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“机械制图”的理论教学,其内容要根据培养目标的实际需要而改革。专科教育在高等工程教育中,应当是培养工程技术应用人才,他们不同于工程技术开发人才和工程科学的研究人才。专科教育培养工程技术应用人才的主要业务要求是使学 相似文献
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工程应用型本科教育特性及其创新人才培养体系的研究与实践 总被引:14,自引:0,他引:14
湖南工程学院为适应国家对工程应用型本科教育的发展需要 ,于2001年初就成立了工程应用型本科教育研究课题组 ,较早地开展了应用型本科教育改革与发展的全面研究。通过研究 ,对工程应用型本科办学思想及实际工作操作层面 ,已形成了一个具有理论与实践相结合的综合性框架 ,为办好这类院校提供了可资借鉴的理论依据和实践经验一、工程应用型本科教育特性的探讨1.工程类本科教育都是培养应用性人才 ,但存在规格的“二元现象”工程应用型本科作为一种按学校职能分类的办学类型 ,在我国似乎是“新概念”。但从工程教育本科层次的培养目标上讲 ,不… 相似文献
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工程实践教学是培养高职材料工程技术专业合格人才的重要环节。针对社会及建筑材料检测行业对高技能应用型人才的实际需求,以工学结合的实训平台建设为基础,构建“四阶段立体式”工程实训平台群。依托能力递进式的平台群,逐步培养出基础扎实、具备较强的动手能力、能解决工程实际问题的应用型人才。为现代产业体系建设提供充足的高端技能型专门人才支撑。 相似文献
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《学位与研究生教育》1991,(3):57-60
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“今后事情成败的一个重要关键在于人才。”针对我国当前的实际情况,所需“人才”中最关键的又是那些拥有丰富的实际经验,在生产第一线进行技术开发工作的应用型人才。高等工科院校培养的应用型砚士生、博士生则是这类人才中的高层次部分,他们是振兴我国经济的生力 相似文献
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杨弘宇 《思想政治教育研究》2013,29(4):128-130
人才培养是高等学校的首要职能。现代大学的核心使命就是要培养全面发展的高素质人才。作为工程应用型本科院校,应致力于培养全面发展的现代工程技术人才。实施工程文化教育,正是从现代工程实践社会化、综合化和整体化特征出发,在培养学生过硬的专业素质和工程技能的同时,注重加强人文素质教育,培养具有高尚的人文情怀的现代工程师。其实质是致力于科学精神与人文精神的辩证统一,推进工程教育与科学教育、人文教育的有机融合。 相似文献
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关于工程应用型本科教育的思考 总被引:8,自引:1,他引:7
工程应用型本科教育是高等工程教育的重要组成部分.工程应用型本科教育这一理念诞生于高等教育大众化进程之中,并逐步具有了特定含义:相对与工程研究,突出工程应用;相对于工程科学,突出工程技术;相对于精英教育,突出大众化工程本科教育.工程应用型本科教育以培养一线工程师作为人才培养主要任务,在人才培养过程中,既重视本科人才共性的素质、素养教育,也重视专业教育,工程应用能力的形成是人才培养和教育教学质量的核心要素. 相似文献
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洛阳工业高等专科学校硅工教改小组 《洛阳工业高等专科学校学报》1997,(1)
一、开展综合工艺实验的目的及意义 为了适应社会主义市场经济发展的需要,培养面向工程、工厂第一线的应用型技术人才,硅酸盐工艺专业建立了渗透型双体系教学模式。在实践性教学体系中,在毕业实习前后,设置了为时三周的“综合工艺实验”教学。所谓综合工艺实验,就是各专业方向结合当前的工程和生产实际进行选题,确定并分析需用的原料、设计配方、进行配料和工艺加工处理,最后烧制(或熔制)出半成品或成品,并进行有关的理化性能检验。在整个实验过程中,学生必须分析和处理各种工艺技术问题,制定和调整一系列的工艺参数。由此可见,这种综合工艺实验着重是针对工程和生产实际对工程技术人员的要求来进行的。 相似文献
