小学数学教学中符号意识培养策略

数学符号是数学专业专门应用的特殊文字,是概念高度归纳、形态高度精炼的数学语言,是应思维逻辑特性的要求而生成的理性化的专业语言表达方式。对学生来讲,首先使用到的符号是数字符号,进而是运算符号和关联符号,这些是学生思维逻辑和抽象思维能力学习的基础,是学生经历从具体化到抽象化体现的一种跨跃。因而,本文从符号认识的本质属性着手去探究小学数学符号认识的培育策略。     

立足数学课堂 培养符号意识——探索小学数学教学中符号意识培养的策略

小学数学中许多数量关系、变化规律均采用符号表示,但小学生年龄尚小,缺乏符号意识,对符号所代表的含义理解不够透彻,这直接阻碍了小学生在数学领域的发展。新课程改革强调符号意识的重要性,要求教师将强化学生符号意识作为根本任务,促进学生学习水平和核心素养的提高。为培养学生数学思维,教师有必要结合学生发展规律,制订教学计划,逐步提高学生符号意识,助力学生健康发展,实现小学数学教学质量和效率的提高。     

应在数学教学中培养学生的符号意识

正"新数学课程标准"指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性"。与《课程标准(实验稿)》相比,新课标强调培养学生运用符号的能力,比如用数学符号表示数、数量关系和变化规律,突出了培养学生运用符号进行数学思考和数学表达的能力。本文着重谈谈在初中数学教学中,培养学生运用符号的意识以及培养学生符号意识的有效方法。     

数学教学中学生符号意识的培养

数学符号是数学的语言,是我们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。让学生懂得符号的意义,会用符号解决现实问题,增强学生的符号意识是非常重要的。     

培养“符号意识”提升数学素养

符号意识,可以促进学生数学地思考,更有利于学生数学学习的终身发展.小学数学教学要从符号的魅力、属性的认识出发,不断提高符号的应用能力,并养成应用符号的习惯,从而培养学生的符号意识,提升数学素养,为学生的数学学习奠定坚实的基础.     

从“符号感”到“符号意识”——浅谈小学数学符号意识的培养

符号意识对于学生来说,就是要完成从文字语言、数学语言、符号语言的转换,建立符号意识,可以准确表达数学思想,避免日常语言的繁杂、含糊不清.本文主要通过准确把握符号意识的内涵、科学建立符号意识的方法与符号意识的数学思想方法、逐步形成使用符号的能力等方面来研究符号意识的教学.     

在小学数学教学中培养学生的符号意识

“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。”这是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的。然而,如何在教学实践中去落实这一目标,从哪些方面去培养学生的符号意识,     

浅谈小学数学教学中符号意识的培养策略

“符号意识”是《数学课程标准（2022年版）》中提出的小学阶段核心素养的主要表现之一,它是小学生学习数学知识的重要基础,发展小学生的符号意识,是小学数学教学的重要目标之一。本文结合教学实践,提出了符合小学生特点的符号意识培养策略。     

探索小学数学教学中符号意识的培养策略

符号意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对学生提出的新要求．符号意识体现在感悟符号的功能,能够理解符号所表达的现实意义,感受符号的使用价值以及在解决数学问题中的重要性．在小学数学学习中,符号意识是学生必须具备的一项能力．因此,在新课改背景下,教师应该立足符号意识培养,尝试不同的教学方式,让小学数学课堂变得更加高效．文章主要以小学数学学科教学为载体,结合教学内容,采用理论联系实际的方式提出一些培养学生符号意识的策略,希望可以促进学生符号意识的发展．     

培养小学生数学符号意识“三策略”

符号意识是数学核心素养的十大关键词之一。在小学数学教学中,教师要根据教学内容注重对学生符号意识的渗透,并通过有效策略对其数学符号意识进行培养,以此促进他们数学核心素养的提升。一、对接生活经验,孕育符号意识小学生符号意识的形成,需要经历启蒙以及孕育阶段。     

