教育和人的发展

教育和人的发展问题同教育的价值问题一样,也是教育哲学中的重要问题。教育的价值侧重于教育和社会的关系,而教育和人的发展,则侧重于教育与人的关系,探索教育在人的发展中的地位和作用。这在当代寻求如何提高教育质量,多培养人才,以适应迅速发展变化的时代需要,具有重要意义。     

人的和谐发展和教育

一、何谓人的和谐发展何谓和谐,根据《现代汉语词典》解释,即“配合得适当和匀称”。在历史上“和谐”是一个古老的命题。《左传·襄》中写道“:八年之中,九合诸侯,如乐之和,无所不谐。”孔子认为“,君子和而不同”。孟子提出论证了“天时不如地利,地利不如人和”。在西方思想史上,古希腊哲学家柏拉图(公元前427～前347年)在其著作《理想国》中指出,要构建一个理想国,需要哲学王、军人、手工业者和农民等各安其位、各司其职、守其本分、分工合作,构成一个完整的、理想的、正义的、和谐的社会。在此假设下,每个人的灵魂中也有三种成分,即理性…     

学校思想教育和人的发展

为了探索学生心理发展和思想品德形成的规律,加强思想政治教育,我校从1987年5月开始,准备用3～5年时间,对部分中学生、大学生、校友以及中学班主任进行一次系统调查。调查的主要目的是为了比较准确地掌握青年的心理和社会发展规律,把握各个时期思想教育的内容、途径和方法,提高教育效果。我们调查的时间还不长,现将一些粗浅的想法提出来,抛砖引玉,以期引起进一步的研讨。     

人的全面发展和全面发展教育新论

如所周知,全面发展教育,就是造就全面发展的人的教育.     

尊重人依靠人教育人发展人

银川回中经过近30年的发展,教学质量不断提高,每年中考都保持着较高的升学率,逐渐成为人们心目中的名校。有机遇就有挑战。面对学校发     

谈成人高等工程教育的现状和发展

在“科教兴国”的伟大事业中,面对21世纪的到来,我们成人高等工程教育正面临着严峻的挑战。一、成人高等工程教育现状分析成人高等工程教育主要指理工科成人大专学历教育,其所开设的专业主要有:机械工程、电气工程、机电工程、计算机工程、化学工程、土木建筑工程等六大工程类。多年来,成人高等工程教育培养了大批工利毕业生,他们既有扎实的基础科学和技术科学知识,又有丰富的工程技术实践经验,在生产建设     

现代精神生产与教育和人的发展

计算机技术与艺术设计课程的整合在当今艺术设计教学中发挥着重要作用。然而,计算机也不是万能的,在其具备众多优势的同时也存在着一定的局限性。因此“整合”,必须与实际的教学内容相结合,强调利用计算机技术来营造一种新型的教学环境：要科学、合理地运用计算机技术,结合传统教学模式以实现优化教学的目标。     

教育与人的发展

教育是培养人的活动，人的发展离不开教育，中国现代化建设的成就使现代中国人在能够生存的基础上，得到更多的自我发展和自我实现，而这一切都离不开教育。本从人的发展角度，论述了教育对现代社会的重要作用及我国实施科教兴国社会发展战略的现实意义。     

教育与人的发展

从“教育”与“人的发展”这两个术语的定义，以及“人的发展”这一术语近来多次出现的背景及其所带来的对教育的不同规定，论述教育与个体发展的相互作用、个体发展的两个尺度，以及在这一问题研究方面所取得的成就与面临的挑战。鉴于目前人们对教育的看法过于狭隘，建议扩大教育的范围，将价值观念、性格、责任感和情感文化等也纳入教育的范畴。     

人的全面发展与人的教育

教育要促进人的全面发展，必须全面领会和贯彻现阶段党的教育方针。教育必须是科学教育和人文教育的完整结合。     

从人的发展看教育、社会和人的三者关系

教育的最终目的是对人的培养,是个体的社会化与社会的个性化的实践活动。对人的培养就是要实现人在社会中的发展,完成人的社会化与个性化发展。人的发展是根本问题,人的发展对于社会与教育提出了相应要求。由此可以看到教育、社会、人这三者之间的关系。教育是对人的教育,而人又是社会中的人,对人的教育就是使其最终融于社会、改造社会,而教育也就通过对人的教育完成对社会的服务与影响。这三者相互关联,人在社会中的发展使教育推动了社会的发展;同时受社会各方面因素的制约,最终使人全面且具有个性地丰富社会,建设社会。     

