把握讨论机制 促进主动参与

课堂讨论交流是沟通师生之间、学生之间思想、情感的桥梁。在语文“自能学习”教学中,学生的学习其实是一个个问题的讨论交流和解决的过程,因此讨论交流在语文教学特别是在“自能学习”的课堂教学中显得尤为重要。在语文阅读教学中如何恰当地、适时地组织学生进行讨论呢,笔者认为应从以下几个方面入手。一、从课题的空白处进行讨论一些文章的题目常常给读者留下许多空白的悬念。如《“你们想错了”》,学生就有这样的疑问:1.题目为什么要加上引号?2.这句话是谁对谁说的?3“.你们”想什么?怎么想?为什么会这样想?4.为什么说“你们想错了”?教…     

用成语故事优化思维品质的尝试

在中学物理教学中，下面一些现象具有普遍性：(1)为什么学生对一些错误会“一犯再犯”?(2)为什么大部分学生会在同一问题上“卡壳”?(3)为什么问题中的一些“陷井”会使许多同学上当?     

教会学生一些基本的反思技巧

许多同学在学习中都会有这样一些困惑:如地方时判断或气候分析等,教师一讲就会,而遇到问题就不会,这是什么原因?为什么总是答不到"点子"上?为什么总是答得不完整?类似种种问题是学生地理学习中普遍存在的,问题出现就在于学生在已有知识和新的问题之间没有建立起正确的联系,要建立正确的联系就需要有一定的反思技巧.笔者在地理教学中注意采用了以下主要措施.     

快乐体育体育并快乐

一、问题提出 临近期末,体育老师对学生进行各项体能测试,成绩出来后,总有几个学生身体指标不及格,在一些基本体育项目的测试中,也总有几个同学不及格,而各项得优的同学不到总人数的10％,同时从一年级就开始得优的同学也总是那么几个.而在学生对所学科目的感兴趣度调查中,喜爱体育课的同学则远远高于语数外三门文化课,这就形成了一个奇怪的现象:为什么同学最感兴趣的科目却学不好?为什么有些学生总是不达标?为什么学生的体育测试成绩总是得不到提高?     

试论语文教学目标的科学化

我国语文教育从1903年颁布新学制,单独设立"语文"一科算起,至今已有八十多年历史了.然而,许多教师谈起语文教学,仍然觉得难以捉摸,越教越难教.这是为什么?是否仅仅是一种谦虚的说法?看来不尽然.语文教育确有其特别困难之处,其症结我看就在于语文课从来就没有一个科学的、实用的,     

让习题展示美丽的“微笑”

从某种意义上说,练习是富有色彩、充满情趣的引导学生前进的阶梯,是学生多方位、多角度提高语文素养的助推器。近年来,我在语文作业的设计上,充分发挥语言文字的“亲和”功能,让语文作业题展示出真挚、美丽而迷人的“微笑”,让学生爱上练习题,爱上语文。一、人性化、情感化的表达方式1.请你用“———”画出文章中最能打动你的句子,并说说为什么。2.有位同学在摘抄词句的过程中,由于一时马虎出现了一些错别字,你能帮他找出来并改正吗?3.我有一些问题想提出来和大家讨论:“焦急”与“耐心”是一组反义词,可课文中的老奶奶为什么能“焦急而又…     

数学课堂讨论存在的“病症”及“诊疗”策略

<正>课堂讨论,其实质就是学生根据教师的发问、自己的疑问或同学的提问,师生、生生间进行相互交流、启发、争辩和修正的过程,最终实现弄清问题、解疑释感的目的。但笔者从听课中发现许多教师在讨论环节中处理不当,没有得到应有的教学效果。一、课堂讨论存在的"病症"为什么在我们的一些数学课中,学生的讨论热热闹闹,汇报时却是哑口无言或答非所问呢?主要存在下列病症。病症1:学生不清楚讨论的内容许多教师在情境创设后,直接要求学生提问题。学生提     

让学生在愉悦中感受语文之美

学生说,他们很想上"开心的,长知识的语文课",不少学生从心里喜欢语文课,可为什么语文课却让他们"想说爱你不容易"呢?谁动了语文的美丽?为什么我们的语文教学陷入如此尴尬的境地呢?怎样让学生感受语文的美丽?让他们热爱母语,把阅读当作自己的兴趣、习惯呢?作为一名语文教师,笔者深知任重而道远。所以,在日常教学中也作了一些思考。一.唤醒学生在语文学习中的自信力和自豪感教学中,对不同层次的学生从不     

语文教学与学生心理

语文教学与学生心理有密切关系。语文教学必须以学生心理发展为基础,必须适应学生的心理需要;了解和掌握学生的心理活动规律越准确,越深刻,教师在教学过程申的自觉性就越大,教学效果就越高。下面讲讲如何运用教育心理学搞好语文教学的问题。第一点,心不在焉问题。教师在课堂上有个口头禅:“不要心不在焉呀!”为什么学生心不在课堂呢?这就涉及到心理学上所讲的注意问题。注意是一切认识活动的端源,没有注意也就没有认识,它在学习过程中起着重要的     

也谈作文的真实与虚假问题——与吴志平老师商榷

学生作文虚假的严重问题由来己久。为什么痼疾难愈?主要原因恐怕是语文教学界在一些根本问题的认识上存在误区。最近读到吴志平老师《正确认识学生作文的“虚假”》一文（本刊2001年第7期）,笔者感到吴老师的观点有许多可商榷之处,并且具有一定的代表性,有必要进行讨论。 作文有许多要求,有基本要求和一般要求。基本要求是什么?是写真实！为什么?作文的基本要求是从作文练习的目的来提出的。作文的目的是为了培养学生书面语言表达能力,而表达不仅是语义形式的问题,更     

