谈实验学校

在今日，国内挂着“实验学校”牌子的学校相当多。除了极个别实验学校确有实验之实外，某些实验学校虽有实验之名，而究竞在实验些什么呢?校长说不出来，教务主任也不明确，教师们更是模模糊糊，还是与一般常规式学校没有什么区别。这样，又何必挂上“实验学校”的牌子?难听一点，则是“挂羊头，卖狗肉”。     

实验校“实验”了吗？

眼下,冠有“实验”字号的学校可谓多矣,几乎所有市区县都有实验学校,有的还不止一所。但是,有不少学校虽挂着“实验”的牌子,却从不搞“实验”。他们在办学理念、教学方法、教学技术、管理模式等方面与非实验学校并无两样,课程设置、教学进度、考试方法也毫无特色可言。真不晓得挂“实验”牌子的意义在哪里?不知国家是否制定过各级实验学校的具体标准,或是对实验学校有过什么明确要求,或是为实验学校规定过什么权利和义务。笔者只是知道《现代汉语词典》对“实验”的解释是这样的:“为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动…     

关于“学校发展教师”的问卷与分析

我们薛家中心小学位于常州高新技术开发区,是一所城郊结合部学校。学校现有教学班30个,学生1465名,在编教职工78名。学校现为江苏省现代教育技术实验学校、常州市信息技术特色学校、常州市科技教育特色学校。2007年,学校被华东师范大学“新基础教育”研究所确定为“新基础教育”实验联系学校。近年来,学校的整体发展比较好,但教师发展遭遇瓶颈,     

求实益心智 人文蕴创新——开展教育科研促进信息技术应用的体会

我校是西宁市城西地区的一所规模较大的小学，建校于1917。现有教工72人，26个教学班，学生1620余人。长期以来，我校坚持开展国家教育科研实验课题的研究工作，突出了学校“科研兴教”的办学特色，被确认为青海省电化教育实验学校、全国现代教育技术实验学校。我校的现代教育技术起步较早，走过了一段在改革中起步，在实践中发展，在发展中提高的历程。特别是全国现代教育技术实验学校挂牌之后，我校的现代教育技术和与之相关的实验课题研究如沐春风，迅速进入一个新的发展阶段，走上了“全员参与，协调发展，稳步提高，整体优化”的轨道。     

重心下移:“新基础教育”理念下的教师管理新经验——以桂林市七星区卓然小学为例

“新基础教育”是由华东师范大学叶澜教授团队以创建现代新型学校为目的教育实验项目。桂林市七星区卓然小学(以下简称卓然小学)作为“新基础教育”改革项目的实验学校,通过反思该学校在改革试验前教师管理存在的问题,梳理了在“新基础教育”改革试验的过程中发展规划重心下移,培养教师的主人翁意识;组织架构重心下移,构建可持续发展的教师研究学习团队;领导管理重心下移,激发中层的自主发展活力;引领与激励机制重心下移,激励教师生命自觉成长等教师管理重心下移经验,总结出学校在教师管理重心下移后收获的教师成长变化。     

现代教育技术实验学校新时期新使命

现代教育技术实验学校（以下简称“实验学校”）是教育信息化的重要内容,旨在通过实验,加快推进数字化学习环境建设,开展信息化背景下的新型教育教学模式、方法的研究与实践,促进基础教育教学的深化改革,提高基础教育质量和水平,加快教育现代化的步伐．并通过发挥实验学校的窗口示范作用,带动教育信息化全面发展。     

靖江市城西小学

靖江市城西小学位于长江之滨的靖江市城区,创办于1906年。现有班级36个,学生2000多人。学校环境优美,教学楼群错落有致,花草树木点缀其间,技术领先的校内电视演播系统、多媒体教室、电脑房配备齐全。学校全面贯彻教育方针,大力实施素质教育,以“学校全面发展有特色,教师素质优良有特艺,学生基础扎实有特长”为办学目标,走科研兴校之路,行管理强校之道,在改革中求发展。学校先后成为全国“农村学校艺术教育研究”实验学校,中央教科所“十五”重点课题“学生作文个性化发展研究”实验学校,江苏省“中德合作促进基础教育(劳技)项目”示范学校,…     

课程改革带来发展机遇

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校(以下简称实验学校)建于1998年7月，是一所全日制公立中学。在建校不到6年时间里，以实施基础教育课程改革实验为契机，推行办学新理念，积极实施校本研究、开发校本课程，在培养学生成才和激励教师成功方面取得了不少成绩。2003年，学校获得“北京市基础教育课程     

南宁市东葛路小学

南宁市东葛路小学创建于2000年,现有26个教学班,1330名学生,72名教职工。她既是北京外国语大学外研社新标准英语实验学校、全国基础外语教育特色学校“百校工程”项目实验学校,也是广西中小学首批教育科研基地学校、第二期“广西21世纪园丁工程”研修基地,还是广西基础教育教师素质提升实验学校、广西小学语文研究与应用基地学校。     

