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一、明确阅读对象名著阅读篇目可分为指定阅读篇目和非指定阅读篇目。对指定阅读篇目,可根据学生年龄特点和认识规律来安排:应先阅读量少的后阅读量多的,先阅读理解难度小的后阅读难度大的,先今后古,先课内阅读研究后课外阅读研究。如:高一上学期读余秋雨散文(从广义的“名著”来看,亦包含近期的优秀文学作品),下学期读唐诗宋词;高二上学期读《三国演义》,下学期读《红楼梦》;高三上学期读《论语》,下学期选读莫泊桑的中篇小说(因将参加高考,阅读量及难度有所降低)。对非指定阅读篇目,可要求学生每学期根据自己的兴趣和爱好从教师开列的书目… 相似文献
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一、明确阅读对象
名著阅读篇目可分为指定阅读篇目和非指定阅读篇目。对指定阅读篇目,可根据学生年龄特点和认识规律来安排:应先阅读量少的后阅读量多的,先阅读理解难度小的后阅读难度大的,先今后古,先课内阅读研究后课外阅读研究。如:高一上学期读余秋雨散文(从广义的“名著”来看,亦包含近期的优秀文学作品), 相似文献
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初中语文课本中的课文篇目随着年级的递增,课内自读课文、课外阅读课文的数量也在逐步增加,这就需要学生具有相当强的自读能力。在教学中,可采用以下方法对学生进行自读能力的培养。 一、整体阅读,明确主线,培养学生驾驭全篇的能力 整体阅读能力是学生自学的必备条件,是自学能力培养的第一步。对于任何 相似文献
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新的统编教材较过去,选文变化很大,入选篇目更具时代性、经典性、适宜性和生动性。同时,将以往"精读+泛读"的课文阅读类型改为"教读+自读+课外阅读"的"三位一体"式,课内教读是学生阅读的主战场,让学生"得法于课内",为课内自读和课外阅读做好阅读的积累与习惯的养成,把以前的"师本"课堂转变为了"生本课堂",更加重视学生阅读的主体性。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
自读课文与教读课文课型不同,功能与价值定位不同,在教法上自然也有不同的要求。自读课文五步教学法注重教读、自读、课外阅读在主题与方法等方面的内在联系;注重运用学生自主阅读、小组讨论的方式,再发挥教师点拨的作用,实现学生的主体性与教师的主导价值;注重锻炼学生阅读方法的迁移运用,并在练习中提高学生的自主阅读能力;注重提供教材外的阅读篇目,扩展学生的课内阅读量,弥补课外阅读时间不足的缺陷。 相似文献
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黄荣全 《福建基础教育研究》2012,(10):50-51
课外阅读对提高学生的语文素养具有非常重要的意义,学生的阅读不能仅仅局限性于课内,应是"得法于课内,得益于课外",学生语文素养的提高只有依靠大量的课外阅读,没有捷径可走,这是众所周知的道理.《普通高中语文课程标准(实验)》对课外阅读提出了具体的目标:高中生应"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字."这一目标的要点有二:一是强调课外阅读的重要性;二规定课外阅读的量化指标.道理众所周知,"课程标准"公布与实施也近十年,新课程重视学生的课外阅读,特别强调学生要"读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著",而现在的高中生"读好书,读整本书"的人有多少?高中生课外阅读文学名著的现状如何? 相似文献
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王燕北 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(5)
人教社九年义务三年制初中一册语文教材,除课本自读篇目外,课外还有一本“阅读”读本,显然课外阅读量增大,讲读课减少。其目的不言而喻,是为了提高学生的自读能办,培养其自学素质。这似乎减轻了教师的教学负担,实际上给教学提出了新的任务——如何培养学生的自学素质,如何对课外阅读加强指导。要使课外阅读真正发挥作用,决不能由学生愿意读什么就读什么,愿意怎么读就怎么读,必须要有教师的精心指导。 相似文献
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课外阅读是语文学习的后花园,学生可以从这个后花园里采撷芳草奇葩,使自己的语文园地更加绚烂缤纷。那么,如何来采摘这些芳草奇葩呢?一、阅读意识的培养1.选择意识。现代社会信息多源,报纸杂志,网络声讯,无一不充塞着我们的生活空间。如果不加挑选,遇到什么读什么,率性而读,那么穷其一生也读不尽。因此,课外阅读首先要培养的就是选择意识。怎样选择呢?大纲规定的必读篇目和必背的古诗文就是首选。其次,学生应根据学习的需要有针对地选择阅读文本。此外还可选择有益身心健康、品位较高的报纸杂志来读,但要注意阅读面不能太 相似文献
