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《七根火柴》这篇小说以“七根火柴”和“火”为线索贯穿全文,着意描写了三个生动、感人的场面,塑造了无名战士崇高、壮美的英雄形象,表现了红军在长征中对革命矢志不渝的崇高品质和同志间的阶级友爱精神。全文共分三部分。 相似文献
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如何精设巧问 ,才能使得思考不再是学生精神上的负担 ,而是一种身心上的欢乐和享受呢 ?我结合自己多年的语文教学实践谈一下体会。一、创新角度从新的角度巧妙切入 ,使问题富有形象性、启发性 ,以激发学生的兴趣 ,引导他们进行积极的思维活动。如教《七根火柴》 ,要深入理解文章的中心 ,可以从这一角度发问 :党证上肯定有无名战士的姓名 ,那么作者为什么不交代出来呢 ?通过教师的点拨 ,学生不难明白无名战士是长征的红军战士的代表 ,是革命先烈的代表 ,不写出他的姓名 ,更能激发读者对这个英雄集体的敬仰。这显然比问《七根火柴》表现了什么… 相似文献
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刘鹏 《中国教育技术装备》2009,(31):24-24
语文课堂引入音乐,可以起到语言所不能达到的效果。找到音乐与语文文本的最佳结合点是音乐发挥作用的关键。《爱莲说》教学中配合《出水莲》,引导学生进入高雅脱俗的境界;《水调歌头》处理为音乐文本,让学生直接歌咏、吟唱,体味文字的平仄和韵律;《七根火柴》配合动情的朗诵,引发学生内心的感情共鸣,使他们深刻体会人物形象和革命精神……这样就增强学生对文学作品的感性认识,使语文课生动有趣,活色生香。 相似文献
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《七根火柴》和《老杨同志》,从内容到手法,相去甚远。《七》文运斤推波助澜,《老》文游笔化澜为波;《七》文多点染,《老》文重白描。 《七》文以长征艰苦卓绝的生活为背景,抓住和平时期的凡物、艰苦时期的宝物——火柴,通过卢进勇饥寒交迫时盼火柴,无名战士生命垂危时看火柴、数火柴、交火柴,广大将士草地露宿时用火柴等事件,化于凡为神奇,把普遍的火柴和宝贵的生命连在一起,使读者的心海逐步掀起情感的狂澜,久久不能平静。 《老》文截取了土地改革的一个片断,用写实的手 相似文献
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王泽龙 《中国小学语文教学论坛》1997,(5)
《老山界》、《七根火柴》是语文课本中的传统篇目。课文生动形象地展现了红军长征时艰苦卓绝的战斗生活。江泽民同志在纪念红军长征胜利６０周年大会上指出：“今天我们纪念红军长征的伟大胜利，就是要把长征精神一代一代地传下来。”让学生更多地了解长征，增添知识接受教育，这是编辑此集的目的 相似文献
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一、语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素,因此,在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在学习《七根火柴》时,让学生了解到像无名战士为了革命宁愿牺牲自己,那种爱国的热情是何等的伟大。那么在今天的我们怎样做才能尽自己的一份力量？无名战士在牺牲前没有忘记祖国和人民,把自己珍藏的七根火柴给了卢进勇。 相似文献
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王愿坚的《七根火柴》和《老杨同志》都是通过写细小的事物反映时代的重大主题,歌颂时代的杰出人物。《七根火柴》是一篇只有两千余字的短篇小说,里面既没有波澜壮阔的场面,也没有曲折离奇的情节;但作者却通过七根不起眼的火柴,给我们描述了一个动人心弦的故事,以炽热的革命感情和明确的阶级爱 相似文献
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关于《七根火柴》的主题,许多资料都归纳过,现举出其中两种: (1)本文以“七根火柴”为线索,着重描写了艰难行进、接受嘱托、草原篝火三个动人的场面,表现了红军忠于党,忠于革命事业的崇高精神。(《初中语文学习词典》许嘉璐主编) (2)本文通过七根火柴的故事,既反映了长征时红军的艰苦生活,又突出了红军战士把革命事业看得重于一切的高尚品质。(《初中语文助读本》第三册) 相似文献
