祖国何止60岁？——人人易犯的文字错误

1．经常混淆的概念是：“祖国”和“新中国”、2009年是新中国建立60周年．在相关纪念活动和媒体报道中,“祖国60岁生日”频频出现,正确的说法应是“新中国60岁生日”,“新中国”特指中华人民共和国。     

广播电视编导学生创意创作团队示范模式的研究初探

广播电视编导学生创意创作团队是以探索和拓展学生自身的特点和优势,加强学生的创新能力、实践能力和合作精神为目标的团队模式。广播电视编导专业是以广播电视的基础理论为支撑,创新能力为先导的应用型专业,强调一专多能的人才培养。因此,本文将从广播电视编导学生作品创作的基本条件为切入点,对广播电视编导学生创意创作团队示范模式开展研究论述。     

网络环境下编目员的团队学习小议

文章分析了编目员队伍再学习的重要性和编目员团队学习的优势,提出了团队学习的方法和营造团队学习氛围的关键.     

初探“合作学习型”大学外语教学团队的培养模式

建设高绩效的教学团队,对于学科建设、教师专业发展以及提高教育教学质量具有十分重要的作用。文章从合作学习的角度,通过理论阐述,必要性分析和实现途径初探大学外语教学团队的培养模式。     

高等工科院校中专业班主任的职责与担当

专业班主任在大学生的课程学习指导、专业兴趣培养和职业规划引领中处于非常重要的地位,是连接学生与学习、学生成才和学科发展、高教质量与社会需求的桥梁和纽带。文中结合作者十余年兼任专业班主任的工作经历,从课业目标、职业规划、社会实践、创新能力培养等多个方面探讨高等工科院校专业班主任的职责与担当。     

“小团队模块主动学习”教学法的实践与反思

随着新课程改革的不断深入,小团队模块主动学习作为一种"以学生为中心"的自主合作探究的教学模式,受到广大中学教师的关注和尝试。经过中学政治教学改革的实践,我发现这一教学方法在培养学生的团队合作精神、形成良好心理素质、增强班集体凝聚力、培养学生创新意识等方面取得一定成效,但也存在许多低效现象,不容忽视,本文根据自己多年政治教学实践,并借鉴其它学科合作教学的经验,按照实践—反思的思路,提出见解和策略。     

基于资源保护和利用的联盟治理机制动态选择研究

针对联盟中企业资源保护与利用的"边界困境"问题,提出了一个基于资源保护和利用的联盟治理机制动态选择模型.资源投入类型会影响联盟治理机制的选择,同时随着合作时间的变化,投入不同类型资源的企业在联盟治理机制的演化上也会有不同的表现,而且不同的治理机制对联盟的价值创造有不同的影响.     

基于合作意愿的知识团队间学习行为模拟研究

知识型团队间合作学习过程表现出不同的知识学习行为。基于Lotka-Volterra模型,研究在两个团队合作过程中,团队间知识学习存在知识捕食行为、知识合作行为时,合作的团队知识水平的变化规律。     

新课程下的历史预习方法探究

自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。教师把教材当成一个点,把课前的预习看成由教材走出的一个不同层次的面,在实践过程中对预习方法做些设想与尝试。     

合作学习用于高三化学复习的实践研究

本文阐述从选择实践对象、组建合作小组、制定合作学习规则、培训合作技能、选择合作复习内容、制定合作学习模式、进行合作学习评价等方面开展合作学习在高三化学复习中的教学实践,表明合作学习可以提高学生复习态度和兴趣,培养合作意识和技能。     

高等数学教学中开展合作学习的探索

本文在教学实践基础上,结合合作学习的特点,讨论了在高等数学教学中开展合作学习的程序和实施细节。     

基于合作学习的C语言实践课教学模式探究

实践课是C语言程序设计课程重要的组成部分,本文针对传统的C语言实践课教学方法存在的一些弊端,将合作学习模式引进到C语言实践课中来,介绍了具体的合作学习实施方法,收到了很好的教学效果。     

团队错误中学习对成员创造力的跨层次影响:基于无形资本视角

组织及团队创新源于个体创造力的涌现,如何有效管理团队以提升成员创造力是组织管理实践的挑战。以无形资本为视角构建跨层次模型,探讨人力资本、社会连带对知识共享及创造力的影响、团队错误中学习的跨层次作用。研究结果发现:人力资本、社会连带对知识共享及创造力均有显著正向影响;知识共享部分中介人力资本、社会连带与创造力之间的关系;错误中学习可强化人力资本、社会连带与创造力之间的正向关系;错误中学习可强化专门人力资本、工具连带与知识共享之间的正向关系;但是,错误中学习对通用人力资本、情感连带与知识共享之间关系的调节作用未得到支持。     

对区域旅游合作理论及其实践的研究

区域旅游合作是旅游业发展中的一种重要方式,是旅游经济规律作用的必然结果,也是实现区域共同发展的必然选择。本文从区域旅游合作理论的形成和发展的一系列问题着手,探讨区域旅游合作理论的实践内容和方法。     

初中英语小组合作学习的三种形式

作为新课程改革倡导的三大学习方式之一．小组合作学习为学生提供了自主合作的机会．培养了学生的团队合作精神和竞争意识．促进了学生的自主发展。它通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程．把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争．弥补了差异化教学的不足．有助于落实因材施教．让每个学生都得到发展。在教学实践中．笔者通常采用两人小组、四人小组和多人小组这三种不同的合作学习方式进行教学．取得了良好的教学效果．     

构建中专学生英语小组互动合作学习的策略

小组互动合作学习,兴起于19世纪70年代的美国,并形成一种教育理论与策略体系。小组互动合作学习是指课堂教学过程中,作为教学对象及课堂活动的主要参与者——学生,组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间互相启发,相互影响,共同合作而学得或习得英语的学习模式。近年来,在教学改革的研究过程中,小组互动合作学习更成为我们广大教师关注的焦点。     

浅议中职英语合作学习的实践与研究

本文从合作学习的意义、教学策略及应注意的问题等方面入手,对合作学习在中职英语课堂上的情景开展进行了深入、详细的分析与探讨,旨在进一步促进中职英语合作学习的顺利开展,提高学生合作学习的高效性。     

高中英语教学中如何提高学生的学习效率

本文主要探讨了在高中英语教学中如何提高学生的学习效率问题。培养创新精神和实践能力是实施素质教育的核心内容。提高学生的学习效率的过程也是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。教师要利用激励手段引导学生建立“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式,有效地提高学生的学习效率。     

有效合作学习在小学美术课的实践与思考

《美术新课程标准》指出:"有效学习不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。"合作学习是新一轮课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式,是最简单、效果较显著的一种教学模式,对学生的身心发展起着重要作用。     

谈谈小学生英语学习兴趣的培养

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语,关键足他们对英语没有兴趣。因此,作为小学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是：他们的课都让学生着迷。我通过几年教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。