多媒体在语文教学中的作用——《松鼠》教学例谈

将多媒体等现代化教学手段在语文课堂教学中运用,其优越性主要体现在以下三个方面:1.创设情境,激发兴趣科学研究表明:人用于思维的大脑,由左、右两半球组成,其功能各有分工,各司其职。左脑,负责语言,数学、逻辑,偏重于概念思维;右脑负责空间、音乐、想     

活化右脑 开发创造潜能

人的大脑分成左、右两个半球,它们不仅有差别,而且既有分工、各司其职,又有合作、互相配合。据有关专家实验证明:右脑的记忆容量是左脑的100万倍。然而,多年来形成的教育模式,习惯于让学生死记硬背、热衷于语言、逻辑等平面思维,这正压抑了学生们的右脑智力的开发,影响了他们创造潜能的发挥。 在训练学生右脑,开发大脑潜能方面我们的具体做法是: 1.运用电化媒体。现代化电化媒体教学能改变单调的文字符号为集音乐美、影象美于一体的生动可感的画面,以直观教学启迪学生的思维。主要是自制幻灯片,放录像,如在教课文《荷花赞》和《祝福》时,便利用放录像进行教学,既有语言描绘,又有活生生的画面,既有鲜明生动的     

英语教学生活化、情境化之浅探

正情境,是一种生活的场面。在英语教学中,创设情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。《英语课程标准》也提到:充分利用直观教具和电化教学手段努力创设英语环境。下面我把自己在平时的教学中如何实施英语教学生活化、情境化教学归纳如下,与同行一起探索英语教学之路。一、口语教学是培养学生英语交际能力的主要途径     

七年级思想品德新课程课例——第11课“担当自己的责任”

一、教材分析使用教材:首都师范大学版《思想品德》(七年级第二册)第11课《担当自己的责任》。教学目标:情感态度价值观方面,学生通过学习,能够认识到承担责任的重要性,增强责任意识,并努力在生活中使自己成为一个对自己、对他人、对社会负责的人。能力目标方面,通过情境与活动体验、典型事例分析等方式开展教学,培养学生的道德判断能力、实践探究的能力和分析综合等能力以及合作的精神。知识目标方面,认识到对自己负责包括对自己的生命负责,对自己的学习负责,对自己的行为负责。学会对他人负责,理解自己负有的社会责任,努力做一个负责任的…     

谈小学生口语交际能力的培养

<正>口语交际是小学语文教学的重要内容。口语交际不仅有利于培养小学生的语言表达能力、倾听能力,还有利于培养与人交往的文明态度和语言修养等能力。因此在教学中,教师要创设良好的问题情境,营造宽松的学习气氛,采用多种有效的方法,培养小学生的口语交际能力。一、创设情境激发学生的口语交际欲望创设情境,激发学生的兴趣和求知欲。如教学《续讲故事》时,可以创设这样的导入情境:今天早上,一年级的一名同学     

创设交流情境,提高表达能力

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"提高口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。小学语文课本安排口语交际的目的就是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。可以说,创设多种多样的情境是提高口语表达能力的基本方法。李吉林老师说:"言语的‘发源地’是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,     

小学语文统编本教材口语交际教学的实践与探索

《义务教育语文课程标准》中强调:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力。"统编本教材口语交际教学是以各种实践性活动,培养学生语言交际功能、构建语言框架和发展语言思维能力,从而帮助他们形成良好的言语习惯和交际素养。     

职业教育中的创新学习初探(续)

四、方法1．创设知觉情境——引导学生观察右脑的创造性功能不是与生俱来的,而是通过大量的脑信息的处理才能逐渐形成,其中储备丰富的形象信息素材是前提,因此,在教学中首先要创设知觉情境,加大学生右脑的形象信息量。创设知觉情境即创设与事物相关的现场、录相、动画、照片、彩图或图片等感性认识环境。知觉情境是思维的基础,离开了知觉情境,学生就会产生对事物真实性理解的偏差,可以说这种理解是片面的,不客观的,甚至是错误的。在教学中,教师通过知觉情境,可以准确地将形象传达给学生,学生借助知觉情境,可以正确地理解形象信息,并将其录入右脑。     

英语教学中师生互动的探讨

<正>《英语课程标准》认为:创设情境教学环境氛围,引导学生用任务原则来表达和使用英语,能有效激活学生的学习认知思维和语言感知能力。语言交际性的功能要求表达者能够通过交流来表现自己的思想信息,灵活使用英语。小学英语课堂教学多以听说为主,鼓励学生在掌握语言基础知识和基本技能的基础上,通过情境任务来交流合作,活化英语学习认知过程,提高学生语言的使用能力。     

谈“进入情境”