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施蔚青 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(11):18-19
“读进去、记得住、用得出”9个字,如同交给学生一把开启语文知识宝库的钥匙,让学生在美文境界里自由呼吸,自悟自得,主动发展。一、读进去———着力培养学生的阅读兴趣多年来,由于忽视课外阅读以及阅读教学中存在的一些问题,致使学生的阅读兴趣被压制,即没能“读进去”。究其原因,主要问题是阅读目标的功利性太强;阅读内容管理太死;阅读方法太僵。由于把课外阅读目标定位在“提高思想认识、提高作文水平”上,使课外阅读神圣化、庄严化,把课外阅读处理得像课堂教学一样,要求明确,目标一致,学生完全按照老师的意图,在规定的模式里读书,用一种… 相似文献
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一、调查目的课外阅读是语文学习的重要组成部分。终身学习的教育理念要求教育从校内向校外扩展,阅读也要从课内走向课外。在基础教育课程改革浪潮中诞生的《义务教育语文课程标准》(实验稿)重新定义了语文学科的性质和地位,要求“全面提高学生的语文素养”。对于提高语文素养的有效途径———课外阅读,也提出了具体明确的要求,要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书”。而且,对于学生课外阅读的读物数量、类型和篇目都提出了较明确的指导建议。基于以上认识,我们力图通过东中西部三城市… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,课外阅读是提高语文阅读能力的重要途径。目前语文课外阅读存在着学生课外阅读盲目、家长选书过于盲目、权威的推荐篇目过少、课外阅读时间过少、教师不重视课外阅读等问题。为改变这种现状,应该重视课外阅读,结合课内阅读进行课外阅读书目推荐,开展课外阅读活动,教师进行及时的阅读反馈和指导,将课内阅读和课外阅读紧密结合,培养学生的语文阅读兴趣和阅读能力。 相似文献
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刘锡山 《中学语文(读写新空间)》1989,(7)
去年秋季使用的新编语文教材增加了不少自读篇目(课内自读及课外自读两类)。其目的在于适当给学生加大阅读量和扩大知识面,培养和检验学生独立阅读的能力。自读,顾名思义即让学生自己去读,但是自读并不等于放任自流。执教者必须指导有方,传授给学生自读的方法,对学生进行自读能力的培养。现促就初中自读篇目怎样自读提出五种方法。一、练习法:有些课文内容比较浅显,尽管有疑点或难点,但只要让学生阅读自读提示,便可解决。对此,可精心设计一套题目让 相似文献
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杨玉国 《七彩语文(小学低年级)》2023,(28):40-42
<正>一、通过导读课激发学生的阅读兴趣教材中“快乐读书吧”的编写意图是根据学生的实际学习情况激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读方法,推荐阅读篇目,引导学生实现高质量的阅读。因此,教师可以在课堂导入的环节尝试运用新奇的教学方法激发学生的阅读兴趣。在具体操作过程中,教师需要安排好课内阅读篇目和课外阅读篇目,激发学生回答教师提出的预测问题。 相似文献
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培养学生课外阅读习惯,既是语文教学的内容要求,又是语文教学的基本方法。作者在课外阅读教学实践中发现,初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。初一语文教师要正视这一现象,抓好课外阅读习惯培养。一要营造阅读氛围,激发学生的阅读兴趣;二要传授阅读方法,提高学生的阅读质量;三要实施悦读计划,尊重学生的主体地位。 相似文献
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卞国湘 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):57-57
活动目标
1.通过大量的课外阅读,了解圣诞节的有关知识,领略异同文化的风采。
2.通过亲子共读这一阅读方式。有效地指导孩子课外阅读,培养良好的阅读习惯。
3.充分体现资源共享、开放的理念,让学生学会与别人分享快乐。 相似文献