人的全面发展和人的个性发展

在如何看待教育的功能这个问题上,历来有着不同的认识,过分强调教育在发展人的个性中的功能,并且把这一功能同教育为政治、经济和社会发展服务的功能对立起来,从而以前者否定后者,就是一种需要商讨的片面的认识,之所以产生这一     

人的情感发展与教育

人的情感发展与教育南京师范大学朱小蔓前苏联教育家阿扎罗夫正确地指出：“在情感世界里，任何什么东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作”。人的情感决不是自然成熟的过程，而是教育促其发展、成熟的过程。这有以下几方面...     

教育交往与人的发展

交往是社会关系中的一个基本的范畴，教育活动是一种基于交往的社会活动，对传统教育理论和交往教育理论关于人的发展的认识存在较大的差别，基于对话和理解的交往教育主体观可以促进完整性的人的发展。     

人的全面发展与教育

人的全面发展这一命题在马克思主义教育思想中具有特别重要的地位。它是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的重要课题之一。我国教育目的的理论基础，即是马克思的关于“人的全面发展”学说。 我国的教育工作者一直把教育的目的当成信仰上的问题而不是认识上的问题来对待的。因此，正确地理解和对待马克思关于人的全面发展学说的深刻涵义，对教育理论的建设，对推动社会主义教育实践，开创教育工作的新局面，更好地提高全民族素质，有着十分重要的意义。下面，我就对此学说的认识谈一点粗浅的体会。 一、关于“人的全面发展”的涵义…     

漫谈教育与人的发展

教育是培养人的一种社会活动。教育引导人的成长过程的展开与实现。人通过教育成为人，教育关注人的生活，人通过教育更好地生活。     

教育与人的发展新论

人的发展与自然界的一般发展变化以及动物的生长发展之间有联系亦有区别。人的生长发展的特殊性在于:人类的发展在一定程度上已经超越了遗传物质的制约,人的生长发展是一个自觉的过程,人在其生长发展过程中是自决的。由于这些特殊性而形成的复杂性和不可控制、不可重复、不可精确预测等特性,决定了人的发展不同于自然界的一般发展变化。人的教育活动与人改造自然的行动也有着根本的区别。人的发展是在个体、群体和类等许多层次上同时进行着的,教育活动也在这些层次上进行,并对人的发展有着重要的影响。人的存在方式本身就有着个人存在和社会存在的二重性质,人通过教育而成为人的过程,本质上也是人的二重存在方式实现统一的过程。     

教育与人的科学发展

在我国经济与社会发展的新的关键时刻,温家宝总理在十届人大二次会议所作的政府工作报告中,敏锐适时地提出了“更加注重以人为本”,“坚持科学发展观”的理念和问题,这对于中国未来的现代化建设无疑具有非常重要的指导意义,值得我们认真探讨研究。科学发展观的提出,不仅仅是针对国民经济建设的,也是针对整个社会的全面协调可持续发展的,更具体地说,也应该是针对教育与人的全面健康发展的。当我们从这一战略构想出发,站在这样一个新的思想高度上,重新审视和考察我们的教育时,我们应该对教育有更新的理解和认识,应该对教育寄予更高的理想和希…     

人的发展与主体性教育

主体性教育不是人们主观随意捏造或杜撰出来的。它是当代时代精神在教育领域中的折射，是教育领域对时代精神的积极反应。主体性教育把主体性作为自身的价值取向根本上是以马克思主义关于人的主体性的理论为依据的。马克思主义认为主体性是人的本质的最根本属性，发展人就要发展人的最本质属性。教育作为发展人、培养人的社会实践活动，就必须以此为指导，才能完成自身肩负的社会历史使命。一、主体性是人的本质属性“人的本质属性是什么”？历代的哲学家们都在不断地阐释着这一与自身密切相关的问题。但马克思主义诞生以前，这一问题一直没…     

教育与人的发展新论

教育的核心是人的发展,正确对待人的发展是教育的中心和本质特征。在当今社会追求实现人的和谐全面发展的形势下,我认为必须要正确看待和处理好教育与人的发展的基本关系,如人的潜能与发展、内在需要发展与环境要求发展、发展过程与发展目标、人格发展与自我建构等。