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《七根火柴》是一篇以小见大的短篇小说,叙述了红军战士过草地时的一段感人的小故事,塑造了一名宁愿牺牲生命也要为革命保存火种的无名战士形象,赞颂了红军战士可歌可泣的英雄事迹和光采照人的内心世界。然而,对于生活在和平年代尤其物质充裕的初中孩子们来说,七根小小的火柴是多么地微不足道啊!他们怎么能轻易地理解“七根火柴”所代表的真正含义呢?于是,我采用了讨论式教学,设计了五大问题,教师提问、引导、小结,而学生积极思维、展开讨论、寻求问题的答案并主动回答问题。在师生的双边活动中,取得了事半功倍的教学效果。其探讨内容及主要… 相似文献
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朱新民 《苏州教育学院学报》1998,(3)
初中语文第四册教读课文《七根火柴》,塑造了一位用自己的生命为代价,保存七根火柴,给长征部队带去光明和温暖的“无名战士”.故事写“无名战士”遇上掉队战士卢进勇托他把七根火柴带给部队,交代完火柴后,他就含笑九泉了.有一次我教完此文后,有一位同学举手发问道:“难道这无名战士竟能事先知道定会遇见卢进勇?倘生命之火将灭而转交火柴的人仍无着落时,他何不用去一、二根火柴燃一堆火、烧一杯热水以延长自己的生命,同时也为寻找转交火柴的人创造更多的时间和可能?”我当时没马上回答,便笑道:“这问题提得好,请各位同学仔细思考一下,下一节课时,我们再来详细研究这一问题.” 相似文献
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画面一：课堂上一位教师正在讲授《七根火柴》,当读到无名战士一根一根慢慢数火柴,把用生命保存下来的七根火柴交给战友,并用尽最后力量将手臂指向前方的时候,竞有学生掩口而笑…… 相似文献
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王愿坚短篇小说《七根火柴》紧紧扣住“火柴”,描述了一个动人心弦的故事,谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌,主人公无名战士对党的事业无限忠诚的高尚境界催人泪下,文中精美的比喻,撼人心灵的场面描写,使文章融思想与艺术于一炉。这样一篇文质兼美的好文章,怎样才能唤起学生思想感情的共鸣,使之受到心灵的陶冶,收到“文”“道”巧妙结合的效果呢?我的体会是: 1.激发感情,引入意境 《七根火柴》一文从头至尾洋溢着浓厚的抒情气氛,为让学生尽快地进入角色,带着感情去学习,我精心设计了紧扣课题的情境性 相似文献
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于漪 《中国小学语文教学论坛》1980,(8)
王愿坚同志的《七根火柴》是一篇感人肺腑的短篇小说。一九五八年在《人民文学》上发表之后,我曾一遍一遍地读。每读一次,感情的潮水总要冲出闸门,纵横奔流。艰苦的革命岁月,恶劣的草地气候,光彩夺目的红军战士的形象,在心中留下了永恒的记忆。十年浩劫期间,尽管它被加上种种罪名,横加批判,可我常常思念它。特别自己遭受霜打雪侮之时,无名战士的高大形象总在眼前升腾、闪现,他给我以力量,使我懂得任凭环境怎样艰险,也要对党的事业无限忠诚。粉碎“四人帮”后,革命传统教 相似文献
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宁鸿彬《七根火柴》教学实录何以聪前不久，《中学语文教学》刊载了宁鸿彬老师《七根火柴》的教学实录，我，三位硕士生，一同读了，都感到十分钦佩，虽然来不及登门了解这班初一学生的学习效果，只从实录的施教过程看，可以断言这两堂阅读训练课是取得了高力度的。就我们... 相似文献
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王星 《中学语文(读写新空间)》1995,(5)
七根火柴一、语感分析(一)把握思路课文首先描写草地风雨交加的自然环境,突出卢进勇对火的迫切需要,接着写无名战士在这样险恶的环境下,用生命保存了七根火柴,并委托卢进勇转交给部队。最后写在无边的黑夜里燃起簇簇篝火。本文以小见大表现了无名战士一心想着革命, 相似文献
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前不久,我给1999年才走上中学教坛的新教师上“上岗培训课”,举到了《七根火柴》的课文实例,当我满怀深情地讲述无名战士怀揣七根火柴而让自己挨冻受饿,乃至濒临死亡的边缘时,我对无名战士的“毫不利已,专门利人”的彻底利他主义予以由衷的高度评价。一位坐在前排的女孩子突然举手发言:“魏老师,我觉得无名战士没有必要把自己搞得这么惨,他完全可以用一根火柴保住自己的性命,再把其余的六根火柴送到部队。您刚才也讲到他可能呼唤了几天几夜才唤到了卢进勇,如果在此之前他就冻饿而死了,又有谁知道他身上揣得有七根火柴呢?岂不是把自己连同火柴一起葬 相似文献