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正为了激发幼儿保护动物的意识,我开展了主题绘画活动"没有动物会怎样"。我先请幼儿想象如果没有了动物,我们的生活会怎样呢?有的幼儿说:"没有了动物,我们就没有肉吃。"有的幼儿说:"没有了动物,就会破坏生态平衡。"……我对幼儿的大胆想象,进行了充分肯定,然后,请幼儿利用绘画的形式进行表现。孩子们画得都很认真,生动表现出没有动物的种种后果。小A画出了很多座歪歪扭扭的房子,甚至还有被折断的树木。我看后, 相似文献
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绘画对孩子而言,本就是一种游戏.幼儿的绘画作品是充满创造性的,这也是为什么人们常说:绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好.齐白石大师曾说过:"学我者死."就是说学我精华的东西,可以发展你自己,和我一模一样的,就没有什么发展前途了.就我们的绘画活动而言,也是这个理.而小班幼儿年龄小,在绘画方面还处于萌芽期,又如何涉及到"创新"呢?就此,谈谈我在鼓励小班幼儿绘画活动中的"创新"的一些做法. 相似文献
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幼儿的绘画过程,是幼儿依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程。幼儿在还没有学会写字,甚至还没有学会连贯说话时,绘画就成为了他们表达思想和情感的重要途径。幼儿的原始美术创作冲动,并非模仿成人而获得,它源自幼儿对客观世界的感悟。现实生活为幼儿的美术创作提供了丰富的源泉。可以说,主动的绘画活动是幼儿步入人生的早期精神活动。那么,该如何激发幼儿的绘画兴趣,让他们在绘画活动中感受美、表现美、创造美呢? 相似文献
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在幼儿园绘画教学中,我很注重题材的选择。我认为,只有选取贴近幼儿生活,让幼儿喜欢的题材才能更好地激起幼儿绘画的兴趣。[第一段] 相似文献
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在幼儿园,教师如何通过美术教学使幼儿受到初步的美的熏陶呢?通过多年的教学实践,我总结出如下几点教学法。一、暗示法幼儿年龄小,好奇心、好动性强,对于绘画更多表现出来的是好奇,而没有太大的兴趣。为此常听很多幼儿教师无可奈何地说:“他们哪里是画画,纯粹是捣乱。”对以上这种认识,我也曾有过,但随着时间的推移和教学经验的不断积累,我便尝试利用两种暗示的方法,逐步培养幼儿对绘画的兴趣,而且收到了良好的效果。1.绘画工具暗示:对刚上小班的幼儿让他们每人准备一套绘画工具,如水彩笔、油画棒、绘画本(纸),放在幼儿可以自由取放的地方。… 相似文献
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幼儿对绘画的热情是与生俱来的,为了让这种热情提高到一定的动机水平,我在指导小班幼儿绘画的过程中,从幼儿的心理特点和认知规律出发,从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手,创设生动、有趣的教学情景,有效提升幼儿的绘画兴趣。一、绘画工具拟人化油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时,我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴,使它变得有生命,再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服,盒子是油画棒的家。然后,我拿着油画棒在纸上跳舞,美丽的花纹让孩子们惊叹。接着,我让幼儿找油画棒做朋友,和油画棒一起跟随乐曲跳舞,或圆圈舞,或踏步… 相似文献
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三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期,他们进入幼儿园后,一部分幼儿对绘画感到好奇,他们会因为自己在纸上画出的一道道笔迹,而感到兴奋不已、控制不住自己的小手。另一部分幼儿则因为没有接触过这一活动或是在心理上还没有完全接受老师而对绘画不感兴趣,甚至惧怕绘画。那么作为幼儿绘画活动的指导者应做些什么呢? 相似文献
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顾梦宇 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):88-88