数学教学中“数学有用”意识的培养

普通高中《数学课程标准》指出 :在数学教学中 ,应重视发展学生的应用意识 ;通过丰富的实例引入数学知识 ,引导学生应用数学知识解决实际问题 ,经历探索、解决问题的过程 ,体会数学的应用价值 .帮助学生认识到 :数学与我有关 ,与实际生活有关 ,数学是有用的 ,我要用数学 ,我能用数学 .重视数学知识的应用 ,是近年来数学教育改革的热点 ,也是新课程强调的重点之一 ,新编高中教材在加强用数学的意识方面作了很大的改进 ,培养学生用数学的意识贯穿教材的始终 ,教材的每一章节都注意从实际问题引入概念 ,提出问题 ,例题和习题中也增加了许多联系…     

小学低年级数学教学中符号意识的培养方法研究

数学符号意识是新课程背景下,小学数学教学培养学生综合素养的重要任务。数学符号意识是指学生在分析数学公式定理、等量以及大小关系如何通过符号来表示的过程中,所引发的心理倾向、体验、感悟等。低年级学生初次接触数学,首先要让他们知道数学和其他学科不一样,数学符号代表着各种数学关系,只有在弄懂数学符号意义的前提下才能够内化数学知识。拥有良好的数学符号理解能力的学生,能够敏锐的洞察符号背后所代表的知识,在学习上能够达到事半功倍的效果。本次研究主要探索如何在小学低年级教学中对学生的数学符号意识进行培养。     

学生数学符号意识的培养

符号意识是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律等。借助情境教学,让学生经历符号形成的过程,帮助学生建立符号体系,发展及深化学生的符号意识。     

数学符号意识的培养策略

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"符号感"修改为"符号意识",指出"符号意识"主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。不同发展阶段的学生,对符号意识的领悟与自觉运用的能力存在明显差异。因此,     

学生数学符号意识的培养

<正>符号意识的培养是数学课程标准中所明确的八大核心任务之一,其根本要求是通过合情推理与知识运用,促使学生能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律,从而促进数学思考,实现数学学习的突破。一、学用符号,表明关系符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。因此,在数学教学中要指导学生学习用恰当的符号去表达实际问题中的数量关系、逻辑顺序以及相关的数量等,使原本较为深奥和抽象的数学概念、性质、     

数学教学中学生“创新意识”的培养

江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂,中国的教育应把创新教育作为发展的重点。”二十一世纪呼唤创造性人才,培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,课堂教学是培养学生创新意识的主要渠道。学生如何由“被动接受”变为“主动探究”,关键是老师。     

小学生数学符号意识的培养

著名数学家杨辉在《习算纲目》中这样描述:先念九九合数,一一如一至九九八十一,自小至大,用法不出于此,这充分说明了九九乘法表的背诵与掌握对于学数学至关重要。华中师范大学周教授提出这样的说法:孩子在上学前班前可让他们背九九乘法表,培养孩子的数感,这说明背诵九九乘法表对于培养孩子的数学符号意识,加强小孩子的数感是非常重要的。重点探讨了什么是数学符号?数学符号意识?小学数学符号到底有哪些?又该如何更好地培养小学生的数学符号意识?在解答以上问题的基础上,提出加强小学生数学符号意识培养的途径。     

小学数学教学如何培养学生的符号意识

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言，它准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。可见，培养学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生思维的需要。     

数学教学中学生“问题意识”的培养

随着新课程改革的逐步深入,越来越多的教师意识到“爱提问题的学生少了”.张奠宙教授也曾说:“中国学生提不出问题,不能创造性的利用数学知识解决问题,其中关键原因就是问题意识的淡薄.”因此,在数学教学中经常激活和提高学生的“问题意识”就显得尤为重要.简单来说,“问题意识”是人们对未知客观事物做出的自觉的心理反映,是与生俱来的天然禀赋.其行为表现是对事物的好奇,喜欢探究.从理论上讲,“问题意识”的求异特质与科学精神的自由探索和怀疑批判紧密相通.只有具备强烈问题意识的学生,才可能关注科学知识、科学方法及研究过程,才可能积…