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1.
一、"课眼"如何解?
1.含义理解
2009年第2期<语文学习>刊发了应慈军<阅读教学"课眼"的确定与运用>一文.该文从课堂教学内容出发重新定义"课眼"并运用于课堂教学实践."课眼"及"课眼的运用"反映了当前阅读教学一种经济型的教学观:删繁就简,摈弃冗长. 相似文献
2.
"有意于佳"是书法创作的基本方式,"无意于佳"是书法创作的一种特殊方式,所以,在书法创作上两种方式缺一不可,两者无法分开,没有"有意于佳",书法创作无规律可循,没有"无意于佳"无法涵盖另书法这门特殊艺术的哲学内涵. 相似文献
3.
中国书法的"韵"是一个导源于人类身体感性审美的范畴,它以书法作品的节奏、韵律、情调等形式语言为依托,呈现人类精神本质至深层次的境界.唐宋以来,"韵"的审美话语表达机制成为了士大夫文人在书法活动中表现个性自我或标榜高蹈的一种凭借,呈现官本位文化特征的话语表达机制;当代书法虽然也秉承了传统的表达机制,但由于大众文化的作用,使得书法之"韵"的表达手段或对象化机制转化成为了一种"余韵"特征,具有广泛而普遍的平民化色彩. 相似文献
4.
杨开飞 《乐山师范学院学报》2007,22(2):135-138
清代道光年间书法家周星莲以《临池管见》一文而名播后世.其书论之"笔醒"说颇具创意,堪称妙绝.本文具体阐发了笔醒的含义及其三个基本条件:用敬,擒纵,心空;论述了笔醒是抵达书法自然之境的关键,它不仅揭示了技法的精湛,而且更揭示了一种旷达的襟怀和洒脱的心态. 相似文献
5.
2010年3月22日-24日我县举行了小学数学"新荷杯"赛课活动,本次赛课采用了同课异构的形式.22位选手上同一课题<圆的认识>,我听了所有的22节课,这是我有史以来连续听课时间最长的一次(而且是同一课题的课),听完后感想很多. 相似文献
6.
"思想道德修养"课的两种教学方法 总被引:1,自引:0,他引:1
郑确 《思想理论教育导刊》2002,(1):39-40
要提高"思想道德修养"课教学质量,就必须认真对待教学方法这一"瓶颈"问题.有关这方面的研究,原理部分比较充分,实用部分相对欠缺.本文提出了两种具体的操作方法.这些方法经笔者长期实践,有一定效果,而且也便于操作. 相似文献
7.
书法教育不仅是艺术教育的重要内容,而且是美育的重要组成部分.当前高校书法教育中普遍存在重书法技艺、轻为人处事教育的问题,这种"片面美育"观与培养全面发展人才的目标不相适应.高校书法教育只有确立"完全美育"观,充分发挥其以美引善、以美导真、以美促健的功能,才能从根本上帮助大学生提高道德情操,增进学识修养,促进身心健康,最终实现大学生德智体美全面发展. 相似文献
8.
浅析"说课"与"讲课" 总被引:1,自引:0,他引:1
"说课"与"讲课"是教学活动中的两种形式:"说课"是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分; "讲课"又称"上课",是教学活动的执行过程,是"说课"内容的具体实现."说课"与"讲课"两者之间既有必然的联系,又有本质的区别.本文就"说课"与"讲课"谈几点浅显的认识. 相似文献
9.
中国历代书法大家都有一些勇于探索者,在"创新"与"狂怪"圈中进行艰辛的演变和追求.从历代书法创作主体、客体以及书法艺术创作过程来分析书家创作观念和性情、书法创作环境及社会意识对书法艺术创新和发展的影响会有助于更好地理解书法艺术"创新"与"狂怪"之间的关系. 相似文献
10.
说课是一种新颖的教研活动,它为集体备课注入了活力,简单易行,可切实提高教育质量.文章以船舶蒸气压缩制冷原理"说课"为例,阐述了"说课"理论在轮机专业课程中的应用价值、如何"说课"以及亟待解决的几个问题. 相似文献
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13.
高职院校"思政"课践行"服务学习"教学模式之解析 总被引:2,自引:0,他引:2
满海峰 《中国职业技术教育》2005,(34):51-52
高职院校在"思政"课教学活动中开展"服务学习"模式的实践教学,乃是加强高职院校"思政"课实践教学环节、实现高职院校"思政"课教育教学实效性的一种新模式. 相似文献
14.
形象性与意象性是书画同源或书画同体的精神实质.汉字的书写从实用功能中解放出来成为一种艺术表达,其书写性特征又与绘画相互融合,相互促进,最终将中国传统文人绘画推上了重视笔墨趣味、不拘于形似超越形似的写意高峰.张彦远《历代名画记》说"工画者多善书",表达对当时宫廷画家缺乏激情、只求形似、毫无意韵的绘画样式的不满,提倡一种快意书写、将书法用笔的气势与力度融合于绘画之中的艺术风格,通过对吴道子艺术的赞美,赞赏一种书写性重要的文化意趣,也为后世的文人画家提供了从事绘画实践的理论基础,阐明了绘画与书法用笔辩证统一的关系与"合法性"基础,促进了唐代"水墨之变"局面的形成.随着用"笔"与用"墨"技巧的进一步融合,文人画笔墨范式与趣味基本得以确立. 相似文献
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"参与型"课型在教学中的应用效果研究 总被引:2,自引:0,他引:2
"参与型"课型教学模式是建立在现代教育理论基础上的一种创新的教学模式.文章以"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课为途径对"参与型"课型在教学中的应用效果进行了分析和探索. 相似文献
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在一次"青优课"赛课中,有两位教师在执教"认识整万数"一课时同时设计了一道开放题"猜房价",不同的点拨,产生了两种迥然不同的教学效果. 相似文献
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高校辅导员参与思想政治理论课(以下简称思政课)教学改革是时代发展趋势.当前,高校思政课教学存在一些问题,需要不断加以改革创新.高校辅导员和思政课教师同是大学生思想政治教育的重要力量,政策与社会环境的变化以及他们在课堂教学上存在着优势互补,都为辅导员参与思政课教学改革提供了客观依据."同上一堂课"是辅导员参与思政课教学改革的一种途径,主要包括课前实施深入交流,课中实施"双师课堂"教学模式,课后积极反馈意见及共同搭建网络育人平台.学校党委高度重视,相关部门积极配合,建立健全各种体制机制,是"同上一堂课"活动有效开展的重要保障. 相似文献