三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期,他们进入幼儿园后,一部分幼儿对绘画感到好奇,他们对自己在纸上画出的一道道线条,会感到兴奋不已!一部分幼儿则对绘画不感兴趣,甚至惧怕绘画。那么作为小班孩子的启蒙老师,在小班幼儿的绘画教学中,我尝试利用各种有效的方法,创设绘画情境,激活活动兴趣,让幼儿在智慧地引领中,享受绘画的乐趣。 相似文献
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1.应正确处理好教师与幼儿的关系教学中的主体是幼儿,教师的作用在于创造物质和心理两方面的条件,引导幼儿主动积极地学习。在多年美术教学实践中,我总是把自己看做幼儿的大朋友,听取并尊重他们的意见,甚至改变我原来的一些设想。这样,我与幼儿之间很自然地建立起平等融洽的师生关系,幼儿精神上没有束缚,在绘画时能大胆地发挥自己的想象力和创造才能。 相似文献
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绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一,幼儿通过绘画活动可以宣泄自己的情感,反映自己的所思所想,教师可以通过绘画活动发展幼儿想象力、创造力,促进幼儿个性全面发展,因为幼儿在绘画过程中依靠的是直觉行动,瞬间的、朦胧的,对生命事物的追求,这构成了幼儿艺术发展的黄金时期,正如艺术大师毕加索自己所说:"我曾经像拉斐尔那样作画,但我却花费了终生的时间去学习儿童那样作画。"因此我们应抓住时机让幼儿不受法则拘束地进行绘画,充分发展其创造力。 相似文献
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正绘画是幼儿比较喜欢的艺术活动。但在绘画活动中,有的教师会有这样的困惑:不给幼儿任何范例,任凭幼儿自由发挥,幼儿的绘画作品就会出现空有过程没有结果的局面。那么,如何避免这种情况呢?教师可以运用积极有效的引导策略,用科学的方法开展绘画教学,这样不仅可以培养幼儿绘画的浓厚兴趣,而且还可以培养幼儿的多种能力。在几年的工 相似文献
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殷璐 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
绘画的形式很多,在我们的教学活动中呈现的形式相对单一,因此尝试多材质绘画活动。我根据大班幼儿的绘画水平,采取循序渐进的方法,从欣赏名画,到绘画卡通人物,再找寻生活中的材料,打破原本绘画的局限性,开拓幼儿的眼界。关注绘画能力不同的幼儿,给予不同的辅导方式,让每一位幼儿喜欢并愿意绘画,从而真正提高绘画水平。 相似文献
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幼儿对自己感兴趣的事和物,会在自己的绘画内容中表现出来,幼儿自己对此乐此不疲;另一方面,幼儿绘画有不同于成人绘画的个性的观点且具有一定的绘画符号,幼儿看到哪里,心里想到哪里,就画到哪里,对绘画工具也没有一定的要求。另外,对幼儿绘画作品的评价,应该是以科学、客观、发展的眼光来看待,一切以儿童自身健康的发展为主。 相似文献
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近几年,我在实践中探索出了一种幼儿园的开放性绘画教育活动。这种绘画教育注重拓宽幼儿绘画活动的空间和丰富幼儿的绘画内容,引导幼儿自主绘画,大胆想像。那么,教师应该如何指导幼儿的绘画活动呢?一、更新教育观念绘画活动以促进幼儿发展为根本目的,而不是简单的绘画技能的传授。幼儿画画,完全是一种游戏,一种能够感到快乐的活动。他们全然不知要画得怎样才好,只要自己快乐他们什么都可以画。教师应根据幼儿的生活、幼儿的理解水平和幼儿绘画能力发展的特点来选择和安排绘画内容和学习顺序。一般以幼儿熟悉的或喜爱的事物为出发点,引导幼儿… 相似文献
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殷璐 《中国校外教育(理论)》2014,(28):146
绘画的形式很多,在我们的教学活动中呈现的形式相对单一,因此尝试多材质绘画活动。我根据大班幼儿的绘画水平,采取循序渐进的方法,从欣赏名画,到绘画卡通人物,再找寻生活中的材料,打破原本绘画的局限性,开拓幼儿的眼界。关注绘画能力不同的幼儿,给予不同的辅导方式,让每一位幼儿喜欢并愿意绘画,从而真正提高绘画水平。 相似文献