中学语文教学的情感性是美育的突出特征。情感是在一定的情境中产生的,“进入情境”就是情感教育的首要内容。它着重培养和提高学生感受美的能力,它将情感通过语言或语言配以其他形式贯注于形象之中,具有突出的情感感染性和情感陶冶性,它是实施语文审美教育的重要途径。怎样引导学生“进入情境”?(一)根据课文所表达的情感,用特定的语言把学生引入一个特定的场境,形成特有的情感氛围。如授《梦游天姥吟留别》、《天上的街市》、《桃花源记》等课     

初中化学研究性学习的一个案例

现以《pH—溶液酸碱度的表示方法》为例,谈谈我在初中化学教学中开展研究性学习的一些做法。一、创设情境,提出问题学习应在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。创设情境要有利于学习的真实性和复杂性,有利于引出整体性的任务,选择与学生生活经验有关的问题。教学设计不仅要考虑教学目标,还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。《pH—溶液酸碱度的表示方法》的课题目标:知识目标:让学生了解有关pH的知识。能力目标:培养学生的自学能力、推断能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力等…     

农村小学英语课外活动的有效利用

《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的兴趣和能力上。但是农村条件是有限的,不过我们可根据不同学段(学生年龄大小、语言能力的高低)的特点,紧扣兴趣、情境、活动三要素,开展有效的课外活动,培养学生的听力,设计多样性的活动模式,提高学生的语言能力。     

创设情境,发展幼儿语言能力

正新《幼儿园教育指导纲要》中提出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。"可见,创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中,教师要有意识地通过多种途径和教学手段,创设丰富的教学情境,引导幼儿主动参与各类情境活动,促使幼儿想说、敢说、喜欢说,在情境中实践语言、发展语言,不断提升自己的交往能力和语言能力。那么,在平时的语言实践活动中,怎样有效地创设教学情境呢?     

发挥CAI优势 培养创新能力

《九年义务教育全日制小学数学大纲》指出：要培养学生的创新意识和实践能力。从生理学角度分析，人的创新能力与右脑有密切的联系，而右脑功能的开发，则要依靠能体现形象性、直观性等特点的实践活动。利用 CAI进行的教学活动是加强这两者联系的契合点，如果说创新意识是诱导学生创造性解决问题的“萌芽”，那么， CAI辅助教学则是激发学生创造性解决问题的“阳光”。 　　一、创设探索情境，让学生在思考中增强创新意识 　　思考是创新的基础。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的实际水平，把握适当尺寸，使学生在思考…     

运用全身反应法 强化小学英语教学效果

全身反应法(简称TPR),指的是将语言与行为结合起来,通过身体动作实施外语教学。由于人大脑的两个半球功能不同,右脑主要是负责形象思维,左脑主要是负责逻辑思维,全身反应法希望基于形象思维的基础发展逻辑思维。它倡导真正在情景里教学,结合语言自身的规律,创设情景与环境,选取辅助教学的场面、事物,配合身体全身的动作,引导学生先学习听,继而发展说的能力,之后再发展读与写的能力。全身反应法注重身体动作的运用,通过调动视觉、听觉、触觉等多     

体验式翻译教学与学生翻译能力的提高

本文分析了体验式翻译教学的必要性,提出了情境教学、学用交互和教学参与等提升学生翻译能力的三种途径。其中,情境教学能够使学生在认知能力、语言能力和交际能力等方面得到训练和提高,学用交互可以使学生在语言认知、语言交际能力方面得到系统提升,教学参与能增强学生参与翻译活动的积极性和解决问题的能力。     

小学生的口语交际训练

《语文教学大纲》指出:小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。     

你是左脑人还是右脑人?

你也许听人说过,人的思维方式分为"左脑型"和"右脑型",因而人就可以据此分成"左脑人"和"右脑人"。此类说法在大众心理学书上屡见不鲜,甚至网上还有专门的在线测试。不过,尽管这种说法广为流传,却只是个没有多少科学根据的"神话"。"左脑人"和"右脑人"根据这种说法,大脑的左右半球控制着不同类型的思维:左脑负责语言、逻辑、数字、推理等能力,右脑负责与面部识别、情感的表达和解读、音乐、颜色、图像、直觉、专注和创造有关的能力;而且,在一个人身上,一种类型的思     

例谈小学英语课堂教学生活情境的有效创设

有效的教学活动需要的教学情境应是:寓生活于教学情境之中,帮助学生明确情境意义,促使其感悟和内化所学语言;充分利用课堂教学中自然生成的语言情境,使语言教学和语言应用相辅相成,有效提升学生学习语言的能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,培养学生用英语做事情的能力。     

“当眼镜蛇盘在脚上”——高年段情境练笔案例分析

情境练笔是提高学生语言表达能力的一种有效训练方式。以《镇定的女主人》中的片段写作为例,引导学生在思考、讨论的基础上不断改进语言描写,并适时总结教学教程中的有效方法:把握契机,有机训练;关注情境,有法训练;尊重差异,有度训练。