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一、技术应用型本科教育的兴起(一)发展技术应用型本科教育是世界各国高等教育类型多样化、合理化的共同趋势本科教育类型多样化并追求教育类型的合理化是20世纪后半叶以来世界各国高等教育改革与发展的共同趋势。早在1965年,美国教育家H.A.Foechek就曾预言“:在将来某一时候,大学本科水平上可能至少有四种基本类型的学士学位教学计划——科学类、工程科学类、工程类和工程技术类”。[1]也有学者认为发达国家高等工程教育培养的人才一般有三类,即工程教育培养工程师、工程技术教育(ETE)培养技术工程师和工程技术员。[2]英国的多科技术学… 相似文献
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所谓“应用型”是针对“教学科研型(学术型)”而言的。“应用型”人才的主要任务是从事技术开发,即把科学技术转化为生产力。随着科技的进步和国民经济的高速发展,尤其是国家实现向市场经济的转变之后,必然需要大批的高级工程技术人员和各类高级管理人员,去从事新技术的研究、开发、应用和推广,以取得更大的经济效益,推动生产力的高速发展。因此,培养大批“应用型”人才,是研究生教育面临的艰巨任务,也是硕士研究生教育改革与发展的主要方向。林科是应用性较强的学科,培养林科高层次“应用型”人才的问题就更加重要。 相似文献
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树立“三大”教育理念 改善应用型工科人才培养 总被引:12,自引:0,他引:12
教学应用型工科本科院校以自身类型定位于教学主导型,人才培养规格为应用型,服务面向工程实际,人才培养目标定位于培养面向经济社会建设、生产、管理、服务第一线的思想道德素质高,基础理论扎实,知识面宽,工程实践能力和创新能力强的高级工程应用型本科人才。教学应用型工科本科院校在我国 相似文献
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《洛阳工业高等专科学校学报》1996,(2)
高等工程专科学校所培养人才的未来岗位主要是工业企业的生产第一线,将要从事的是设备检测、调试、安将维修、施工、运行管理实用技术工作,毕业生必须具备将现代化科技成果、产品设计、工程设计及引进技术与实际的工业生产相结合的能力,即工程技术应用能力.围绕着培养目标上的应用型,高等工程专科学校都在致力于创造适宜本层次人才能力培养的工程环境,如:在课程内容上突出应用性,教学环节上突出实践性,专业设置上突出适应性.创造本层次所适宜的工程环境,是培养工程应用型技术人才的途径和手段.本文就自动化专业教学改革方案,为本做法多方面创造培养工程应用型技术人才的“工程环境”阐述我们的基本做法. 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出,高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重大任务。高等工程教育要完成好这三大任务,必须建立与之相适应的办学模式。河北工业大学(原河北工学院)是一所地方工科大学,长期坚持培养应用型高等工程技术人才、为地方经济建设和社会发展服务的办学目标。在90多年的办学实践和探索中,形成了“工学并举、校内外产学研结合”的办学特色,探索出一种地方工科大学培养应用型高等工程技术人才和为地方经济建设服务的高等工程教育办学模式。 相似文献
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通过校企合作,采用“3 1”学制模式来加强纺织工程大学生的工程实训教学,提高大学生的工程素质、创新精神和就业能力,为高校工科专业培养现代制造业急需的应用型工程技术人才而探索新的教学模式. 相似文献
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以行业学会为平台,探索应用型工程技术人才的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
盛海波 《高等工程教育研究》2009,(3)
产学研合作是培养应用型工程技术人才的必由之路。加强校企合作,实现校企互动,探索产学研合作新模式,是应用型本科院校发展过程中永恒的主题。高校最主要的功能是培养人才和科学研究,而企业则是使用人才和利用先进的科学技术。借助学会(协会)组织,在高校和企业之间建立合作的桥梁,可以极大地推动高校和企业之间的产学研合作,推动应用型工程技术人才的培养。 相似文献