想象·比较·拓展——谈谈阅读课中的词语教学

学生学了一篇又一篇课文,为什么解读文本的能力还是不强?这个问题困扰着许多语文教师。我在长期的语文教学实践中不断思考,努力探索。终于,我有了自己的发现:从小处做文章,即从词语教学入手,引导学生沉潜到文本深处。潜移默化,学生就能嚼出语言文字的味道,读出文本的内涵。以下是我在阅读课中进行词语教学常用的方法:     

采取多种措施,调动学生学习语文的积极性和主动性

在中学语文教学中,我们往往碰到这样的问题,学生的年级越高,学习语文越趋于消极。怎样才能激发学生的兴趣,调动学生学语文的积极性和主动性呢?多年来,我在这方面作过一些探索。我认为在语文教学中,注重语文活动的作用,是提高学生学习语文积极性和主动性的一条重要途径。     

我对语文教学渗透德育的几点看法

在深入开展“两史一情”教育的形势下,广大语文教师越来越认识到德育工作的重要性,自觉地在语文教学中渗透德育,取得了一些进展。随着对这一课题研究的不断深入,老师们在教学实践中也提出了一些新的问题。现就其中几个带有普遍性的问题谈些个人看法。一、既然解“文”就能通“道”,为什么还要强调渗透教育的目标意识? 有人认为:课文中的“道”寓于字、词、句、篇之中,而选入课本的文章又都是文质兼美的,只要我们将字、词、句、篇讲清楚,学生不就自然领悟了其中的思想内容,并受到教育和感染了吗?为什么还要强调渗透德育的目标意识呢?     

浅析高中语文的课堂教学

语文是一门博大精深的学问,我们从出生之后就开始接触语文,可能有很多学生困惑,能认识字、能理解文章不就够了吗?那些深层次的语文研究是该留给语文学者的,为什么到了高中依然如此重视语文呢?很多学生也曾在学习语文方面下了很大功夫,但其成绩却收效甚微。传统的高中语文教学方法无法使教学质量得以提高。基于此,高中语文教师面临着严峻的挑战,即怎样提高高中语文课堂的教学效率呢?笔者已从事多年高中语文教学,在这方面积累了一些个人经验,本文针对这个问题提出自己的一些看法和建议。     

中学生作文写作前应注意什么

如何写好作文,是一个一直困扰许多同学的问题。为什么会出现这一问题呢?依我看,除了语文基础和写作基础知识、文学素养的缺失及练笔不够外,重要原因就是,很多同学都不知在写作前应注意些什么。那么,应该怎么解决这一问题呢?     

小学作文教学改革试验

“作文课,难得过。”这是我校学生曾经流行一时的口头禅,说明作文教学非改革不可。我经常想:为什么语文教学时数那么多,讲得那么细,学生写起文章来却那么作难?怎样才能提高学生的写作能力?几年来,我带着这些问题,对小学作文教学作了一些改革的试验,尝到了一些甜头。下面是我的几点主要做法。(一)围绕作文组织语文教学语文教学的基本任务,不外乎读、写两个方面,而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段以后,“写”就主要是体现在作文上。作文是一种思想和文字的综合训练,是语文教     

浅谈小学语文课堂开展小练笔的几种策略

习作是对学生知识积累和语言表达能力的综合训练,因此,习作教学在语文教学中有着举足轻重的作用.许多学生一提起写作文就感到烦躁,觉得无话可说,无从下笔,因此,习作教学也成了许多语文教师头疼的问题.在语文教学中,笔者借助课堂小练笔这一形式,通过引导观察、激发想象、鼓励表达等方式,引导学生随机地学写一些小片段,表达一些小感悟....     

说话训练应从一年级抓起

我们认为培养学生的说话能力,是低年级语文教学的有机组成部分,应当从一年级抓起。所以,我们应经常提出一些他们能够回答的问题,例如:我们曾经多次给学生提出:“你最喜欢什么?为什么?你长大了干什么?为什么?”等等话题。要他们作好准备,然后在课堂上回答。贯串在整个教学过程中则不仅要学生读,要学生写,而且要学     

森田疗法

同学甲和同学乙的讨论还有火药味呢。别着急,是有强迫症这么一回事的。让炅炅来做一下下面这个测试,她就知道自已是不是强迫症了。 1.反复思考一些无实际意义的问题,如:人的耳朵为什么生长在头颅两侧?     

读写训练量的矛盾及解决办法

在小学语文教学中,学生谈写能力的培养为什么费力大收效小?这个问题直接关系到语文教学的成败,不能不引起我们的注意。 造成学生读写能力低下的原因是多方面的,我在教学实践中认识到,读写训练量的矛盾,也是原因之一,这个问题已到了非解决不可的地步。 随着社会科学技术的发展,学生的学习科目不断增加,与德、智、体、美、劳五育相对应的教学课程门类齐全(这是必要的),语文教学地盘受到各科紧逼,越缩越小了,但是教学要求却越来越高,过去只要学生能读会写,现在则要求学生听说读写书样样皆能(这样要求也合理)。今天的小学生即使在五年中只学语文一门识程,要真正达到语文教学中的各项要