的读写能力”。什么读写能力,是文章的读写能力,抑     

让阅读教学注入文学的“活水”

多年来，阅读教学中强调基础知识、强调“语文是工具”的倾向占了主导地位，忽略了它的文学、文化内涵。再加上考试制度使然，在教学中存在着许多问题。阅读教学往往成了对一篇篇优美文章的肢解。老师的分析讲解往往离不开教学参考书这根拐棍。标准答案代替了自我思考。枯燥的理性的分析代替了丰富的感性的体验。强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味的语文学习变成枯燥无味的应试训练，在不少语文课上都能见到昏昏欲睡的学生，不但立志学理科的学生不喜欢语文课，就是对文史类非常感兴趣的学生，也只是喜欢“语文”而不喜欢语文课。     

语文教学中的学生观

常可听到一些语文教师的诉苦:“教书难,教语文更难”。“辛辛苦苦备课,但学生上课不听。我的那些学生是木头一根,启而不发……”从这些话语中,不难看到这些教师知晓学生的“学”直接影响到课堂教学的效果,但是否考虑到自己的“教”的问题?在制定教学计划、组织教学时心中有否“学生”呢?我先后听了数百节语文课,感触最深的一点就是语文课堂教学普通存在程式化、模式化。教学服务的对象——学生,往往被忽视、被冷落、被当作陪衬,致使我们的语文教学常常事     

浅析农村中学语文教学的现状

说起语文,人们往往认为它是一门工具.说起语文教学,人们往往认为就是教师在课堂上,指导学生掌握一些字词句段的基本知识、教给学生怎样识字、写字而已.因此,学生对学习语文的兴趣不是很浓,特别在农村,上语文课与不上语文课似乎没有什么区别.     

中学语文教育与文学素养的养成——陈美兰教授访谈录

严 :从某种意义上说 ,大学教育是以中学教育的成果为基础的。当我问到一些大学新生为什么不愿意读中文系时 ,居然有不少人回答是因为他们觉得中学的语文课没意思 ,所以不愿意学中文。这种想法挺让人悲哀的。而这也正说明了我们现存的中学语文教育体制中确实存在着一些问题。您能就此谈谈您对当下中学语文教育的总体看法吗 ?陈 :实事求是地说 ,我对当下中学语文教育基本情况的了解非常有限 ,所以只能谈一点个人的感受而已。首先 ,我认为中学语文教育的一个基本任务 ,就是要培养和训练学生的文字表达能力和阅读理解能力。这种训练和培养往往是…     

语文课到底讲什么?——中学语文教学反思

站在世界之交门槛上的中国教育正面临着世纪末的尴尬,耗时甚多而收效甚微的语文教学更是让人为之流泪。从1997年初《北京文学》大举讨伐中学语文课到1999年汕头大学推出《审视中学语文教育》对中学语文教学进行分进合击的围剿,中学语文教学始终处在狼狈不堪、欲诉无语的境地。虽然中学语文教学不仅仅是中学语文教师的事,也不仅仅是语文课上的事(因为“语文学习的外延和生活的外延相等”的大语文观念已深入人心),但是作为中学语文教师在语言学习的“主阵地”——中学语文课上到底讲什么仍是一个不能够也不应该回     

当前语文教学的两大弊端

连续听了几节语文课,引起我对中学语文教学的一些思考,发布于此,就教于有识之士。 我认为当下中国的语文教学存在两大弊端,一日“形式主义教学”,一日“割裂化教学”。