实验学校的“实验性”在哪里：理清发展思路 明确发展方向

改革开放以来,我国各类实验学校遍地开花。举办实验学校的初衷,一是探索育人之路,以解人才发展不够全面之忧;二是为国家经济建设输送各种人才,以救当时人才极端匮乏之急。但是,这些学校后来的发展却有些偏离最初的设想。许多中小学虽然标榜为“实验”,实际上却既未围绕开展教育实验创造条件,也未开展教育实验实践,其运作的目标始终只有一个,即如何应对考试,提高升学率。当各级政府对实验学校重点投人了大量的人、财、物,连学生也是拔尖录取时,却仅仅只是获得了国家对教育效率需求的满足,忽视了教育作为公益事业的社会公平需求,也为今日教育资源的不均衡埋下了难以消除的隐患。     

以教师文化建设统领学校发展———访余姚市姚北实验学校吴建岳校长简

余姚市姚北实验学校是一所位于城乡结合部的公办农村学校,且创办才5年多的时间,可是发展速度却令人诧异：不仅学生考试成绩出色,而且学校也形成了自己的办学特色。更令人诧异的是：学校创办之初,教师主要由来自周边农村学校的年轻教师和刚参加工作的大学毕业生组成,平均年龄只有27．8岁。吴建岳,男,1963年1月出生,浙江余姚人。现任余姚市姚北实验学校校长兼党支部书记,余姚市人大代表,宁波市名校长。曾获“宁波市基础教育课程改革实验工作先进个人”“宁波市中小学德育工作先进个人”“宁波市优秀教师”等称号。     

第四届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会即将召开

为了学习贯彻新修订《中华人民共和国义务教育法》,深化外语教育教学改革,总结全国外语实验学校治校之本,探求外语特色办学之路,加强全国各学校之间教育管理及外语科研信息及交流,推动全国外语实验学校办出特色,办出水平,进一步发挥示范、典型作用,国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2006年12月16日-12月19日在四川省崇州市召开第四届“全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会”。本次会议由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办,四川省教科所协办,四川省崇州市崇庆中学实验学校和英语辅导报社承办。现将有关事项通知如下：     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

当前中小学教师过度期待行为透视

目前,我国正在积极推进第八轮基础教育课程改革,课改的目的就在于进一步全面实施素质教育,减轻学生负担。然而我们看到的是有相当一部分教师和家长在“对学生将来负责”的名义下,在对学生的过度期待中不断地加重学生负担,尤其是学生的精神负担,使减负在     

对不起，我还是不敢批评学生

教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。特别作出了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。     

也谈批评学生

教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》专门在第十六条明确了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这显然是针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出的规定。作为一名教师,我不禁疑惑,不是班主任,就无权批评学生吗？怎样才算是批评学生的“适当方式”？     

校长要读懂教师

“新基础教育”在努力读懂教师。叶澜老师曾经说:她一直在努力理解教师,读懂教师教学行为背后的东西。——李家成《追求真实的生命成长—对“新基础教育”价值取向的体悟》1999年9月,我校作为“新基础教育”推广性发展性实验校加入了“新基础教育”的研究实践中;2004年9月,我校被确定为“‘新基础教育’生命·实践教育基地学校”。回顾几年参与“新基础教育”实验研究走过的路,我们深深感受到校长读懂教师的重要意义。正是在读懂教师的过程中,我们的学校才获得了长足的进步。一、为什么要读懂教师?1.为了让教师读懂学生。让教师学会掌握学生…     

广西武鸣县实验学校

全面育人 凸显办学特色 广西武鸣县实验学校 （又名武鸣县逸夫实验学校）创建于1991年．是武鸣县义务教育示范性学校、武鸣县“名校群”之一，是国家基础教育实验中心、外语教育研究中心实验学校、广西师范大学出版社《作大王》实验基地、南宁市青少年体育训练点、武鸣高中教育科学实验基地。     

全国百所名校教改成果集萃 江苏省靖江市城西小学

江苏省靖江市城西小学位于长江之滨的靖江市城区,创办于1906年。现有班级36个,学生2000多人。学校环境优美,教学楼群错落有致,花草树木点缀其间。学校硬件设施十分先进,有技术领先的校内电视演播系统、多媒体教室、电脑房等。学校全面贯彻教育方针,大力实施素质教育,以“学校全面发展有特色、教师素质优良有特艺、学生基础扎实有特长”为办学目标,走科研兴校之路,行管理强校之道,在改革中求发展。学校先后被评为全国“农村学校艺术教育研究”实验学校、中央教科所“十五’重点课题“学生作文个性化发展研究”实验学校、江苏省“中德合作促进基础教育(劳技)项目”示范学校、江苏省“美术教育科研基地”、泰州市现代教育技术实验学校近年采,学生近两百人次获省级、国家级书画比赛一、二、三等奖,近百人次获市级以上作文、奥数竞赛一二、三等奖,在各级报刊上发表作文或美术作品的学生达200多人次。学校先后被评为市课改工作、教科研工作、校园管理赶进学校,泰州市文明单位,优秀家长学校,省青少年科技教育先进学校,艺术教育特色学校。     

“新平民教育”:从薄弱走向优质的“密码”——江苏省无锡市凤翔实验学校办学实践与思考

我国教育发展已经进入新常态。基础教育学校如何适应新常态?如何主动作为,积极适应教育改革发展新趋势?如何找准自身定位,提升核心竞争力?这已成为基础教育新一轮改革发展的关键。江苏省无锡市凤翔实验学校作为无锡市北塘区政府为了实现教育高位均衡发展、区域推进教育现代化而倾力打造的一所九年制实验学校,在办学实践中一直倡导并践行"新平民教育"。凤